第5頁共5頁《指南》學(xué)習(xí)心得《33--66歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》——學(xué)習(xí)心得為了讓我們能更加深化的理解《指南》，園內(nèi)組織我們參加了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的解讀講座，為我們講解的是省級幼教專家、省教研員盧筱紅老師。她為我們詳細(xì)的講解了《指南》，使我對學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與開展目的和原那么有了更深化的理解。隨著教育觀日益深化人心，幼兒園教育與家庭教育互相支持與配合已成為老師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的安康成長有著不容無視的力量；家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的進(jìn)步。如今的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實是一個成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承當(dāng)了橋梁作用?！吨改稀肪褪菫榱俗尭嗟娜死斫庥變涸谄淠挲g階段，能有什么樣的開展而出臺的一本建議書。兒童的早期教育是非常重要，在《指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值：對兒童知道什么和能做什么形成根本共識；有利于幼兒老師對早期教育課程的設(shè)計，使老師可以有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立可靠的內(nèi)容體系，并與根底教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)絡(luò)，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了根底和根據(jù)。此次的學(xué)習(xí)讓我知道與家長聯(lián)絡(luò)溝通的重要性，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧開展，就要讓家長轉(zhuǎn)變觀念。孩子的童年光陰是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲?！吨改稀返慕逃ㄗh局部列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，擅長發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的缺乏與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比擬。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言”局部，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與別人交談時，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)那么，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩?！吨改稀返闹贫苡兄诶蠋熍c家長澄清對兒童學(xué)習(xí)與開展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成根本共識，在教育理論中更全面理解兒童，因此，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結(jié)合起來，以《綱要》對教育過程的理解，理論對兒童學(xué)習(xí)與開展結(jié)果的期待。重視教育理念的引領(lǐng)作用；熟悉早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；探究適宜性的教育教學(xué)方法。有了《指南》引領(lǐng)，家長和老師可以充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作那么，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和老師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。在仔細(xì)閱讀《指南》后，對于施行《指南》里應(yīng)把握的4個方面頗有感觸，現(xiàn)將自己的一些心得體會記錄如下：一、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開展的整體性。這是施行《指南》應(yīng)把握的第一個方面，兒童的開展是一個整體，身、心缺一不可。我們不應(yīng)只關(guān)注幼兒某一方面的開展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢?在幼兒時期我們不應(yīng)將幼兒會寫多少個字、會背多少首詩和會算多少道題設(shè)為一個孩子聰明不聰明，好或壞的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們中的大局部人往往陷入“被比擬，愛比擬”的泥沼，將孩子培養(yǎng)成“考試型人才”，從此我們的孩子只會“被學(xué)習(xí)”，而喪失了主動學(xué)習(xí)的才能。在幼兒時期，作為幼教工作者的我們不僅要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的才能更要培養(yǎng)孩子生活的才能，這樣我們的孩子才會獲得自由，感受幸福。二、尊重幼兒開展的個體差異。這是施行《指南》應(yīng)把握的