心理安康教育個(gè)人工作自我總結(jié)

本學(xué)期，我以?中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要?為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，進(jìn)步德育工作的針對(duì)性、學(xué)科性和實(shí)效性，為施行素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)展心理安康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的才能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全開展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、關(guān)注校園心理平安，抓好心理安康。

我們充分認(rèn)識(shí)到心理安康教育應(yīng)以理解學(xué)生為根底，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身安康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理安康教育。營(yíng)造一種民主的、平等的、和諧的、平安的、充滿人文關(guān)心的、具有濃郁人情味的氣氛和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

二、整合各種資源，發(fā)揮心理安康教育合力。

學(xué)校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來(lái)發(fā)揮心理安康教育的合力。

1.充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理安康教育。

課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中浸透心理安康教育，是實(shí)現(xiàn)心理安康教育目的的主渠道。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)展情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間到達(dá)共鳴和合聲，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理安康教育。在課堂中巧妙地浸透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進(jìn)取的人生目的。

2.通過(guò)學(xué)校開展的各種喜聞樂見的活動(dòng)為契機(jī)來(lái)推進(jìn)心理安康教育。

今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開展的活動(dòng)把不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動(dòng)之后，作為心理老師，在課堂上我都會(huì)進(jìn)展適時(shí)教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對(duì)學(xué)生今后的開展是有益的。

3.利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理安康教育。

開展心理安康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過(guò)宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢室、熱線等來(lái)開展形式多樣，豐富多彩的各種心理安康教育活動(dòng)。使學(xué)生在參與活動(dòng)中，感受伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的親密友誼。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)在進(jìn)步心育實(shí)效。

成長(zhǎng)和開展從根本上來(lái)說(shuō)是一種自覺和主動(dòng)的過(guò)程，假如學(xué)生沒有主動(dòng)意識(shí)和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理安康教育就會(huì)成為強(qiáng)迫行為，變得毫無(wú)意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)在進(jìn)步心育實(shí)效，在理論中嘗試了以下的做法：

第一是利用學(xué)校各項(xiàng)宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理安康教育。許多學(xué)生缺乏對(duì)心理安康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。比方，有些學(xué)生認(rèn)為心理安康教育的對(duì)象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對(duì)心理安康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報(bào)等途徑來(lái)宣傳心理安康教育，在心理課堂上加大力度來(lái)宣傳心理安康教育。通過(guò)這些途徑宣傳心理安康教育，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)知程度，加深他們對(duì)心理安康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。通過(guò)加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)理解開展性心理安康教育，來(lái)強(qiáng)化其參與心理安康教育來(lái)優(yōu)化自身心理素質(zhì)，進(jìn)步自身心理安康程度。

第二是針對(duì)學(xué)生需要，開展各項(xiàng)心理安康教育活動(dòng)。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理安康教育中也一樣。我始終本著"心理安康教育要蹲下來(lái)看孩子的需要";為原那么對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)展心理談話。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理安康，有利于學(xué)生的潛能開發(fā)，有利于學(xué)生的全面開展，都大膽進(jìn)展嘗試。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特殊群體的正當(dāng)權(quán)益和身心安康。

在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到損害，包括學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，比較淘氣、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語(yǔ)的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對(duì)懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對(duì)這類學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們?cè)陔[性傷害中過(guò)早對(duì)社會(huì)和自己?jiǎn)适Ｍ?，走上自暴自棄的道路。詳?xì)做法是：

1.開展心理咨詢，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，在普查根底上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并在各個(gè)班級(jí)設(shè)立"知心姐姐";信箱以利于老師及時(shí)理解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級(jí)任課老師就可以根據(jù)不同情況，協(xié)同進(jìn)展引導(dǎo)、教育。力爭(zhēng)將心理平安隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

2.理解信任學(xué)生，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，進(jìn)步他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心;同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。

3.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑。在教育中本著這樣的原那么：對(duì)學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開始合大肆批評(píng)，而要根據(jù)因材施教的原那么，根據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目的和任務(wù)。擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生積極進(jìn)取的自信心，獲得了比較好的教育效果。

五、在行動(dòng)研究中探究教育之路。

心理安康教育在我國(guó)開展的歷史并不長(zhǎng)，而且各地情況都不一樣，開展心理安康教育并沒有固定的形式可以借鑒，心理安康教育工作如何起到更好的作用，可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河。心理安康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識(shí)，在探究中探究成功之路。在當(dāng)前情況下，在我校開展行動(dòng)研究是一線老師參加教育科研的主要方式，對(duì)學(xué)生喜歡的心理安康教育方式的調(diào)查等等，無(wú)不浸透著行動(dòng)研究的理念。我覺得，為了使心理安康教育更好發(fā)揮其作用，在行動(dòng)研究中積極探究心育之路也是一條可行的方式。本學(xué)期，我還和各位班主任老師交談，針對(duì)自己在教學(xué)中碰到的特殊學(xué)生以及棘手事件，進(jìn)展了交流和溝通，大家群策群力，獲得了一定的啟示。

理論證明，要使學(xué)生的心理得以安康開展，教育工作者必須掌握好