2022/11/24Myang1

本講座是和大家共同探討有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)理論、方式和效果問題

分三個(gè)階段：簡要介紹有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)理論課堂討論，按照不同類型單位或小組選代表，共同交流總結(jié)2022/11/23Myang1本講座是和大家共同探討2022/11/24Myang2第二階段討論的設(shè)想：請(qǐng)結(jié)合介紹的領(lǐng)導(dǎo)理論1、不同類型單位或每個(gè)小組出代表介紹自己（單位）的領(lǐng)導(dǎo)方式2、歡迎大家介紹有特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)3、共同討論4、得出些結(jié)論2022/11/23Myang2第二階段討論的設(shè)想：Myan3大家已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，需要了解一些管理理論領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)就是被領(lǐng)導(dǎo)者的追隨和服從（最好是認(rèn)同、內(nèi)化）領(lǐng)導(dǎo)（管理）既是科學(xué)又是藝術(shù)科學(xué)性：本身是一門學(xué)科，決策要科學(xué)化藝術(shù)性：非模式化，具有經(jīng)驗(yàn)性權(quán)變觀點(diǎn)Myan3大家已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，需要了解一些管理理論2022/11/24Myang4領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系與區(qū)別

領(lǐng)導(dǎo)是管理的重要組成部分，但領(lǐng)導(dǎo)又可以從管理中獨(dú)立出來。

聯(lián)系：領(lǐng)導(dǎo)是從管理中分化出來的；領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和管理活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中，具有較強(qiáng)的復(fù)合性和相容性。

區(qū)別：領(lǐng)導(dǎo)是一種變革的力量，具創(chuàng)造性；而管理是一種程序化的控制工作。2022/11/23Myang4領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系與區(qū)別2022/11/24Myang5管理者是指組織中行使管理職權(quán)的人，是被任命的，擁有合法的權(quán)力進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，其影響力來自于職位所賦予的正式權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)者(Leaders)是指行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的人。領(lǐng)導(dǎo)者可以是任命的，也可以是從一個(gè)群體中產(chǎn)生出來的，領(lǐng)導(dǎo)者可以不運(yùn)用正式權(quán)力來影響他人的活動(dòng)，如非正式群體中的領(lǐng)導(dǎo)者2022/11/23Myang5管理者是指組織中行使管理職權(quán)2022/11/24Myang6

領(lǐng)導(dǎo)理論領(lǐng)導(dǎo)理論發(fā)展的三個(gè)階段第一，特質(zhì)論（偉人論）階段探討領(lǐng)導(dǎo)者不同于其他人的特質(zhì)第二，行為論階段主要研究領(lǐng)導(dǎo)者的哪些行為會(huì)有助于進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)第三，權(quán)變論階段研究領(lǐng)導(dǎo)者所處情境對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能的影響2022/11/23Myang6領(lǐng)導(dǎo)理論7一、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論有效領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的個(gè)人特性曾遭到行為理論的否定，現(xiàn)又重新受到重視，在最新的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究成果中，有人提出8種素質(zhì)：72022/11/24Myang8領(lǐng)導(dǎo)者

集體意識(shí)

前瞻性篤實(shí)精神

創(chuàng)造性

多樣性

信任參與意識(shí)

求知精神

領(lǐng)導(dǎo)者必備的八種素質(zhì)2022/11/23Myang8領(lǐng)導(dǎo)者集體意識(shí)前瞻性2022/11/24Myang9并不是所有的人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者，有些因素是重要的：第一、“先天性”要素體力、智力、性格第二、“修煉性”要素：意志力、品德后天的學(xué)習(xí)、積累、修煉第三、“經(jīng)驗(yàn)性”要素（藝術(shù)性要素）領(lǐng)導(dǎo)技巧、手段、智慧領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)來自于自身的性格、氣質(zhì)、修煉和積累2022/11/23Myang9并不是所有的人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者2022/11/24Myang10二、領(lǐng)導(dǎo)行為理論

主要研究領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)工作效率的影響1、四分圖理論（俄亥俄模式）研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)行為的兩個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)：一是以工作為中心，強(qiáng)調(diào)組織的需要二是以人際關(guān)系為中心，強(qiáng)調(diào)員工的需要領(lǐng)導(dǎo)者的行為是這兩者的組合2022/11/23Myang10二、領(lǐng)導(dǎo)行為理論2022/11/24Myang11

高組織低關(guān)心人

低組織低關(guān)心人

高組織高關(guān)心人

低組織高關(guān)心人高關(guān)心人低低抓組織高2022/11/23Myang11高2022/11/24Myang12關(guān)心人與抓組織是兩個(gè)相互獨(dú)立的維度,并不相互排斥可以組合成4種方式結(jié)論：最佳領(lǐng)導(dǎo)方式是既抓組織又關(guān)心人的領(lǐng)導(dǎo)行為有別于密執(zhí)安學(xué)派，是一種進(jìn)步2022/11/23Myang12關(guān)心人與抓組織是兩個(gè)相互獨(dú)2022/11/24Myang13

專制型

民主型領(lǐng)導(dǎo)者使用權(quán)利的范圍部屬自由活動(dòng)的范圍

領(lǐng)導(dǎo)連續(xù)模型2022/11/23Myang13專制型民主型領(lǐng)2022/11/24Myang142、PM理論日本學(xué)者三隅二不二提出，心理所徐聯(lián)倉引進(jìn)我國進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推廣。P、M是組織的兩項(xiàng)職能

P是performance的字頭，是完成組織目標(biāo)的職能

M是maintenance的字頭，是維系和強(qiáng)化組織的職能2022/11/23Myang142、PM理論2022/11/24Myang15領(lǐng)導(dǎo)者的作用就在于執(zhí)行P、M兩種組織職能P、M職能有強(qiáng)弱的區(qū)別，可以分為四種領(lǐng)導(dǎo)類型：PM,Pm,pM,pm根據(jù)大量調(diào)查測(cè)量，十多種職業(yè)、15年時(shí)間、15萬人次，PM理論得出非常一致性的效果PM型最佳，pm型最差，Pm、pM居中2022/11/23Myang15領(lǐng)導(dǎo)者的作用就在于執(zhí)行P、2022/11/24Myang163、管理方格理論美國學(xué)者布萊克和莫頓(Black&Mouton)在四分圖理論的基礎(chǔ)上提出，在兩個(gè)坐標(biāo)軸上分成9個(gè)等級(jí)，可以形成81種不同的領(lǐng)導(dǎo)類型。該理論是為了評(píng)價(jià)和訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)者使用，先找出差距，后努力改進(jìn)。2022/11/23Myang163、管理方格理論2022/11/24Myang179876543219.11.112345.556789.91.99低關(guān)心生產(chǎn)高高關(guān)心人低2022/11/23Myang179876543219.112022/11/24Myang181.1貧乏型管理。對(duì)員工和任務(wù)都不關(guān)心9.1任務(wù)型管理。只關(guān)心任務(wù)，不關(guān)心員工5.5中庸型管理。適當(dāng)平衡關(guān)心任務(wù)和關(guān)心員工，維持中等水平1.9鄉(xiāng)村俱樂部型管理。重視人際關(guān)系和個(gè)人需求，但不關(guān)心任務(wù)9.9團(tuán)隊(duì)型管理。既關(guān)心任務(wù)又關(guān)心人2022/11/23Myang181.1貧乏型管理。對(duì)員工和2022/11/24Myang199.9團(tuán)隊(duì)型管理的工作效果最佳訓(xùn)練程序:階段1：集中研討訓(xùn)練階段2：建立小組階段3：相互作用階段4：確定改進(jìn)的目標(biāo)階段5：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)階段6：鞏固2022/11/23Myang199.9團(tuán)隊(duì)型管理的工作效果2022/11/24Myang204、領(lǐng)導(dǎo)行為理論研究的共同特點(diǎn)：找出領(lǐng)導(dǎo)行為的獨(dú)立維度結(jié)構(gòu)維度：關(guān)心任務(wù)、組織關(guān)懷維度：關(guān)心人領(lǐng)導(dǎo)行為的基本要素是多元的、相互獨(dú)立的，領(lǐng)導(dǎo)行為是這些相互獨(dú)立因素的組合，組合不同就構(gòu)成了不同的領(lǐng)導(dǎo)方式領(lǐng)導(dǎo)行為理論成為培訓(xùn)的一種方法2022/11/23Myang204、領(lǐng)導(dǎo)行為理論研究的共同2022/11/24Myang215、重要補(bǔ)充：領(lǐng)導(dǎo)行為的第三維度，發(fā)展維度，和社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中國科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程每個(gè)單位的發(fā)展6、領(lǐng)導(dǎo)行為與領(lǐng)導(dǎo)效果的幾個(gè)例子：專制、民主、放任領(lǐng)導(dǎo)方式的經(jīng)典研究勒溫（Lewin）早年的實(shí)驗(yàn)研究民主型領(lǐng)導(dǎo)方式，團(tuán)體工作效率最高放任型領(lǐng)導(dǎo)方式，團(tuán)體工作效率最低2022/11/23Myang215、重要補(bǔ)充：領(lǐng)導(dǎo)行為的第2022/11/24Myang22民主和放任的區(qū)別和把握民主型：權(quán)力定位于群體，成員參與決策放任型：權(quán)力定位于個(gè)體，成員放任自流領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與文化政治背景三隅實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果：領(lǐng)導(dǎo)類型的效果與作業(yè)課題和工作的困難程度有關(guān)，并不取決于文化差異米得（Meada）研究的結(jié)果社會(huì)在進(jìn)步，情境也發(fā)生變化2022/11/23Myang22民主和放任的區(qū)別和把握2022/11/24Myang23哈爾平（Halpin）研究以B-29轟炸機(jī)飛行員等為研究對(duì)象，人員有：飛行員、飛行員的指揮官、指揮官的上級(jí)研究結(jié)果：對(duì)指揮官的評(píng)價(jià)，飛行員和指揮官的上級(jí)的評(píng)價(jià)是不同的現(xiàn)實(shí)中常見績效評(píng)價(jià)問題，難以解決2022/11/23Myang23哈爾平（Halpin）研究2022/11/24Myang24三、權(quán)變理論所謂權(quán)變的含義是指行為主體根據(jù)情境因素的變化而作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。權(quán)變論就是指領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)情境因素選擇有效的領(lǐng)導(dǎo)方式。領(lǐng)導(dǎo)的有效性

===f（領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、環(huán)境）2022/11/23Myang24三、權(quán)變理論2022/11/24Myang251、弗萊德.費(fèi)德勒(Fredfiedler)模型該研究認(rèn)為任何領(lǐng)導(dǎo)方式都可能有效，主要取決于是否與所處的環(huán)境相適應(yīng)。影響領(lǐng)導(dǎo)者有效性的環(huán)境因素：領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的相互關(guān)系任務(wù)結(jié)構(gòu)職位權(quán)力2022/11/23Myang251、弗萊德.費(fèi)德勒(Fr2022/11/24Myang26不利

一般8

弱6

弱4

弱2

弱7

強(qiáng)不明確3

強(qiáng)

不明確5

強(qiáng)

明確

壞強(qiáng)職位結(jié)構(gòu)

有利1明確

好任務(wù)導(dǎo)向型關(guān)系導(dǎo)向型環(huán)境有利性情景類型任務(wù)結(jié)構(gòu)上下級(jí)關(guān)系2022/11/23Myang26不利一般2022/11/24Myang27研究結(jié)果：應(yīng)根據(jù)工作情境，采用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方法，以提高績效。當(dāng)情景非常有利或非常不利時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)方式采取任務(wù)導(dǎo)向型合適；在中等情景時(shí)，采用關(guān)系導(dǎo)向型合適。該理論認(rèn)為：改變領(lǐng)導(dǎo)行為比較困難，而使工作適合于領(lǐng)導(dǎo)比較容易，應(yīng)根據(jù)不同單位、部門的工作情景，選擇適宜的領(lǐng)導(dǎo)者。2022/11/23Myang27研究結(jié)果：應(yīng)根據(jù)工作情境，2022/11/24Myang282、領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論由美國學(xué)者科曼（A.K.Korman)提出，后由何塞（P.Hersey)和布蘭查(K.Blanchard)進(jìn)一步發(fā)展。該理論把注意力放在對(duì)下屬的研究上，認(rèn)為成功的領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)下屬的成熟程度來選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)方式。成熟度：人們對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力和愿望的大小。取決于兩方面，任務(wù)成熟度和心理成熟度。2022/11/23Myang282、領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論2022/11/24Myang29成熟度分為四個(gè)等級(jí)：

M1，不成熟：缺乏能力、沒有愿望

M2，初步成熟：缺乏能力、但有積極性

M3，比較成熟：有能力、但動(dòng)機(jī)不夠

M4，成熟：有完成任務(wù)的能力、又有愿望以領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)行為和關(guān)系行為，組合成四種具體的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：命令式：高任務(wù)、低關(guān)系，對(duì)應(yīng)M1

說服式：高任務(wù)、高關(guān)系，對(duì)應(yīng)M2

參與式：低任務(wù)、高關(guān)系，對(duì)應(yīng)M3

授權(quán)式：低任務(wù)、低關(guān)系，對(duì)應(yīng)M42022/11/23Myang29成熟度分為四個(gè)等級(jí)：2022/11/24Myang302022/11/23Myang302022/11/24Myang313、目標(biāo)——途徑理論由加拿大學(xué)者豪斯(R.House)和美國學(xué)者米切爾(T.Michel)于20世紀(jì)70年代提出。該理論的核心：領(lǐng)導(dǎo)者的工作是幫助下屬達(dá)到他們的目標(biāo)，并提供必要的指導(dǎo)和支持以確保下屬各自的目標(biāo)與群體和組織的總體目標(biāo)一致。2022/11/23Myang313、目標(biāo)——途徑理論2022/11/24Myang32要求領(lǐng)導(dǎo)者在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境中，能夠運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，使之適應(yīng)于特定的情境。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者彌補(bǔ)了員工或工作環(huán)境方面的不足時(shí)，則會(huì)對(duì)下屬的績效和滿意度起積極影響。領(lǐng)導(dǎo)行為是彈性靈活的2022/11/23Myang32要求領(lǐng)導(dǎo)者在不同的時(shí)間和不2022/11/24Myang33

環(huán)境權(quán)變因素任務(wù)結(jié)構(gòu)正式權(quán)力系統(tǒng)工作群體領(lǐng)導(dǎo)行為指導(dǎo)型?支持型參與型?成就型

下屬權(quán)變因素控制點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)知覺能力

結(jié)果：績效滿意度2022/11/23Myang33環(huán)境權(quán)變因素領(lǐng)導(dǎo)行為2022/11/24Myang34指導(dǎo)型：以任務(wù)為主支持型：以人為主參與型：共同磋商成就型：設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，期望下屬實(shí)現(xiàn)自己的最佳水平2022/11/23Myang34指導(dǎo)型：以任務(wù)為主2022/11/24Myang354、領(lǐng)導(dǎo)——參與模型1973年弗羅姆(V.Vroom)和耶頓(P.Yetton)在《領(lǐng)導(dǎo)與決策》一書中提出，90年代弗羅姆和加哥(A.Jago)又對(duì)該模型進(jìn)行了修正。該理論的主要特點(diǎn)是把領(lǐng)導(dǎo)方式同下屬參與決策聯(lián)系起來，按下屬參與決策的不同程度，把領(lǐng)導(dǎo)方式分為類型：2022/11/23Myang354、領(lǐng)導(dǎo)——參與模型2022/11/24Myang36獨(dú)斷1：領(lǐng)導(dǎo)者利用現(xiàn)有信息單獨(dú)解決問題或作出決策獨(dú)斷2：領(lǐng)導(dǎo)者從下屬那獲得必要的信息，然后單獨(dú)作出決策磋商1：領(lǐng)導(dǎo)者向個(gè)別下屬通報(bào)情況，聽取意見或建議，不一定影響決策磋商2：領(lǐng)導(dǎo)者向全體下屬通報(bào)信息，收集大家的意見和建議，然后由領(lǐng)導(dǎo)者作出決策2022/11/23Myang36獨(dú)斷1：領(lǐng)導(dǎo)者利用現(xiàn)有信息2022/11/24Myang37群體決策：領(lǐng)導(dǎo)者與下屬共同研究問題，鼓勵(lì)提出不同解決方案，并達(dá)成解決方案的群體共識(shí)該模型認(rèn)為對(duì)于某些情景下，五種領(lǐng)導(dǎo)方式中的任何一種都可能有效和可行2022/11/23Myang37群體決策：領(lǐng)導(dǎo)者與下屬共同2022/11/24Myang385、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的缺陷沒有放在大環(huán)境、大系統(tǒng)中思考。領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境決定領(lǐng)導(dǎo)有效程度領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的變化是推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)變革的重要變量領(lǐng)導(dǎo)者能否有效地駕馭環(huán)境，充分利用環(huán)境資源，為領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于任何領(lǐng)導(dǎo)者，都是一種考驗(yàn)，非常重要對(duì)上管理2022/11/23Myang385、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的缺陷2022/11/24Myang39外部環(huán)境路院長等領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告內(nèi)容大環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中國科學(xué)院環(huán)境內(nèi)部環(huán)境組織的性質(zhì)與類別組織內(nèi)部的小傳統(tǒng)下屬的成熟度、人員構(gòu)成工作結(jié)構(gòu)化程度領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)2022/11/23Myang39外部環(huán)境2022/11/24Myang40內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的相互作用外部環(huán)境對(duì)內(nèi)部環(huán)境產(chǎn)生壓力，帶來機(jī)遇，可以拓展領(lǐng)導(dǎo)者行為的發(fā)展維度內(nèi)部環(huán)境對(duì)外部環(huán)境存在抵制和適應(yīng)的兩重性6、補(bǔ)充一個(gè)觀點(diǎn)：組織生態(tài)學(xué)、組織演進(jìn)理論組織的生存是環(huán)境挑選的結(jié)果，環(huán)境對(duì)組織的發(fā)展起重要作用組織有出生率和死亡率2022/11/23Myang40內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的相互作2022/11/24Myang417、交換型領(lǐng)導(dǎo)（transactionalleadership）理論變革型領(lǐng)導(dǎo)（transformationalleadership）理論近年來最為流行的領(lǐng)導(dǎo)理論之一交換型領(lǐng)導(dǎo)行為常被理解為一種交易或成本一收益交換的過程。變革型領(lǐng)導(dǎo)行為是一種領(lǐng)導(dǎo)向員工灌輸思想和道德價(jià)值觀，并激勵(lì)員工的過程。2022/11/23Myang417、交換型領(lǐng)導(dǎo)（trans2022/11/24Myang42二.現(xiàn)代管理理論對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的影響1、現(xiàn)代管理理論叢林內(nèi)容十分豐富學(xué)習(xí)型組織理論學(xué)習(xí)型組織理論是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的全新的管理理論，彼得?圣吉的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》2022/11/23Myang42二.現(xiàn)代管理理論對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的2022/11/24Myang43所謂學(xué)習(xí)型組織，就是指通過彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛而建立起來的一種符合人性的、有機(jī)的、扁平化的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，是可持續(xù)發(fā)展的組織。學(xué)習(xí)型組織的特征：組織成員擁有一個(gè)共同愿景組織由多個(gè)創(chuàng)造性團(tuán)體組成善于不斷學(xué)習(xí)2022/11/23Myang43所謂學(xué)習(xí)型組織，就是指通過2022/11/24Myang44“基層為主”的扁平式結(jié)構(gòu)自主管理組織邊界被重新界定員工家庭與事業(yè)的平衡領(lǐng)導(dǎo)者的新角色：設(shè)計(jì)師、仆人、教師2022/11/23Myang44“基層為主”的扁平式結(jié)構(gòu)2022/11/24Myang45彼德·斯科爾特斯的新領(lǐng)導(dǎo)能力理論即啟發(fā)式領(lǐng)導(dǎo)（知識(shí)員工）知識(shí)員工的特點(diǎn)：第一，受教育水平相對(duì)更高；第二，工作中的科技含量較高；第三，專業(yè)水平可能比領(lǐng)導(dǎo)者更高主要內(nèi)容包括：能系統(tǒng)思考并知道如何領(lǐng)導(dǎo)；能了解如何學(xué)習(xí)、發(fā)展和改善，并領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)與改善；能了解系統(tǒng)、變異、學(xué)習(xí)和人類行為之間的相依和互動(dòng)。知道某一部分如何影響其它部分；能給組織以愿景、意義、方向和焦點(diǎn)。

2022/11/23Myang45彼德·斯科爾特斯的新領(lǐng)導(dǎo)能2022/11/24Myang46企業(yè)再造理論再造是指對(duì)企業(yè)流程進(jìn)行基本的再思考和徹底的再設(shè)計(jì)，以期取得在成本、質(zhì)量、服務(wù)、速度等關(guān)鍵績效上的重大改進(jìn)運(yùn)用突破性的思維，拋開原有的規(guī)則、假設(shè)，探索和開發(fā)出新的跨職能工作流程對(duì)管理思想的啟發(fā)2022/11/23Myang46企業(yè)再造理論2022/11/24Myang47競(jìng)爭(zhēng)合作理論共贏思維是雙贏思維的擴(kuò)展，它要求在處理雙邊和多邊關(guān)系、系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)，通過1+1>2的機(jī)制，共同把蛋糕做大，在不損害第三方利益、不以犧牲環(huán)境為代價(jià)的前提下，各方均取得更好的結(jié)果。2022/11/23Myang47競(jìng)爭(zhēng)合作理論2022/11/24Myang482、現(xiàn)代管理理論的主要特征管理思維：從常規(guī)管理到創(chuàng)新管理管理目標(biāo)：創(chuàng)造整體價(jià)值管理中心：以人為本管理方式：柔性管理業(yè)務(wù)流程：從分工到再造管理邊界：從清晰到模糊管理導(dǎo)向：從組織主體性到市場(chǎng)與社會(huì)主體性管理維度：理性與非理性管理的深度融和2022/11/23Myang482、現(xiàn)代管理理論的主要特征2022/11/24Myang49進(jìn)行第二階段討論請(qǐng)結(jié)合介紹的領(lǐng)導(dǎo)理論1、不同類型單位或每個(gè)小組出代表介紹自己（單位）的領(lǐng)導(dǎo)方式2、歡迎大家介紹有特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)3、共同討論4、得出些結(jié)論2022/11/23Myang49進(jìn)行第二階段討論2022/11/24Myang50

總結(jié)1、領(lǐng)導(dǎo)效果=f(情境變量)+g(下屬個(gè)性)+h(領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效果的影響。領(lǐng)導(dǎo)者首先自身應(yīng)具備一定的條件：工作能力、溝通能力、個(gè)人品德(在中國尤其重要)，以及感受變化、把握機(jī)會(huì)的能力，等等。但是，具備這些條件僅是獲取良好領(lǐng)導(dǎo)效果的必要條件，更為關(guān)鍵的是，領(lǐng)導(dǎo)者如何利用這些條件來表現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)行為。

2022/11/23Myang502022/11/24Myang51領(lǐng)導(dǎo)效果的情境因素：社會(huì)環(huán)境，正式權(quán)力系統(tǒng)、工作任務(wù)和組織文化。下屬的個(gè)性特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效果的影響：自控能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和敏感度

領(lǐng)導(dǎo)效果的顯著與否，和工作環(huán)境的狀況、下屬的個(gè)性特征及領(lǐng)導(dǎo)方式的選擇有顯著的相關(guān)性。

啟示之一，萬能的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是不存在的，任何一種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都是在特定的情境下、時(shí)間內(nèi)、對(duì)特定的被領(lǐng)導(dǎo)者才有效

2022/11/23Myang51領(lǐng)導(dǎo)效果的情境因素：社會(huì)環(huán)2022/11/24Myang52啟示之二，個(gè)體的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)隨著權(quán)變因素的不同組合而及時(shí)調(diào)整，才能不斷取得成功

啟示之三，可以通過實(shí)踐、培訓(xùn)來使領(lǐng)導(dǎo)者掌握在各種權(quán)變因素的情況下，采取有效的領(lǐng)導(dǎo)方式提高領(lǐng)導(dǎo)效果

2022/11/23Myang52啟示之二，個(gè)體的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)2022/11/24Myang53結(jié)束語領(lǐng)導(dǎo)是具有挑戰(zhàn)性的工作，具有廣大的舞臺(tái)建設(shè)職業(yè)化的管理者隊(duì)伍勢(shì)在必行中國科學(xué)院培養(yǎng)的管理者隊(duì)伍會(huì)走向全國2022/11/23Myang53結(jié)束語2022/11/24Myang54謝謝大家！2022/11/23Myang542022/11/24Myang55

本講座是和大家共同探討有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)理論、方式和效果問題

分三個(gè)階段：簡要介紹有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)理論課堂討論，按照不同類型單位或小組選代表，共同交流總結(jié)2022/11/23Myang1本講座是和大家共同探討2022/11/24Myang56第二階段討論的設(shè)想：請(qǐng)結(jié)合介紹的領(lǐng)導(dǎo)理論1、不同類型單位或每個(gè)小組出代表介紹自己（單位）的領(lǐng)導(dǎo)方式2、歡迎大家介紹有特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)3、共同討論4、得出些結(jié)論2022/11/23Myang2第二階段討論的設(shè)想：Myan57大家已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，需要了解一些管理理論領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)就是被領(lǐng)導(dǎo)者的追隨和服從（最好是認(rèn)同、內(nèi)化）領(lǐng)導(dǎo)（管理）既是科學(xué)又是藝術(shù)科學(xué)性：本身是一門學(xué)科，決策要科學(xué)化藝術(shù)性：非模式化，具有經(jīng)驗(yàn)性權(quán)變觀點(diǎn)Myan3大家已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，需要了解一些管理理論2022/11/24Myang58領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系與區(qū)別

領(lǐng)導(dǎo)是管理的重要組成部分，但領(lǐng)導(dǎo)又可以從管理中獨(dú)立出來。

聯(lián)系：領(lǐng)導(dǎo)是從管理中分化出來的；領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和管理活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中，具有較強(qiáng)的復(fù)合性和相容性。

區(qū)別：領(lǐng)導(dǎo)是一種變革的力量，具創(chuàng)造性；而管理是一種程序化的控制工作。2022/11/23Myang4領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系與區(qū)別2022/11/24Myang59管理者是指組織中行使管理職權(quán)的人，是被任命的，擁有合法的權(quán)力進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，其影響力來自于職位所賦予的正式權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)者(Leaders)是指行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的人。領(lǐng)導(dǎo)者可以是任命的，也可以是從一個(gè)群體中產(chǎn)生出來的，領(lǐng)導(dǎo)者可以不運(yùn)用正式權(quán)力來影響他人的活動(dòng)，如非正式群體中的領(lǐng)導(dǎo)者2022/11/23Myang5管理者是指組織中行使管理職權(quán)2022/11/24Myang60

領(lǐng)導(dǎo)理論領(lǐng)導(dǎo)理論發(fā)展的三個(gè)階段第一，特質(zhì)論（偉人論）階段探討領(lǐng)導(dǎo)者不同于其他人的特質(zhì)第二，行為論階段主要研究領(lǐng)導(dǎo)者的哪些行為會(huì)有助于進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)第三，權(quán)變論階段研究領(lǐng)導(dǎo)者所處情境對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能的影響2022/11/23Myang6領(lǐng)導(dǎo)理論61一、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論有效領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的個(gè)人特性曾遭到行為理論的否定，現(xiàn)又重新受到重視，在最新的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究成果中，有人提出8種素質(zhì)：72022/11/24Myang62領(lǐng)導(dǎo)者

集體意識(shí)

前瞻性篤實(shí)精神

創(chuàng)造性

多樣性

信任參與意識(shí)

求知精神

領(lǐng)導(dǎo)者必備的八種素質(zhì)2022/11/23Myang8領(lǐng)導(dǎo)者集體意識(shí)前瞻性2022/11/24Myang63并不是所有的人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者，有些因素是重要的：第一、“先天性”要素體力、智力、性格第二、“修煉性”要素：意志力、品德后天的學(xué)習(xí)、積累、修煉第三、“經(jīng)驗(yàn)性”要素（藝術(shù)性要素）領(lǐng)導(dǎo)技巧、手段、智慧領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)來自于自身的性格、氣質(zhì)、修煉和積累2022/11/23Myang9并不是所有的人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者2022/11/24Myang64二、領(lǐng)導(dǎo)行為理論

主要研究領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)工作效率的影響1、四分圖理論（俄亥俄模式）研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)行為的兩個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)：一是以工作為中心，強(qiáng)調(diào)組織的需要二是以人際關(guān)系為中心，強(qiáng)調(diào)員工的需要領(lǐng)導(dǎo)者的行為是這兩者的組合2022/11/23Myang10二、領(lǐng)導(dǎo)行為理論2022/11/24Myang65

高組織低關(guān)心人

低組織低關(guān)心人

高組織高關(guān)心人

低組織高關(guān)心人高關(guān)心人低低抓組織高2022/11/23Myang11高2022/11/24Myang66關(guān)心人與抓組織是兩個(gè)相互獨(dú)立的維度,并不相互排斥可以組合成4種方式結(jié)論：最佳領(lǐng)導(dǎo)方式是既抓組織又關(guān)心人的領(lǐng)導(dǎo)行為有別于密執(zhí)安學(xué)派，是一種進(jìn)步2022/11/23Myang12關(guān)心人與抓組織是兩個(gè)相互獨(dú)2022/11/24Myang67

專制型

民主型領(lǐng)導(dǎo)者使用權(quán)利的范圍部屬自由活動(dòng)的范圍

領(lǐng)導(dǎo)連續(xù)模型2022/11/23Myang13專制型民主型領(lǐng)2022/11/24Myang682、PM理論日本學(xué)者三隅二不二提出，心理所徐聯(lián)倉引進(jìn)我國進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推廣。P、M是組織的兩項(xiàng)職能

P是performance的字頭，是完成組織目標(biāo)的職能

M是maintenance的字頭，是維系和強(qiáng)化組織的職能2022/11/23Myang142、PM理論2022/11/24Myang69領(lǐng)導(dǎo)者的作用就在于執(zhí)行P、M兩種組織職能P、M職能有強(qiáng)弱的區(qū)別，可以分為四種領(lǐng)導(dǎo)類型：PM,Pm,pM,pm根據(jù)大量調(diào)查測(cè)量，十多種職業(yè)、15年時(shí)間、15萬人次，PM理論得出非常一致性的效果PM型最佳，pm型最差，Pm、pM居中2022/11/23Myang15領(lǐng)導(dǎo)者的作用就在于執(zhí)行P、2022/11/24Myang703、管理方格理論美國學(xué)者布萊克和莫頓(Black&Mouton)在四分圖理論的基礎(chǔ)上提出，在兩個(gè)坐標(biāo)軸上分成9個(gè)等級(jí)，可以形成81種不同的領(lǐng)導(dǎo)類型。該理論是為了評(píng)價(jià)和訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)者使用，先找出差距，后努力改進(jìn)。2022/11/23Myang163、管理方格理論2022/11/24Myang719876543219.11.112345.556789.91.99低關(guān)心生產(chǎn)高高關(guān)心人低2022/11/23Myang179876543219.112022/11/24Myang721.1貧乏型管理。對(duì)員工和任務(wù)都不關(guān)心9.1任務(wù)型管理。只關(guān)心任務(wù)，不關(guān)心員工5.5中庸型管理。適當(dāng)平衡關(guān)心任務(wù)和關(guān)心員工，維持中等水平1.9鄉(xiāng)村俱樂部型管理。重視人際關(guān)系和個(gè)人需求，但不關(guān)心任務(wù)9.9團(tuán)隊(duì)型管理。既關(guān)心任務(wù)又關(guān)心人2022/11/23Myang181.1貧乏型管理。對(duì)員工和2022/11/24Myang739.9團(tuán)隊(duì)型管理的工作效果最佳訓(xùn)練程序:階段1：集中研討訓(xùn)練階段2：建立小組階段3：相互作用階段4：確定改進(jìn)的目標(biāo)階段5：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)階段6：鞏固2022/11/23Myang199.9團(tuán)隊(duì)型管理的工作效果2022/11/24Myang744、領(lǐng)導(dǎo)行為理論研究的共同特點(diǎn)：找出領(lǐng)導(dǎo)行為的獨(dú)立維度結(jié)構(gòu)維度：關(guān)心任務(wù)、組織關(guān)懷維度：關(guān)心人領(lǐng)導(dǎo)行為的基本要素是多元的、相互獨(dú)立的，領(lǐng)導(dǎo)行為是這些相互獨(dú)立因素的組合，組合不同就構(gòu)成了不同的領(lǐng)導(dǎo)方式領(lǐng)導(dǎo)行為理論成為培訓(xùn)的一種方法2022/11/23Myang204、領(lǐng)導(dǎo)行為理論研究的共同2022/11/24Myang755、重要補(bǔ)充：領(lǐng)導(dǎo)行為的第三維度，發(fā)展維度，和社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中國科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程每個(gè)單位的發(fā)展6、領(lǐng)導(dǎo)行為與領(lǐng)導(dǎo)效果的幾個(gè)例子：專制、民主、放任領(lǐng)導(dǎo)方式的經(jīng)典研究勒溫（Lewin）早年的實(shí)驗(yàn)研究民主型領(lǐng)導(dǎo)方式，團(tuán)體工作效率最高放任型領(lǐng)導(dǎo)方式，團(tuán)體工作效率最低2022/11/23Myang215、重要補(bǔ)充：領(lǐng)導(dǎo)行為的第2022/11/24Myang76民主和放任的區(qū)別和把握民主型：權(quán)力定位于群體，成員參與決策放任型：權(quán)力定位于個(gè)體，成員放任自流領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與文化政治背景三隅實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果：領(lǐng)導(dǎo)類型的效果與作業(yè)課題和工作的困難程度有關(guān)，并不取決于文化差異米得（Meada）研究的結(jié)果社會(huì)在進(jìn)步，情境也發(fā)生變化2022/11/23Myang22民主和放任的區(qū)別和把握2022/11/24Myang77哈爾平（Halpin）研究以B-29轟炸機(jī)飛行員等為研究對(duì)象，人員有：飛行員、飛行員的指揮官、指揮官的上級(jí)研究結(jié)果：對(duì)指揮官的評(píng)價(jià)，飛行員和指揮官的上級(jí)的評(píng)價(jià)是不同的現(xiàn)實(shí)中常見績效評(píng)價(jià)問題，難以解決2022/11/23Myang23哈爾平（Halpin）研究2022/11/24Myang78三、權(quán)變理論所謂權(quán)變的含義是指行為主體根據(jù)情境因素的變化而作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。權(quán)變論就是指領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)情境因素選擇有效的領(lǐng)導(dǎo)方式。領(lǐng)導(dǎo)的有效性

===f（領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、環(huán)境）2022/11/23Myang24三、權(quán)變理論2022/11/24Myang791、弗萊德.費(fèi)德勒(Fredfiedler)模型該研究認(rèn)為任何領(lǐng)導(dǎo)方式都可能有效，主要取決于是否與所處的環(huán)境相適應(yīng)。影響領(lǐng)導(dǎo)者有效性的環(huán)境因素：領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的相互關(guān)系任務(wù)結(jié)構(gòu)職位權(quán)力2022/11/23Myang251、弗萊德.費(fèi)德勒(Fr2022/11/24Myang80不利

一般8

弱6

弱4

弱2

弱7

強(qiáng)不明確3

強(qiáng)

不明確5

強(qiáng)

明確

壞強(qiáng)職位結(jié)構(gòu)

有利1明確

好任務(wù)導(dǎo)向型關(guān)系導(dǎo)向型環(huán)境有利性情景類型任務(wù)結(jié)構(gòu)上下級(jí)關(guān)系2022/11/23Myang26不利一般2022/11/24Myang81研究結(jié)果：應(yīng)根據(jù)工作情境，采用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方法，以提高績效。當(dāng)情景非常有利或非常不利時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)方式采取任務(wù)導(dǎo)向型合適；在中等情景時(shí)，采用關(guān)系導(dǎo)向型合適。該理論認(rèn)為：改變領(lǐng)導(dǎo)行為比較困難，而使工作適合于領(lǐng)導(dǎo)比較容易，應(yīng)根據(jù)不同單位、部門的工作情景，選擇適宜的領(lǐng)導(dǎo)者。2022/11/23Myang27研究結(jié)果：應(yīng)根據(jù)工作情境，2022/11/24Myang822、領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論由美國學(xué)者科曼（A.K.Korman)提出，后由何塞（P.Hersey)和布蘭查(K.Blanchard)進(jìn)一步發(fā)展。該理論把注意力放在對(duì)下屬的研究上，認(rèn)為成功的領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)下屬的成熟程度來選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)方式。成熟度：人們對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力和愿望的大小。取決于兩方面，任務(wù)成熟度和心理成熟度。2022/11/23Myang282、領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論2022/11/24Myang83成熟度分為四個(gè)等級(jí)：

M1，不成熟：缺乏能力、沒有愿望

M2，初步成熟：缺乏能力、但有積極性

M3，比較成熟：有能力、但動(dòng)機(jī)不夠

M4，成熟：有完成任務(wù)的能力、又有愿望以領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)行為和關(guān)系行為，組合成四種具體的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：命令式：高任務(wù)、低關(guān)系，對(duì)應(yīng)M1

說服式：高任務(wù)、高關(guān)系，對(duì)應(yīng)M2

參與式：低任務(wù)、高關(guān)系，對(duì)應(yīng)M3

授權(quán)式：低任務(wù)、低關(guān)系，對(duì)應(yīng)M42022/11/23Myang29成熟度分為四個(gè)等級(jí)：2022/11/24Myang842022/11/23Myang302022/11/24Myang853、目標(biāo)——途徑理論由加拿大學(xué)者豪斯(R.House)和美國學(xué)者米切爾(T.Michel)于20世紀(jì)70年代提出。該理論的核心：領(lǐng)導(dǎo)者的工作是幫助下屬達(dá)到他們的目標(biāo)，并提供必要的指導(dǎo)和支持以確保下屬各自的目標(biāo)與群體和組織的總體目標(biāo)一致。2022/11/23Myang313、目標(biāo)——途徑理論2022/11/24Myang86要求領(lǐng)導(dǎo)者在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境中，能夠運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，使之適應(yīng)于特定的情境。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者彌補(bǔ)了員工或工作環(huán)境方面的不足時(shí)，則會(huì)對(duì)下屬的績效和滿意度起積極影響。領(lǐng)導(dǎo)行為是彈性靈活的2022/11/23Myang32要求領(lǐng)導(dǎo)者在不同的時(shí)間和不2022/11/24Myang87

環(huán)境權(quán)變因素任務(wù)結(jié)構(gòu)正式權(quán)力系統(tǒng)工作群體領(lǐng)導(dǎo)行為指導(dǎo)型?支持型參與型?成就型

下屬權(quán)變因素控制點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)知覺能力

結(jié)果：績效滿意度2022/11/23Myang33環(huán)境權(quán)變因素領(lǐng)導(dǎo)行為2022/11/24Myang88指導(dǎo)型：以任務(wù)為主支持型：以人為主參與型：共同磋商成就型：設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，期望下屬實(shí)現(xiàn)自己的最佳水平2022/11/23Myang34指導(dǎo)型：以任務(wù)為主2022/11/24Myang894、領(lǐng)導(dǎo)——參與模型1973年弗羅姆(V.Vroom)和耶頓(P.Yetton)在《領(lǐng)導(dǎo)與決策》一書中提出，90年代弗羅姆和加哥(A.Jago)又對(duì)該模型進(jìn)行了修正。該理論的主要特點(diǎn)是把領(lǐng)導(dǎo)方式同下屬參與決策聯(lián)系起來，按下屬參與決策的不同程度，把領(lǐng)導(dǎo)方式分為類型：2022/11/23Myang354、領(lǐng)導(dǎo)——參與模型2022/11/24Myang90獨(dú)斷1：領(lǐng)導(dǎo)者利用現(xiàn)有信息單獨(dú)解決問題或作出決策獨(dú)斷2：領(lǐng)導(dǎo)者從下屬那獲得必要的信息，然后單獨(dú)作出決策磋商1：領(lǐng)導(dǎo)者向個(gè)別下屬通報(bào)情況，聽取意見或建議，不一定影響決策磋商2：領(lǐng)導(dǎo)者向全體下屬通報(bào)信息，收集大家的意見和建議，然后由領(lǐng)導(dǎo)者作出決策2022/11/23Myang36獨(dú)斷1：領(lǐng)導(dǎo)者利用現(xiàn)有信息2022/11/24Myang91群體決策：領(lǐng)導(dǎo)者與下屬共同研究問題，鼓勵(lì)提出不同解決方案，并達(dá)成解決方案的群體共識(shí)該模型認(rèn)為對(duì)于某些情景下，五種領(lǐng)導(dǎo)方式中的任何一種都可能有效和可行2022/11/23Myang37群體決策：領(lǐng)導(dǎo)者與下屬共同2022/11/24Myang925、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的缺陷沒有放在大環(huán)境、大系統(tǒng)中思考。領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境決定領(lǐng)導(dǎo)有效程度領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的變化是推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)變革的重要變量領(lǐng)導(dǎo)者能否有效地駕馭環(huán)境，充分利用環(huán)境資源，為領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于任何領(lǐng)導(dǎo)者，都是一種考驗(yàn)，非常重要對(duì)上管理2022/11/23Myang385、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的缺陷2022/11/24Myang93外部環(huán)境路院長等領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告內(nèi)容大環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中國科學(xué)院環(huán)境內(nèi)部環(huán)境組織的性質(zhì)與類別組織內(nèi)部的小傳統(tǒng)下屬的成熟度、人員構(gòu)成工作結(jié)構(gòu)化程度領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)2022/11/23Myang39外部環(huán)境2022/11/24Myang94內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的相互作用外部環(huán)境對(duì)內(nèi)部環(huán)境產(chǎn)生壓力，帶來機(jī)遇，可以拓展領(lǐng)導(dǎo)者行為的發(fā)展維度內(nèi)部環(huán)境對(duì)外部環(huán)境存在抵制和適應(yīng)的兩重性6、補(bǔ)充一個(gè)觀點(diǎn)：組織生態(tài)學(xué)、組織演進(jìn)理論組織的生存是環(huán)境挑選的結(jié)果，環(huán)境對(duì)組織的發(fā)展起重要作用組織有出生率和死亡率2022/11/23Myang40內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的相互作2022/11/24Myang957、交換型領(lǐng)導(dǎo)（transactionalleadership）理論變革型領(lǐng)導(dǎo)（transformationalleadership）理論近年來最為流行的領(lǐng)導(dǎo)理論之一交換型領(lǐng)導(dǎo)行為常被理解為一種交易或成本一收益交換的過程。變革型領(lǐng)導(dǎo)行為是一種領(lǐng)導(dǎo)向員工灌輸思想和道德價(jià)值觀，并激勵(lì)員工的過程。2022/11/23Myang417、交換型領(lǐng)導(dǎo)（trans2022/11/24Myang96二.現(xiàn)代管理理論對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的影響1、現(xiàn)代管理理論叢林內(nèi)容十分豐富學(xué)習(xí)型組織理論學(xué)習(xí)型組織理論是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的全新的管理理論，彼得?圣吉的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》2022/11/23Myang42二.現(xiàn)代管理理論對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的2022/11/24Myang97所謂學(xué)習(xí)型組織，就是指通過彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛而建立起來的一種符合人性的、有機(jī)的、扁平化的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，是可持續(xù)發(fā)展的組織。學(xué)習(xí)型組織的特征：