幼兒園中班語(yǔ)言教案《想要抱抱的刺猬》一、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)想要抱抱的刺猬的課程中涉及到的知識(shí)的和認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)課程的情境，并有感情的朗誦。2、利用圖片讓幼兒理解想要抱抱的刺猬故事內(nèi)容，通過(guò)這一堂課程讓幼兒了解相關(guān)知識(shí)。3、從想要抱抱的刺猬這堂課的講解中，引導(dǎo)幼兒對(duì)課程知識(shí)的思考，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣，提高幼兒識(shí)字、語(yǔ)言表達(dá)能力。4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理，知道課程所傳達(dá)的的樂(lè)趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)CD、幼兒用書(shū)、教學(xué)卡片和教學(xué)視頻、教學(xué)手工藝品、幼兒認(rèn)讀。三、教學(xué)過(guò)程：1、引入好奇，請(qǐng)幼兒積極表達(dá)之前對(duì)想要抱抱的刺猬的理解2、故事導(dǎo)入：“小朋友之前了解過(guò)想要抱抱的刺猬嗎？”、“今天，老師給大家講一講想要抱抱的刺猬的故事。”《想要抱抱的刺猬》講的是一個(gè)什么樣的故事呢？《想要抱抱的刺猬》里你說(shuō)了什么，為什么？3、根據(jù)想要抱抱的刺猬里面涉及的內(nèi)容逐一講解，對(duì)課程提到的重點(diǎn)內(nèi)容做詳解。4、結(jié)合想要抱抱的刺猬作出模仿的類(lèi)似動(dòng)作。5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，自己創(chuàng)作故事，編排動(dòng)作。6、教師整合幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，結(jié)合講解練習(xí)，并在幼兒講解、述說(shuō)的過(guò)程拍手鼓勵(lì)。7、教師引導(dǎo)幼兒自我表達(dá)通過(guò)學(xué)習(xí)想要抱抱的刺猬，所了解到的知識(shí)，并要求幼兒通過(guò)所學(xué)的知識(shí)結(jié)合日常生活中的真實(shí)案例，進(jìn)行再次創(chuàng)編。四、教學(xué)的互動(dòng)1、教師作出關(guān)于想要抱抱的刺猬的相關(guān)動(dòng)作，并讓幼兒分辨。2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)課程想要抱抱的刺猬給我們的啟發(fā)。3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)想要抱抱的刺猬的課程所學(xué)到的知識(shí)勇于表達(dá)自我的想法，動(dòng)作。（1）身體表達(dá)一如：拍手、拍腿等動(dòng)作進(jìn)行（2）生活表演一地板、桌子、等物體為借助物表演。4、結(jié)合想要抱抱的刺猬的課程內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行相關(guān)課后練習(xí)。五、教學(xué)反思：1、教師在給幼兒教學(xué)教學(xué)想要抱抱的刺猬的過(guò)程中，幼兒能很好地配好老師的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完成。2、教師與幼兒一起學(xué)習(xí)關(guān)于想要抱抱的刺猬的故事，課后幼兒能從中將所學(xué)習(xí)理解到的知識(shí)進(jìn)行很好的表達(dá)出來(lái)。3、教師引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒自我表達(dá)通過(guò)學(xué)習(xí)想要抱抱的刺猬所獲得的知識(shí)和思考。4、教師在課程開(kāi)始多種媒介相結(jié)合，展示了《想要抱抱的刺猬》相關(guān)的視頻，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，讓幼兒對(duì)課程的梗概有了初步的認(rèn)識(shí),再配合動(dòng)作始終讓幼兒們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)然教學(xué)中存在著很多的不足之處，需要在今后不斷磨練。幼兒園大班語(yǔ)言教案《動(dòng)物法庭》教學(xué)理論依據(jù):《動(dòng)物法庭》通過(guò)小兔狀告大灰狼的故事，引出了整個(gè)活動(dòng)。故事中小兔和大灰狼各持己見(jiàn)，引起了孩子們的注意和語(yǔ)言表達(dá)的興趣?，F(xiàn)實(shí)中，狼吃兔子，兔子吃草，這一保持生態(tài)平衡的食物鏈?zhǔn)且环N正常的自然現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象和孩子定式思維（童話故事中大灰狼總是欺負(fù)小白兔。因此，孩子的思維里，狼總是兇狠又可惡而兔子是那么可愛(ài)又漂亮。因此，孩子們認(rèn)為兔子理所當(dāng)然應(yīng)得到保護(hù)。）發(fā)生沖突，引起了孩子們的辯論欲望。通過(guò)自由辯論和食物鏈知識(shí)的了解，使幼兒能夠辯證的看待問(wèn)題?！吨改稀分兄赋觥皯?yīng)為孩子們創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)”，因此活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引起興趣一一講述故事自由辯論一一通過(guò)食物鏈了解生態(tài)平衡一一游戲加深印象四個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒身處情境，大膽想象，積極思考，層層遞進(jìn)的有效達(dá)成目標(biāo)。主要教學(xué)策略：1情境創(chuàng)設(shè)游戲參與運(yùn)用了角色游戲的方式，舉行法庭辯論會(huì)（出示模擬法庭的畫(huà)面），讓幼兒在辯論中充分感受到原告被告律師的作用。幼兒嘗試用合適的語(yǔ)言辯論，連貫的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2分組合作分組辯論時(shí)，組員之間互相合作，相互補(bǔ)充觀點(diǎn)，提高了幼兒的合作意識(shí)活動(dòng)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)：知道生態(tài)平衡的淺顯道理，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。2、知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)單了解自然界中的食物鏈，感知?jiǎng)又参锏拿芮嘘P(guān)系。3、能力目標(biāo)：嘗試用合適的語(yǔ)言辯論，連貫表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)辯證的看問(wèn)題?；顒?dòng)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：合適的語(yǔ)言進(jìn)行辯論，連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2、難點(diǎn)：感知食物鏈的現(xiàn)象，了解生態(tài)平衡的淺顯道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、精神準(zhǔn)備：法庭的有關(guān)知識(shí)2、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt；模擬法庭；食物鏈課件；頭飾；小錘活動(dòng)過(guò)程：一、聚焦法庭，激發(fā)興趣。（本環(huán)節(jié)通過(guò)教師提問(wèn)，簡(jiǎn)單了解法庭作用，引起幼兒興趣）師：大家看，大屏幕上的場(chǎng)景是哪里？師：它是用來(lái)干什么的？（審判犯人，伸張正義）師：法庭上高高座位上坐著誰(shuí)？（法官）他是做什么的？（審判最終結(jié)果的）師：今天有兩只小動(dòng)物來(lái)到了我們的法庭，我們聽(tīng)聽(tīng)它們?yōu)槭裁匆獊?lái)這里？二、講述故事，自由辯論。（教師講述故事后，通過(guò)提問(wèn)，激起幼兒辯論的興趣）師：誰(shuí)來(lái)到了法庭？（把原告和被告隨著幼兒的話語(yǔ)放好）師：它們因?yàn)槭裁词聛?lái)法庭？師：那小朋友說(shuō)它們誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的錯(cuò)？（幼兒自由闡述自己的觀點(diǎn)）師：好，有的認(rèn)為小兔吉米說(shuō)的對(duì)，有的認(rèn)為灰狼麥克說(shuō)的對(duì)。那小朋友分為兩方，一方是小白兔的伙伴，一方是大灰狼的伙伴，分別坐在它們身后，如果你選擇小白兔那就坐到這邊，闡述你們認(rèn)為的觀點(diǎn)；相反，如果選擇大灰狼就做到那邊，也是闡述你們自己的觀點(diǎn)。好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友選擇吧。（幼兒自由選擇，并坐好）。師：今天我來(lái)做法官，小朋友來(lái)辯論兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題我們就能知道答案了！師：第一個(gè)問(wèn)題大灰狼該不該吃小白兔？播放PPt師：第二個(gè)問(wèn)題該不該判大灰狼罪？（幼兒自由闡述.）師：雙方都有自己的理由，那到底應(yīng)該怎么判呢？請(qǐng)小朋友想一想：如果地球上全是一種動(dòng)物（獅子、老虎、蛇……），那世界將會(huì)是什么樣子??？（幼兒自由表達(dá)，教師可請(qǐng)幾個(gè)幼兒表述觀點(diǎn)）三、了解食物鏈，懂得生態(tài)平衡道理。（本環(huán)節(jié)通過(guò)視頻方式的展示，孩子們了解生物界中的食物鏈）師：今天老師帶來(lái)幾幅圖片，小朋友來(lái)看看它們相互之間的關(guān)系。（出示課件，讓幼兒簡(jiǎn)單了解自然界中的食物鏈）師：小朋友，看了課件你知道了什么？它們之間的這種關(guān)系就是生物界中的食物鏈。你們還能說(shuō)出哪些食物鏈。師：那你說(shuō)還應(yīng)不應(yīng)該判大灰狼的罪?。克?、食物鏈游戲，法官宣判。（本環(huán)節(jié)幼兒戴頭飾，找到自己喜歡的“食物”與其手拉手，從而形成食物鏈，游戲中感知?jiǎng)又参锏拿芮嘘P(guān)系。）師：下面我們做一個(gè)保持生態(tài)平衡食物鏈的游戲:請(qǐng)小朋友把頭飾戴好，找到自己喜歡的“食物”與其手拉手，從而形成食物鏈來(lái)共同保持生態(tài)平衡。師：大家的食物鏈都非常牢固。今天通過(guò)這次辯論，我們知道兔子和