課題：《蜀道難》

第一課時(shí)

上課時(shí)間：年月日.星期第節(jié)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)誦讀，斟酌字句，積累詞語(yǔ)，品評(píng)古詩(shī)詞之味，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣。思維發(fā)展與提升：多角度、多層次研讀探究，從多個(gè)維度梳理對(duì)古詩(shī)詞的理性認(rèn)識(shí)，提升嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)化等思維品質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造:揣摩意象，體察意境，探究虛實(shí)相生等藝術(shù)手法的運(yùn)用，感受詩(shī)歌的感情力量，獲得閱讀鑒賞的審美體驗(yàn)。文化傳承與理解:把握詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精神，探討其當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的思想意義和審美價(jià)值，培育家國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：研讀賞析四首古詩(shī)詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：交流研討，梳理對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，品味咀嚼其中豐富的意蘊(yùn)。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《蜀道難》原文、相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋?！久鞔_目標(biāo)】1、研讀賞析四首古詩(shī)詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。2、交流研討，梳理對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，品味咀嚼其中豐富的意蘊(yùn)。3、把握詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精神，探討其當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)識(shí)其思想意義和審美價(jià)值，培育家國(guó)情懷。環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入。在我國(guó)的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服，稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。環(huán)節(jié)二、解題，了解作者。1、《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂(lè)不思返，而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意?！泵稀侗臼略?shī)?高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪，見《蜀道難》：'稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙。'”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璐所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。2、李白（701-762）,字太白，號(hào)青蓮居士。素有“詩(shī)仙”之稱。李白自青年時(shí)，漫游全國(guó)各地。有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人?！币詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩(shī)人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠，為官一年多即被趕出長(zhǎng)安。安史之亂發(fā)生，被牽累，晚年漂泊東南一帶，最后病故。李白的詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國(guó)山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。環(huán)節(jié)三初讀課文，整體把握1、教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè)，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。2、學(xué)生自讀，完成字音識(shí)記。關(guān)鍵字詞：噫吁：感嘆詞，蜀地方言。開國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開國(guó)之初。不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來(lái)?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過(guò)去。巔，頂峰。上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。礫崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：礫，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息。3、根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩(shī)的基本內(nèi)容是什么？這是一首樂(lè)府詩(shī)。誦讀時(shí)必須把握什么基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。明確：樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，詠嘆的意味很濃。此詩(shī)奔放豪邁，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境?！井?dāng)堂檢測(cè)】當(dāng)堂檢測(cè)，（“初唐四杰”、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī)的代表、元白詩(shī)派、韓孟詩(shī)派、小李杜）1、朗誦這首詩(shī)歌，讀出感情。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思：課題：《蜀道難》

第二課時(shí)上課時(shí)間：年月日.星期第節(jié)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)誦讀，斟酌字句，積累詞語(yǔ)，品評(píng)古詩(shī)詞之味，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣。思維發(fā)展與提升：多角度、多層次研讀探究，從多個(gè)維度梳理對(duì)古詩(shī)詞的理性認(rèn)識(shí)，提升嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)化等思維品質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造:揣摩意象，體察意境，探究虛實(shí)相生等藝術(shù)手法的運(yùn)用，感受詩(shī)歌的感情力量，獲得閱讀鑒賞的審美體驗(yàn)。文化傳承與理解:把握詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精神，探討其當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的思想意義和審美價(jià)值，培育家國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：研讀賞析四首古詩(shī)詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：交流研討，梳理對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，品味咀嚼其中豐富的意蘊(yùn)。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《蜀道難》原文、相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋?！久鞔_目標(biāo)】1、研讀賞析四首古詩(shī)詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。2、交流研討，梳理對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，品味咀嚼其中豐富的意蘊(yùn)。3、把握詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精神，探討其當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)識(shí)其思想意義和審美價(jià)值，培育家國(guó)情懷?；顒?dòng)一：研讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，把握大意上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。1、本文的線索是什么？明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫，以展示蜀道之難。2、理清文章每段的大意。明確：第一段：一層：總寫蜀道之難；二層：蜀道的歷史、地貌、來(lái)由；三層：蜀道的高危。第二段：蜀道之險(xiǎn)第一層：（問(wèn)君西游……使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清。第二層：（連峰去天……胡為乎來(lái)哉?。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。第三段：蜀中戰(zhàn)禍之烈第一層：（劍閣崢噪……化為狼與豺）寫劍閣的險(xiǎn)惡。第二層：（朝避猛虎……不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈?；顒?dòng)二：研讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，把握大意1、開篇兩句“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用？2、引用“五丁開山”的神話有何作用？3、“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？4、“問(wèn)君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰(shuí)？5、這二段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？6、文章最后一句的作用是什么？明確：1、開篇兩句“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用？明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。2、引用“五丁開山”的神話有何作用？明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。3、“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。(1)點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。_(2)以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來(lái)襯托實(shí)寫一一蜀道的高危。(3)夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。4、“問(wèn)君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰(shuí)？明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”一一一個(gè)虛擬的人一一說(shuō)話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。5、這二段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。6、文章最后一句的作用是什么？明確：既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此收束全文，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余?！井?dāng)堂檢測(cè)】當(dāng)堂檢測(cè)，回顧本課文章層次及主題?！静贾米鳂I(yè)】1、朗誦這首詩(shī)歌，讀出感情，背誦全詩(shī)。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思:課題：《蜀道難》第三課時(shí)上課時(shí)間：,年月日星期.第節(jié)教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)誦讀，斟酌字句，積累詞語(yǔ)，品評(píng)古詩(shī)詞之味，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣。思維發(fā)展與提升：多角度、多層次研讀探究，從多個(gè)維度梳理對(duì)古詩(shī)詞的理性認(rèn)識(shí)，提升嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)化等思維品質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造:揣摩意象，體察意境，探究虛實(shí)相生等藝術(shù)手法的運(yùn)用，感受詩(shī)歌的感情力量，獲得閱讀鑒賞的審美體驗(yàn)。文化傳承與理解:把握詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精神，探討其當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的思想意義和審美價(jià)值，培育家國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：研讀賞析四首古詩(shī)詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：交流研討，梳理對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，品味咀嚼其中豐富的意蘊(yùn)。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《蜀道難》原文、相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋?！久鞔_目標(biāo)】1、研讀賞析四首古詩(shī)詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。2、交流研討，梳理對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，品味咀嚼其中豐富的意蘊(yùn)。3、把握詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精神，探討其當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)識(shí)其思想意義和審美價(jià)值，培育家國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)三：探討課文的主旨通過(guò)上節(jié)課的分析，我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、鑒賞其藝術(shù)特色。1、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。2、你認(rèn)為本文的主題是什么？關(guān)于這首詩(shī)的主旨，歷來(lái)爭(zhēng)論頗多，主要有以下幾種意見。1、此詩(shī)即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂和關(guān)心。2、表面寫蜀道的艱難，實(shí)則寫仕途坎坷，表達(dá)詩(shī)人懷才不遇的憤懣。3、寫蜀道艱難，寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。明確：本詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切?；顒?dòng)四：探討課文的藝術(shù)手法1、詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道之難（雄奇險(xiǎn)峻）的?明確：神話傳說(shuō)：五丁開山、六龍回日一一寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。側(cè)面映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣一一映襯人行走難上加難。摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚一一困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）一一使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”一一極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。2、詩(shī)人如何寫蜀道之難？一一一唱三嘆嘆一嘆蜀道之難開辟難高蜀道的來(lái)歷蜀道的高峻嘆二嘆蜀道之難攀越難險(xiǎn)環(huán)境凄清山水險(xiǎn)惡戰(zhàn)禍之烈三嘆蜀道之難安居難劍閣險(xiǎn)要?dú)⑷藨K景3、這首詩(shī)的藝術(shù)特色1）靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。2）奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。3）打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調(diào)。”【當(dāng)堂檢測(cè)】當(dāng)堂檢測(cè)，回顧本課文章主題及分析方法?！静贾米鳂I(yè)】1、朗誦這首詩(shī)歌，讀出感情，背誦全詩(shī)。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思：課題：《蜀道難》作業(yè)講解第一課時(shí)上課時(shí)間：.年月日.星期第節(jié)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)誦讀，斟酌字句，積累詞語(yǔ)，品評(píng)古詩(shī)詞之味，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣。思維發(fā)展與提升：多角度、多層次研讀探究，從多個(gè)維度梳理對(duì)古詩(shī)詞的理性認(rèn)識(shí)，提升嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)化等思維品質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造:揣摩意象，體察意境，探究虛實(shí)相生等藝術(shù)手法的運(yùn)用，感受詩(shī)歌的感情力量，獲得閱讀鑒賞的審美體驗(yàn)。文化傳承與理解:把握詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精神，探討其當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的思想意義和審美價(jià)值，培育家國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：研讀賞析四首古詩(shī)詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：交流研討，梳理對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，品味咀嚼其中豐富的意蘊(yùn)。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《蜀道難》原文、相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋?！久鞔_目標(biāo)】1、研讀賞析四首古詩(shī)詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)