語文園地一【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會調(diào)動感官和想象去理解文章內(nèi)容的方法。學(xué)會運用詞語描繪畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)會擴寫句子。掌握橫格中寫鋼筆字的要領(lǐng)。誦讀古詩，理解詩意。【教學(xué)重點】根據(jù)詞意想象畫面，并能生動地描述出來。感悟詩人的思想感情。【教學(xué)難點】感受詩中的風(fēng)景之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】內(nèi)容交流平臺師展示錢塘潮和月夜的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲。師：本單元我們感受到了不同景色的美麗，這些描寫景色的句子你是如何感受到美的呢？（生回答）除了這些方法，我們還有什么方法去感受美景呢？現(xiàn)在我們一起看一看交流平臺中的小朋友的對話吧！讀一讀、找規(guī)律。（1）生默讀小朋友的對話（2）師引導(dǎo)生回答：①前兩個小朋友是怎么理解課文內(nèi)容的？（想象畫面；想象聲音。）②第三個小朋友還可以從文中“聞”到味道，你能具體說一說嗎？（從“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！敝新劦较酗h來的陣陣花香；從果園里聞到果香……）③通過這三個小朋友的回答，你有哪些關(guān)于理解課文的方法的啟示嗎？（嗅覺、聽覺、味覺、知覺……）練一練，學(xué)應(yīng)用。生讀下面這段話并運用所學(xué)的方法對本文進(jìn)行解讀。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。生找出文中關(guān)于感官的描寫，師指名回答?！驹O(shè)計意圖】當(dāng)堂檢測可以了解學(xué)生的掌握情況，也可以讓學(xué)生當(dāng)堂消化知識點。師出示答案。詞句段運用生出示八個詞語，生齊讀，師糾正讀音。人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息（2）師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞間的關(guān)系。（反義詞）（3）師指名學(xué)生回答指定的詞語意思，并說說它可以運用在哪些生活場景中。（4）師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語意思想象畫面。（5）生自由回答，師指正和給予鼓勵。師：我們已經(jīng)知道如何通過一個詞去想象畫面了，但是用詞語描繪畫面時也要注意合理，不能生拉硬拽，胡亂組合，這樣描繪出的畫面不僅會別扭，也會不美觀?，F(xiàn)在我們來看一看第二組詞語，想一想怎么運用加點的詞語來描繪左邊的事物。師引導(dǎo)生寫一寫。（加點的詞語都表示極短的時間，著重突出事物在短時間的變化，這種變化需要符合生活常識。）生嘗試寫話，教師巡視。指名學(xué)生朗讀自己的寫話，師生給予建議和鼓勵。書寫提示師出示“書寫提示”中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！币龑?dǎo)學(xué)生自讀書寫提示。師講解在橫格中書寫的注意事項。生進(jìn)行鋼筆字書寫練習(xí)，教師巡視，并給予指導(dǎo)。日積月累師出示古詩：這個單元的主題是“美麗自然”，所以日積月累中的古詩也正契合了這一主題，下面讓我們一起來看一看本詩描繪的是什么景色。生先齊讀古詩，師再播放朗讀音頻。介紹作者。王維，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。多詠山水田園，與孟浩然“王孟”，有“詩佛”之稱，蘇軾評價其“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！惫旁娭v解重點詞語解釋?！韭共瘛康孛裨陉兾魇∷{(lán)田縣。“柴”通“寨”?！镜恐?。【聞】聽見?！痉稻啊肯﹃柗嫡盏墓??！熬啊蓖ā坝啊薄！菊铡空找ㄖ?。指名生翻譯，師訂正和鼓勵。師出示答案：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。賞析：這首詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然。反映了詩人對大自然的熱愛和對官場的厭倦。生當(dāng)堂背誦此詩。【板書設(shè)計】想象畫面理解課文內(nèi)容的方法想象聲音感覺聯(lián)想詞句段運用讀詞想畫面→想象合理用詞描繪事物→符合常識書寫提示橫格中線上字距均勻空山人語響鹿柴光照青苔【教學(xué)反思】“交流平臺”和“詞句段運用”主要以學(xué)生討論交流為主，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和思維的開拓性，“書寫提示”