情境教學(xué)模式下

實(shí)用口才訓(xùn)練課教學(xué)改革與實(shí)踐

————課程目標(biāo)本著“口才為實(shí)用、口才展素質(zhì)”的理念，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在理論與實(shí)踐指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在今后工作生活中口才運(yùn)用能力。

1以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、實(shí)踐能力為主線(xiàn)，增加學(xué)生職場(chǎng)生存與發(fā)展的能力。2能力目標(biāo)具有當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的勇氣；使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)清楚、明白的運(yùn)用正確態(tài)勢(shì)語(yǔ)進(jìn)行當(dāng)眾講話(huà)。312345培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)口才能力：掌握口才集中性、連貫性、得體性及應(yīng)變性技巧。培養(yǎng)職場(chǎng)生存能力：了解求職應(yīng)聘的口才基本要求，能結(jié)合自身特點(diǎn)回答面試官提出的問(wèn)題；學(xué)會(huì)推銷(xiāo)、談判等口才技巧。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力：掌握朗讀的技巧、各種文體朗誦要領(lǐng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流更好地進(jìn)行人際溝通。情境教學(xué)模式下教學(xué)方法情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)式情景模擬法案例教學(xué)法行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向明確任務(wù)獲取信息解決問(wèn)題課堂匯報(bào)學(xué)生互評(píng)BundesinstitutfuerBerufsbildung總結(jié)知識(shí)點(diǎn)明確技巧情景表演教師評(píng)價(jià)情景模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：口才得體性訓(xùn)練（2學(xué)時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法、案例法）序號(hào)步驟

工作任務(wù)

相關(guān)知識(shí)與技能1任務(wù)

教師設(shè)置兩個(gè)個(gè)需要解決的情境，讓學(xué)生表演出這一情景并運(yùn)用口才得體性技巧解決這兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：即坐公共汽車(chē)，你給一位老大爺讓座，突然一位女士搶先坐了下來(lái)，你用什么語(yǔ)言不使其丟面子又能讓出座位？問(wèn)題二：你著急用公用電話(huà)，但是一個(gè)人占用電話(huà)不放，后面還有人也等著用電話(huà)，你用語(yǔ)言讓其讓出電話(huà)？1、什么是口才得體性？2、口才得體性?xún)?nèi)容：看對(duì)象說(shuō)話(huà)；看場(chǎng)合說(shuō)話(huà)。3、口才得體性技巧：直言與婉言的技巧（回避焦點(diǎn)法、轉(zhuǎn)換角度法、求同存異法）2執(zhí)行

學(xué)生以組為單位課下查閱書(shū)籍、資料明確什么是口才得體性，并選出一名代表課上發(fā)言匯報(bào)小組學(xué)習(xí)到的口才得體性的內(nèi)容及技巧；以小組為單位討論兩個(gè)問(wèn)題的解決辦法。1、什么是口才得體性？2、口才得體性技巧。3實(shí)施

各組根據(jù)問(wèn)題及解決問(wèn)題方法，編排情景劇并排練表演。語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力。4檢查

課上教師按照情境要求，根據(jù)各組陳述及情景劇的展示，對(duì)各組工作進(jìn)行檢查。并和同學(xué)一起歸納明確口才得體性包括哪些內(nèi)容、口才得體性的技巧有哪些。

語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表演能力。5評(píng)價(jià)

根據(jù)課下學(xué)習(xí)的組織情況，課上發(fā)言、表演的情況，還有在發(fā)言、表演過(guò)程中普通話(huà)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)