千米的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀說課稿一、教材分析“千米的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，是本學(xué)期測(cè)量中的一個(gè)主要內(nèi)容，是在前面“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”和二年級(jí)上學(xué)期“米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。通過說一說、量一量、走一走等系列活動(dòng)使學(xué)生建立起數(shù)感、感知、體驗(yàn)“千米”的距離。為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“米的認(rèn)識(shí)”，在三年級(jí)的第一單元中學(xué)習(xí)了“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度的單位，形成了一定的數(shù)感，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課將和教師參與一系列的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“千米”，掌握一定的度量技能，形成合作意識(shí)，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生樂于動(dòng)手操作、思維活躍，應(yīng)充分給他們動(dòng)手測(cè)量和表達(dá)的空間和時(shí)間。三、設(shè)計(jì)理念1、在實(shí)際生活情景中豐富學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及合作交流能力，發(fā)展度量觀念和創(chuàng)新意識(shí)。3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生各小組在測(cè)量、體驗(yàn)千米的活動(dòng)中來體現(xiàn)。4、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生估一估學(xué)校與家之間的距離，做到學(xué)以致用。四、教學(xué)要求（一）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（公里），知道1千米=1000米。2、使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念。（二）教學(xué)重點(diǎn)能感知千米（公里）的長(zhǎng)度，能進(jìn)行單位換算。（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備皮尺5把，記錄的紙若干張，記號(hào)筆若干，圖一張。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)過程）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度單位。我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？（毫米、厘米、分米、米）讓學(xué)生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生說一說現(xiàn)實(shí)生活中的哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米、1厘米、1分米、1米。（注：通過讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識(shí)，用手表示某些長(zhǎng)度，并估計(jì)出生活中的哪些物品大約的長(zhǎng)度或厚度是1毫米、1厘米、1分米、1米，使其達(dá)到溫故而知新，并運(yùn)用知識(shí)遷移為學(xué)習(xí)千米做好鋪墊的目的，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。）（二）設(shè)置情境，出示問題教師：我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)，比較精確的長(zhǎng)度用毫米作單位，課桌的長(zhǎng)和寬用厘米作單位，教室和黑板的長(zhǎng)和寬用米作單位，那么汽車、飛機(jī)、火車所行的路程用什么作單位呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。教師作小結(jié)后出示準(zhǔn)備好的教具、圖畫中里程碑上標(biāo)有的60千米、200千米。讓學(xué)生說一說在哪些地方見過里程碑。教師小結(jié)：通過圖畫，我們可以發(fā)現(xiàn)汽車所行的路程是用千米作單位。（板書：千米）在計(jì)量較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫公里，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”。（注：創(chuàng)設(shè)開放的情景，為學(xué)生提供信息，使學(xué)生對(duì)千米有了初步的感知。）（三）感受1千米的長(zhǎng)度1、教師：1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？我們學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是100米，跑10圈是1000米。1000米就可用較大的單位來表示，就是千米。讓學(xué)生說出千米和米的關(guān)系：板書1千米=1000米。2、1千米的路程到底有多遠(yuǎn)？教師與學(xué)生拿起皮尺到操場(chǎng)上度量出100米或200米的距離，讓學(xué)生走上幾圈，親身體驗(yàn)一下一千米的長(zhǎng)度，并讓他們記下走完1公里所用的時(shí)間。以小組合作的形式測(cè)量出長(zhǎng)度，分工明確的做好各項(xiàng)工作。教師隨機(jī)指導(dǎo)。（在給學(xué)生設(shè)置障礙的同時(shí)，引領(lǐng)孩子一起去解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)。學(xué)生親身體驗(yàn)了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了數(shù)感。）3、估想。讓學(xué)生閉上眼睛感受一下，從學(xué)校前面的車路到小水潭的距離是1千米。小組討論：在你的周圍，從什么地方到什么地方就是1千米。4、解決問題。把每小時(shí)的路程與合適的出行方式連接起來（教材第9頁練習(xí)二第1題）。學(xué)習(xí)千米和米的單位之間的換算：1、學(xué)習(xí)例5：3千米=米5000米=千米先出示：1千米=米2千米=米先讓學(xué)生說出橫線上應(yīng)該填上什么？你是怎么想的？學(xué)生各抒己見之后，教師總結(jié)算法。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成例5。（注：教師在讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法時(shí)，拓展了他們的思維，教師恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、出示卡片（口答）7000米=（）千米5千米=（）米（）米=8千米9000米=（）千米（四）看書質(zhì)疑（注：在現(xiàn)代教育中，發(fā)現(xiàn)問題往往要比解決問題困難，也更為重要。在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生提供了主動(dòng)探究的空間。）（五）鞏固練習(xí)1、計(jì)量比較長(zhǎng)的路程通常用（）作單位。2、在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。鉛筆長(zhǎng)18（）爸爸的身高為175（）汽車每小時(shí)行75（）一根旗桿長(zhǎng)7（）3、請(qǐng)你把已學(xué)過的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列出來。（注：以形式多樣的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用。）（六）總結(jié)。讓學(xué)生說出自己的收獲。（注：在新課程理念提倡的教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、活動(dòng)的過程中自己體會(huì)、自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結(jié)出來。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。）1測(cè)量：千米的認(rèn)識(shí)說課稿二各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開說課。首先是教材簡(jiǎn)析一、教材簡(jiǎn)析《千米的認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量長(zhǎng)度的第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)生活化的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)，盡可能地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、說學(xué)生在正確理解了教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真分析了本班學(xué)生的實(shí)際情況在基本技能方面三年級(jí)上期的孩子都具備了最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：在具體的生活情景中，體會(huì)千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1000米=1千米培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這四個(gè)目標(biāo)，其中第1、2點(diǎn)目標(biāo)是針對(duì)知識(shí)與技能領(lǐng)域提出的，第3點(diǎn)是針對(duì)解決問題提出的，第4點(diǎn)則是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這三維目標(biāo)有機(jī)整合、融會(huì)貫通，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。四、說教學(xué)重難點(diǎn)找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長(zhǎng)度觀念。五、課前準(zhǔn)備為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑5周，記下所用的時(shí)間；第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)走5周，記下自己所走的步數(shù)和時(shí)間。六、教法與學(xué)法根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。我擬訂了以下教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。學(xué)法：觀察、想象、驗(yàn)證、類比推理。七、說教學(xué)流程通過對(duì)教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）體驗(yàn)感受；（四）鞏固應(yīng)用。激趣引入創(chuàng)設(shè)生活中的情景，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在陽光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學(xué)生熱情洋溢時(shí)，播放錄象：（課件：汽車在告訴路上行使）看了錄象讓他們說說都看到了什么？當(dāng)學(xué)生說到路牌時(shí)（課件：特寫一個(gè)路牌200km）老師追問：在這個(gè)路牌上你又看到了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新的字母km，接著讓學(xué)生說說它表示的意思。如果學(xué)生能說出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學(xué)生不能說出來，老師可以直接介紹：這是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位----千米。關(guān)于千米的知識(shí)你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問題，并板書課題“千米的認(rèn)識(shí)”。初步感知（教學(xué)例1）接下來對(duì)千米進(jìn)行初步的感知，教學(xué)例1，在這里我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次：具體感知——加深理解——抽象概念——課堂活動(dòng)具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，注重把學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。于是我首先讓學(xué)生比劃以前我們認(rèn)識(shí)過的長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米。通過比畫1米，知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次基礎(chǔ)上請(qǐng)8個(gè)小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學(xué)生觀察10米的具體長(zhǎng)度，感覺到10米比較長(zhǎng)。如果80個(gè)小朋友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)手拉手站成一排。讓學(xué)生根據(jù)10米想象100米的長(zhǎng)度，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長(zhǎng)得多。100米都這么長(zhǎng)，那1000米需要800個(gè)小朋友手拉手站成一排，800個(gè)小朋友相當(dāng)于我們學(xué)校一、二、三、四年級(jí)的學(xué)生全部站成一排，那個(gè)隊(duì)伍會(huì)是一個(gè)什么樣呀？學(xué)生通過合理的想象會(huì)由衷的體會(huì)到1000米好長(zhǎng)??！這里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的、熟悉的事物，目的是為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理要充分運(yùn)用老師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，從直觀的10米，過度到比較長(zhǎng)的100米，最后感知1000米的長(zhǎng)度。2、加深理解為了加深理解，我選擇了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)樓作為參照物，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)千米的含義，從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓大約長(zhǎng)50米，1000米就相當(dāng)于把20幢這樣的教學(xué)樓連成一排，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象1000米的確很長(zhǎng)。通過800個(gè)小朋友手拉手站成一排、20幢教學(xué)樓連在一起這兩個(gè)活動(dòng)有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，體驗(yàn)了千米的含義，建立千米的空間觀念。3、抽象概念剛才的這些長(zhǎng)度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米、1米的去量很不方便，這就需要有一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，它就是千米，所以長(zhǎng)度單位千米是用來測(cè)量比較長(zhǎng)的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時(shí)進(jìn)行板書。4、課堂活動(dòng)在認(rèn)識(shí)了千米后，讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到了千米作單位，同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行交流，老師也要收集素材并展示給大家看（課件展示一些用千米做單位的）。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)千米有更深的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。（三）體驗(yàn)感受（教學(xué)例2）課標(biāo)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學(xué)生到操場(chǎng)跑或走1千米，讓學(xué)生實(shí)際感受1000米的長(zhǎng)度。課前我到學(xué)校體育組了解到：二年級(jí)的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘，如果跑1千米大約要10分鐘。如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗(yàn)，會(huì)花去大量的課堂教學(xué)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以我把這一活動(dòng)在課前進(jìn)行了處理。教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果與收獲。操場(chǎng)一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學(xué)生想象1千米的長(zhǎng)度，例2則給了學(xué)生一個(gè)具體的1千米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生匯報(bào)自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個(gè)體驗(yàn)很重要：它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時(shí)間較長(zhǎng)，還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米。交流了所用的時(shí)間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反應(yīng)，從感覺很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長(zhǎng)了。第二組同學(xué)匯報(bào)自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時(shí)間特長(zhǎng)、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗(yàn)，一方面感受1千米的長(zhǎng)度，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生從生理方面感受1千米很長(zhǎng)，而且還從用時(shí)的多少上再次加深學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，并掌握了估測(cè)1千米長(zhǎng)度的方法，更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（四）鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，可以解決生活中的實(shí)際問題，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在生活中確定1000米長(zhǎng)度的活動(dòng)。小朋友每天在學(xué)校上學(xué)，對(duì)學(xué)校周圍一定很熟悉，根據(jù)自己對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，以及走1千米、跑1千米的時(shí)間來估計(jì)一下：從學(xué)校大門出發(fā)，走到哪里大約是1千米。（讓學(xué)生小組討論完成）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：有的小朋友正確建立了千米的概念，有的還不夠準(zhǔn)確，老師也去測(cè)量了一下，（課件展示：學(xué)校到各個(gè)方向的1千米圖）從學(xué)校大門出發(fā)，經(jīng)車站到區(qū)門診、到龍鳳橋南橋頭、到天奇花園；經(jīng)和平路口到中山路小學(xué)、到體育場(chǎng)、到錦繡江山