中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（民族漢考/MHK）考試介紹中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（以下簡稱“民族漢考”）是專門測試母語非漢語少數(shù)民族漢語學習者漢語水平的國家級標準化考試?！懊褡鍧h考”是一個可靠、有效、因而也是權威的漢語水平評價工具?？荚嚨某煽兛梢员容^客觀、準確地反映應試者的實際漢語水平。通過考試獲得的相應等級證書是應考者實際漢語水平的證明。考查考生實際運用漢語交際能力是“民族漢考”的目的，這一目的符合少數(shù)民族掌握漢語工具進行生活、學習、工作和社會交往的需要；符合第二語言教學與學習的規(guī)律；符合全面推行素質教育的要求。

“民族漢考”考試等級從低到高分為一、二、三、四共四個級別?？荚図椖堪犃斫?、閱讀理解、書面表達、口語表達四個部分，通過測試不同的語言技能，全面考查考生運用漢語進行交際的能力。

“民族漢考”由國家教育部民族教育司組織實施，由北京語言大學漢語水平考試中心人員為主的專家開發(fā)研制。

一、考試對象

母語非漢語的中國各少數(shù)民族漢語學習者。

二、考試目的和用途“民族漢考”作為一種漢語水平的標準化考試，其目的是測量考生在現(xiàn)實社會中實際運用漢語進行交際的能力。考試的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．作為評價應考者在不同漢語學習階段中是否達到學習目標的依據(jù)；

2．作為有關部門在招生、招工等決策過程中評價應考者漢語水平的依據(jù)；3．作為各類學校允許免修漢語課程的參考依據(jù)；

4．作為各類學校使用漢語授課的教師任職資格的重要參考依據(jù)；

5．作為檢驗和評價各類學校漢語教學效果的重要參考依據(jù)；

6．作為漢語學習者在學習進程中學習效果的自我評價工具。

三、“民族漢考”的等級標準中國少數(shù)民族漢語水平等級考試分為四個等級，四個級別等級上互相銜接。漢語水平從低級到高級，分為四級。每一級試題內容、結構模式都不相同。經(jīng)考試達到相應等級標準者，可被授予相應的等級證書。從一級到四級，從較低水平到較高水平，考生漢語水平的發(fā)展不僅應體現(xiàn)為語言知識的不斷積累增長，而且更應表現(xiàn)出語言交際能力的不斷提高。這種變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．接受漢語正規(guī)教育學時的增加；2．掌握漢語字、詞、語法點數(shù)量的增加；

3．口頭表達從能適應日常生活基本需要，發(fā)展為可以熟練地進行社會交往和工作交流；

4．從能認讀和書寫簡單的漢字，發(fā)展為可以寫作漢語常用文體的文章；5．可以完成的語言交際任務由簡單到復雜；6．可以理解和表達的話題內容從具體到抽象；

7．從僅僅具備對漢語的聽、讀、理解等接收能力，逐步發(fā)展為在接收之外還具備運用漢語進行表達和創(chuàng)造的能力。這種能力可以接近母語為漢語的人。（一）一級考試適用于接受過400—800學時現(xiàn)代漢語正規(guī)教育的初學者。達標者可以掌握全部甲級和少部分乙級詞，可以適應初級民族中學中用漢語授課課程的學習?？梢哉J知一些很具體的信息，包括人物、地點、事件、時間和事物特征，以及數(shù)量、類型、動作、過程等等。能用漢語就基本的日常生活和有限的學習活動進行聽說上的簡單交際?？梢哉_地書寫日常生活和課堂上使用較多的漢字，能用一些最基本的詞語寫出一些簡單句子。會使用簡單敘述類句子中的標點符號?？梢曰菊_地理解簡單的陳述句、祈使句和疑問句。（二）二級考試適用于接受過800—1200學時現(xiàn)代漢語正規(guī)教育的學習者。達標者可以掌握全部甲級、乙級漢語詞和部分丙級詞，可以適應高級民族中學中用漢語授課課程的學習。能用漢語就日常生活、學習和一定范圍內社會活動進行交際。通過視聽和認讀獲得事物一些比較具體的信息之后，可以完成一些較復雜的語言交際任務。能對具體行為和活動的目標、途徑、條件、各種可能性做出簡短口頭闡述和簡明的書面概括，并做出一些簡單的推理。能根據(jù)所提供的信息材料判斷一些前提、條件?；菊莆諠h語單句和復句句式，較為熟練地使用簡單的陳述句、祈使句和疑問句。在日常生活和社會交往中，可以正確使用較多的常用漢字得體地寫出較多的句子和短小的敘述、說明類語段。可以寫出校園學習活動類的通知、條據(jù)和日常生活中條據(jù)類應用文。（三）三級考試

適用于接受過1200—1600學時現(xiàn)代漢語正規(guī)教育的學習者。達標者可以掌握全部甲級、乙級、丙級漢語詞和部分丁級詞，可以適應漢語授課的普通高等學校的學習。能用漢語就一般性日常生活、學習和工作進行正常交際，在視聽、閱讀接受信息上無障礙?？梢哉J知所學專業(yè)內容和社會事務中一些比較抽象的信息，可以按照要求用漢語做出一些簡明的、口頭和字面的推理和解釋，可以用口頭分析事情的原因，敘述事物主要發(fā)展過程和變化，概括事物的基本特征和要點，對學習中的問題和社會生活中的一些現(xiàn)象做出簡要評論?？梢暂^快地正確書寫常用漢語句子，在一般的敘述、說明、分析性的語段寫作上，基本沒有語言文字、一般句式和常見漢文化方面的障礙。可以做筆記、記錄、寫信，并能按要求完成歸納、概括、縮寫等書面表達任務?？梢宰珜懸话阈詫W習活動的經(jīng)驗總結和常見敘述文、應用文。（四）四級考試

適用于接受過1600—2000學時現(xiàn)代漢語正規(guī)教育的學習者。達標者可以掌握甲級、乙級、丙級、丁級漢語詞，可以順利地完成漢語授課的普通高等學校各門課程的學業(yè)。漢語口語流利，能自如地進行各種社會交際活動，可以進行社會時事方面小話題的演講，并能基本滿足專業(yè)性工作在交際方面的需要。在視聽和閱讀上，可以認知所學專業(yè)知識和國內、國際社會時事方面一些抽象的信息，包括原因、結果、理由、證據(jù)、解釋、比較、對比、類比、等價、主題等?？梢赃\用漢語撰寫專業(yè)文章，并能按照漢語常用文體格式寫出社會活動、時事政治類文章。達標者不僅可以完全用漢語思維認讀、理解、判斷、選擇、概括，而且可以運用漢語從事創(chuàng)造性活動。在語調、語氣和語感理解方面，基本上與母語為漢語者沒有較大的差距。

四、考試的依據(jù)考試的主要依據(jù)：

1．《中國少數(shù)民族漢語水平等級考試大綱》2．《中國少數(shù)民族漢語水平等級標準》（編寫中）

3．《中國少數(shù)民族漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（編寫中）

考試的參考依據(jù)：

4．《全日制民族中小學漢語教學大綱》

5．《中國少數(shù)民族中小學漢語課程標準》

在以上文件沒有正式頒布以前，可以參考國家漢語水平考試委員會辦公室考試中心編寫的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（經(jīng)濟科學出版社，2001）和中國對外漢語教學領導小組辦公室漢語水平考試部編寫的《漢語水平等級標準與語法等級大綱》（高等教育出版社，1996）。五、考試方式

“民族漢考”分為筆試和口試兩部分。四個不同等級分別從聽力理解、閱讀理解、書面表達和口語表達等方面通過主觀試題和客觀試題相結合的方式，全面考查考生在社會生活中運用漢語進行交際的能力?！懊褡鍧h考”試題結構模式中沒有專門設立語法考試的項目，而是將其寓于對聽、說、讀、寫等語言技能的考查之中，在語用之中實現(xiàn)對語法的考查。

各個級別的聽力、閱讀考試均采用客觀性試題。在一、二級考試中，包含漢字書寫，在三、四級考試中，包含書面表達。書面表達考試中包含客觀性、半主觀性和主觀性試題。口語表達采用主觀性試題。

在筆試之外，設置獨立的主觀性口語考試。通過筆試達到某一級別的獲證標準者，具有資格報名參加相應級別的口語考試?？谡Z考試采用“責、權統(tǒng)一”的“考評員負責制”，由考評員根據(jù)考試標準和具體的考評實施細則，對報考者的實際口語表達水平以“一對一”面試方式進行考查?？谠嚳梢栽谝淮蚊嬖囍型瓿桑部梢愿鶕?jù)需要通過多次面試完成。口語考試級別同筆試考試的級別相對應，分為一、二、三、四共四個級別。每級口語考試中評定“合格”或“不合格”。考試成績不計分數(shù)，僅評定考生所達到的口語級別?？谡Z考試成績單獨報告。各個級別的筆試項目是：一級考試：聽力理解、閱讀理解和書面表達（漢字書寫）二級考試：聽力理解、閱讀理解和書面表達（日常應用文寫作）

三級考試：聽力理解、閱讀理解和書面表達（一篇作文）四級考試：聽力理解、閱讀理解和書面表達（一至兩篇作文）

六、成績通知單和《中國少數(shù)民族漢語水平等級證書》

1．《中國少數(shù)民族漢語等級證書》分為筆試等級證書和口試等級證書兩種。任何考生按考試要求參加筆試和口試，均可以得到相應級別的筆試和口試成績通知單。筆試成績達到規(guī)定的證書授予標準，可以獲得相應級別的筆試等級證書?？谠嚦煽冞_到合格要求者，可以獲得相應級別的口試等級證書。不同級