第4頁共4頁《母雞》文本秘妙解讀《母雞》文本秘妙解讀高新二小楊莎莎教材分析^p：《母雞》這篇課文選自部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元。本單元的人文主題是“作家筆下的小動(dòng)物”；語文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜歡的”?！赌鸽u》主要以作者的情感變化為線索，描寫了自己對(duì)母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態(tài)度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。我現(xiàn)針對(duì)這篇課文，來進(jìn)展文本秘妙。第一個(gè)角度：構(gòu)造。文章構(gòu)造明晰。前三個(gè)自然段圍繞著“我一向討厭母雞”來寫，第四自然段過渡，承上啟下；后六個(gè)自然段圍繞著“母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”來寫。前后兩個(gè)局部形成了鮮明的比照，寫出了作者對(duì)母雞前后態(tài)度的變化。第二個(gè)角度：章法。作者先寫自己“討厭母雞”，后寫自己被母雞的優(yōu)秀品質(zhì)感動(dòng)，“不敢討厭母雞”，先抑后揚(yáng)，情感跌宕。第三個(gè)角度：語言。老舍先生的語言平實(shí)自然，嚴(yán)謹(jǐn)而又生活化、口語化，讓人讀起來倍感親切。第四個(gè)角度：基調(diào)。從一開場(chǎng)的討厭到后來由衷的喜歡、贊美。第五個(gè)角度：順序。寫“討厭母雞”，前半局部先寫出自己的態(tài)度，后列舉事件寫出討厭的原因；后半局部先列舉事件，再寫出“不敢討厭母雞”。兩個(gè)板塊剛好是相反的。行文順序富有變化，但這種變化又符合人們的認(rèn)知規(guī)律，讓讀者閱讀情感自然流暢，不突兀，不重復(fù)。第六個(gè)角度：句法。老舍先生行文，長短句穿插使用，使得句子錯(cuò)落有致，富有變化，讓人讀起來朗朗上口。在列舉說明“母雞讓人討厭”時(shí)，從母雞難聽的叫聲寫起，然后寫它對(duì)待公雞、鴨子、老母雞的不同態(tài)度，表現(xiàn)它欺軟怕硬，最后寫它下了蛋就發(fā)了狂的叫，居功邀寵。后半局部寫“我不敢再討厭母雞了”，通過抓住動(dòng)作，采用比照等方法，寫它保護(hù)小雞、培育小雞的過程。第七個(gè)角度：課題〔母雞〕。作者以事物的名稱來為文章命名，直截了當(dāng)，點(diǎn)明主題。全文緊緊圍繞著“母雞”展開，看起來在寫母雞生活中的行為習(xí)慣，實(shí)那么通過母雞的各種表現(xiàn)寫母雞的品格。第八個(gè)角度：精神〔母雞〕。作者先貶后褒，實(shí)那么為了贊揚(yáng)母雞的偉大精神。第九個(gè)角度：主題〔母雞〕。通過寫母雞，教我們一分為二的看一個(gè)事物，全面地看問題。結(jié)合以上發(fā)現(xiàn)的本課文本秘妙，我將結(jié)合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《老師教學(xué)用書》和四年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)展挑選，確立文本的語文核心價(jià)值，合理地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。1、一看有沒有顯著的語用特征？肩負(fù)語文獨(dú)當(dāng)之任：學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。其中，第一個(gè)角度“構(gòu)造”和第二個(gè)角度“章法”。語音特征很明顯。2、二看有沒有文本的個(gè)性？我家有別人沒有的？我認(rèn)為第五個(gè)角度“順序”很有揣摩的必要。3、三看有沒有統(tǒng)領(lǐng)全文的功能？第二個(gè)角度“章法”和第四個(gè)角度“基調(diào)”都可以統(tǒng)領(lǐng)全文，而且探秘點(diǎn)近似。4、四看有沒有遷移的價(jià)值？用以孩子的表達(dá)和寫作。第五個(gè)角度“順序”，完全可以讓學(xué)生模擬練筆。理解起來容易，操作起來簡(jiǎn)單。將“聽說讀寫思”中的“寫”進(jìn)展了合理落實(shí)。通過以上文本研讀和考慮，我對(duì)《母雞》一課的設(shè)想如下：第一板塊：梳理構(gòu)造，整體感知。理清文章順序。前三個(gè)自然段和后六個(gè)自然段分別寫了什么？第四自然段在中間起到什么作用。第二板塊：把握文章基調(diào)，過渡延伸。作者對(duì)母雞，為什么從一開場(chǎng)的討厭到后來由衷的喜歡、贊美呢？從整理入手，向文章內(nèi)里過渡，為深化細(xì)致學(xué)習(xí)文章做鋪墊。第三板塊：探究寫法，為練筆做鋪墊。在精讀中感受句式變化