Word-40-人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教案三班級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)課的精彩之處，專(zhuān)心去體會(huì)、揣摩，發(fā)覺(jué)其中的美。三班級(jí)數(shù)學(xué)教案能夠提升三班級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)三班級(jí)數(shù)學(xué)老師的工作大有脾益。你是否在找正預(yù)備撰寫(xiě)“人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

#503859人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培育同學(xué)觀看、比較的力量及操作、表達(dá)力量和合作溝通的意識(shí);

2.過(guò)程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法;讓同學(xué)主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù);

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)在體驗(yàn)中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：各類(lèi)卡片圖，各類(lèi)折紙。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小伴侶們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公正、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公正、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來(lái)考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小伴侶。

a：出示6個(gè)大蘋(píng)果，怎樣公正、公正來(lái)分一分。(要求同學(xué)說(shuō)出“平均分成兩份”，同學(xué)上去分好。)

b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來(lái)分一分。(“平均分成兩份”，同學(xué)分。)

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分?(齊分，同學(xué)上去分。)

(小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書(shū)。)

d：出示一個(gè)大餅，你能公正公正地來(lái)分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書(shū))

(二)探究新知，不斷摸索：

1.熟悉。

T：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“”。那“”怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢?跟著老師一起寫(xiě)(同學(xué)舉起手指一起寫(xiě))，先寫(xiě)“──”表示平均分，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一(齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢?(齊說(shuō)：)

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎?(請(qǐng)同學(xué)溝通，留意語(yǔ)言的表達(dá)。)

T：老師也忍不住想來(lái)折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是“”。)(同學(xué)反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。)

T：在日常生活中我們有沒(méi)有遇到過(guò)的例子?(同學(xué)溝通。)

2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小伴侶將自己的成果展現(xiàn)在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。(老師選取部分，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意同學(xué)語(yǔ)言的表達(dá))

(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高：

1.一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2.用手勢(shì)來(lái)判一判：

3.依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真觀看，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分……在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

(四)總結(jié)反思，拓展升華：

1.今日，你收獲了多少，能一起來(lái)共享嗎?

2.課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)?

3.你還想知道些什么?

#503856人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

教學(xué)背景：

最近，我在教《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》這一課時(shí)，的確感到有點(diǎn)頭疼。由于我始終認(rèn)為對(duì)于分?jǐn)?shù)的含義同學(xué)是很難理解的，所以，我在課前仔細(xì)鉆研教材，還費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)了教案，預(yù)備把要學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都有講得特別透徹、到位。但結(jié)果，在上課時(shí)，很多同學(xué)都覺(jué)得很簡(jiǎn)潔，他們不停地插話(huà)，打亂了我細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié);可讓他們做作業(yè)時(shí)，卻是錯(cuò)誤百出。但是不讓他們插嘴，用心聽(tīng)我講，結(jié)果他們興致全無(wú)，趴在桌上不想聽(tīng)課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些同學(xué)真是太放縱了!

后來(lái)，我停止了埋怨，開(kāi)頭反思：如何才能讓同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)呢?對(duì)!就是要讓同學(xué)親歷實(shí)踐活動(dòng)，提倡自主學(xué)習(xí)。

案例描述：

一、嬉戲?qū)耄?用掌聲表示數(shù))

1.把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)?

2.把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)?

3.把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)?

當(dāng)?shù)?小題口述后，同學(xué)沒(méi)有擊掌，有的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，有的同學(xué)緊鎖眉頭，此時(shí)，每個(gè)同學(xué)都在樂(lè)觀地思考(進(jìn)入了狀態(tài))。2分鐘過(guò)去了，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn)：“邱老師，這半個(gè)蘋(píng)果該怎樣表示呀?”接著我就順?biāo)浦蹖?duì)大家說(shuō)：“是啊?你能用手中的圓形紙折出半個(gè)來(lái)嗎?(同學(xué)愛(ài)好盎然，待同學(xué)折出之后)

二、自主探究，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)

師(用期盼的目光追問(wèn))：怎么表示這半個(gè)蘋(píng)果呢?

生1：可以說(shuō)“一個(gè)蘋(píng)果的一半”。

生2：可以畫(huà)出半個(gè)蘋(píng)果“D”

生3：可以用1/2表示。

生4：可以用0.5表示。

……

師：同學(xué)們剛才都說(shuō)得很對(duì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)遇到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蘋(píng)果的狀況，用整數(shù)是無(wú)法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才第3位同學(xué)說(shuō)得可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)蘋(píng)果的一半，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

(在同學(xué)熟悉了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)之后)

師：你能用手中的長(zhǎng)方形紙折出它的1/2嗎?

(同學(xué)動(dòng)手折紙表示后反饋)

生1：可以折成……

生2：可以折成……

師：你還能用手中預(yù)備好的各種外形的紙折出你想熟悉的其它分?jǐn)?shù)嗎?

(同學(xué)信念十足地說(shuō)：“能”，并且表現(xiàn)出特別感愛(ài)好的樣子。)

生1：我用正方形紙折出了1/4。

生2：我也是用正方形紙折出了1/2。

生3：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/8。

生4：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/4。

生5：我用圓形紙折出了5/16。

……

(同學(xué)聽(tīng)得特別仔細(xì)，并且紛紛投去贊許的目光。)

當(dāng)時(shí)，我也對(duì)同學(xué)們精彩的回答露出了佩服的神情。

接下來(lái)，同學(xué)們又樂(lè)觀地做了相關(guān)的練習(xí)題。

教學(xué)反思：

上面這個(gè)案例，是我在教學(xué)中的一個(gè)片段，它較好地體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。

一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

在前面教學(xué)時(shí)，由于總是對(duì)同學(xué)不太放心，結(jié)果只會(huì)束縛同學(xué)的手腳，阻礙了同學(xué)思維的進(jìn)展，由于真正能培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的實(shí)踐活動(dòng)必需是同學(xué)自主的活動(dòng)，這一節(jié)課中，老師充分地信任同學(xué)、信任同學(xué)是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，敬重同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)用自己的方法去把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，實(shí)現(xiàn)了讓同學(xué)成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的“小仆人”的目的。

二、重視同學(xué)的情感體驗(yàn)。

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同學(xué)始終處于發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，從而形成獨(dú)特的見(jiàn)解。老師不僅讓同學(xué)在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、樂(lè)觀地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用樂(lè)觀性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)獲得一種樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

綜上所述，老師在處理教材時(shí)要深化鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟其精神和理念;深化鉆研教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上細(xì)心設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓同學(xué)主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而成為學(xué)習(xí)的仆人。

#503861人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”

第一課時(shí)

教材分析

本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，知道各部分名稱(chēng)。本課的學(xué)問(wèn)看似簡(jiǎn)潔，但對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是數(shù)的熟悉的突破(從整數(shù)向非整數(shù)的突破)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對(duì)熟悉“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對(duì)日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特殊重要的啟始作用。

設(shè)計(jì)理念

我以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從同學(xué)的原有認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,從“形”中來(lái)，到“數(shù)”中去，從圖形中找到分?jǐn)?shù)，看到分?jǐn)?shù)想到不同的事物，讓同學(xué)運(yùn)用平日積累的生活閱歷和認(rèn)知體驗(yàn)，動(dòng)手“制造”分?jǐn)?shù)，在爭(zhēng)論溝通活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展現(xiàn)新知的趣味性和奧妙無(wú)窮，讓同學(xué)一接觸到就能喜愛(ài)上，從而萌發(fā)進(jìn)一步的探究。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步熟悉分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

力量目標(biāo)

經(jīng)受聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的過(guò)程，初步培育同學(xué)的觀看、溝通、合作探究力量，并有效地促進(jìn)共性思維的進(jìn)展。

情感目標(biāo)

讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義;(2)會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教具預(yù)備

多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學(xué)過(guò)程

一

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、熟悉1/2

(1).分一分

師：星期天的上午，小紅家的門(mén)鈴響了，她一開(kāi)門(mén)，原來(lái)是鄰居明明來(lái)玩，小紅抓緊拿出東西款待小客人，都有些什么呢?假如要把這些食物平均分，該怎樣分呢?

生：四個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每人分2個(gè)。

生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。

師：一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半該用什么數(shù)來(lái)表示?(請(qǐng)會(huì)寫(xiě)的同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，引出分?jǐn)?shù))，為了精確?????在表示出這半個(gè)蘋(píng)果，在數(shù)學(xué)上我們就是用“二分之一”來(lái)表示的。

師：這個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)對(duì)了，不知同學(xué)們剛才有沒(méi)有認(rèn)真地觀看這位同學(xué)的寫(xiě)法，你有沒(méi)有什么想說(shuō)的?

師：習(xí)慣的寫(xiě)法是：(讓同學(xué)用手指書(shū)空)先寫(xiě)——，表示平均分的意思;再寫(xiě)下面的2，表示把這個(gè)蛋糕平均分成了2份;最終寫(xiě)上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)二分之一表示什么意思呢?

(同學(xué)邊說(shuō)邊用手進(jìn)行比劃，之前老師先作示范動(dòng)作)

師：對(duì)了，每份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。它可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)蛋糕

所表示的意思?

師：剛才我們是用半個(gè)蛋糕來(lái)表示的

二分之一，想一想，能用你們預(yù)備的紙片折出一個(gè)二分之一嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果演示出來(lái)，把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，同學(xué)發(fā)覺(jué)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的學(xué)問(wèn)閱歷和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使同學(xué)產(chǎn)生了求知的欲望。)

(2)折一折

師：那就請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟來(lái)做：想、折、涂、寫(xiě)。(師把這4個(gè)步驟板書(shū)于黑板)。

同學(xué)操作，師巡察檢查，并選取同學(xué)的不同作品貼在黑板上。師：(師指著這些作品)請(qǐng)大家觀看一下，它們表示得對(duì)嗎?

師：(皺眉，故做懷疑)為什么這些紙的外形大小各不相同，但它們的一半都可以用

來(lái)表示呢?

師：(指著第一張紙片)這是誰(shuí)的作品，請(qǐng)你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示的?

(3)練一練

師：這涂色的部分能用二分之一表示嗎?請(qǐng)推斷(課件展現(xiàn)圖形)。

師：(故做明白狀)哦，原來(lái)是這樣，那請(qǐng)大家?guī)屠蠋熆纯催@句話(huà)有沒(méi)有什么地方不對(duì)呢?

(課件出示：把一個(gè)圓分成2份，每份肯定是這個(gè)圓的二分之一。)

師：有的同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的,有的認(rèn)為是錯(cuò)的,請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論.

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了同學(xué)對(duì)幾分之一的熟悉，讓同學(xué)在經(jīng)受操作、觀看、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探究出結(jié)論，同時(shí)滲透了猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。小組合作的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了不同思維的碰撞和溝通，擴(kuò)充了同學(xué)獵取信息的渠道，培育了同學(xué)賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了同學(xué)合作意識(shí)的進(jìn)展。)

二動(dòng)手操作深化學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)1/4

師：剛才我們同學(xué)用不同外形的紙片折出了二分之一

來(lái)，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請(qǐng)大家自己創(chuàng)作出一個(gè)四分之一來(lái)。

(生操作，師選擇同學(xué)的作品3份以上用正方形折的四分之一，并貼在黑板上。)

師：大家?guī)兔?lái)看看，他們都做得對(duì)嗎?都可以用

四分之一來(lái)表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么做出來(lái)的。

2、熟悉分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)

師：我們剛才熟悉二分之一，制造了四分之一

，你知道這些分?jǐn)?shù)中各部分的名稱(chēng)嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自學(xué)分?jǐn)?shù)中各部分的名稱(chēng)。

師：分?jǐn)?shù)中間這根線(xiàn)叫做——分?jǐn)?shù)線(xiàn)，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、試一試

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說(shuō)出幾個(gè)像二分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎?并動(dòng)手折出它們嗎?(同學(xué)活動(dòng)，任意折幾分之一。)

師：哪位同學(xué)能把自己的作品介紹給大家?

小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們知道了一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)所表示的意義。

三、面對(duì)全體

分層練習(xí)

1、做一做

利用課本“做一做”第一題的四幅圖，組織同學(xué)爭(zhēng)論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)同學(xué)完整地?cái)⑹鰩追种?，并學(xué)會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2、找一找

師：實(shí)際上像這樣的分?jǐn)?shù)在我們的生活中有許多，你能找出幾個(gè)嗎?其實(shí)生活中的事物里也藏著一些分?jǐn)?shù)，你能從這些圖片中找到哪些分?jǐn)?shù)?

師：剛才同學(xué)們從生活中找出了那么多的分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的同學(xué)們正在郊游，他們的活動(dòng)中有沒(méi)有我們今日學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們幫他們找一找。(課件出示課本情景圖)

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。在教學(xué)中，留意面對(duì)全體同學(xué)，使全部同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)力量、情感態(tài)度等方面都能有所進(jìn)展，但同時(shí)也要注意同學(xué)的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的進(jìn)展。)

三、全課總結(jié)

在這節(jié)課的結(jié)尾，我利用多媒體送給全班同學(xué)一句名言：“天才是1/100的靈感加上99/100的汗水”，既表達(dá)了我對(duì)孩子們的深深祝愿，又體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系。#503846人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育新課標(biāo)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的熟悉教案。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

3、培育同學(xué)操作、觀看、推理力量及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)受“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、小棒、圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新伴侶給同學(xué)們熟悉，它就是小狗菲菲，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《倍的熟悉教案》?！艄蚕砗梦摹暨@節(jié)課，我們的新伴侶菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)們?cè)鈫?

2、同學(xué)活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)?(3個(gè))其次排有幾個(gè)3?(2個(gè)3)

生回答后，師引出課題：像這種狀況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的熟悉。(板書(shū)課題)

二、動(dòng)手操作，探究新知。

(1)初步形成“倍”的概念。(教學(xué)例2)

菲菲有三個(gè)好伴侶，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的狀況，用了多少根小棒。(課件演示例2中第一個(gè)小伴侶，擺了一個(gè)正方形)

同學(xué)觀看。你知道了什么?

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)?

生：一個(gè)4根。

下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小伴侶，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出示例2中另外兩個(gè)小伴侶擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

同學(xué)觀看。

同學(xué)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

引導(dǎo)同學(xué)得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

(板書(shū)：2個(gè)4根，3個(gè)4根)

揭示倍的含義，指出第三個(gè)同學(xué)擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。

讓同學(xué)反復(fù)說(shuō)幾遍。

(2)鞏固“倍”的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍?生解答時(shí)，師要求同學(xué)說(shuō)出想的過(guò)程。

(3)教學(xué)例3。

①出示例3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎?下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式?為什么?

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延長(zhǎng)，鞏固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你們有什么收獲呢?

#503847人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，培育幾何直觀。

3、使同學(xué)初步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活的聯(lián)系，培育同學(xué)觀看、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，建立初步倍的概念。

教學(xué)預(yù)備：課件，蘿卜圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)之前，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下題目要求。(誰(shuí)能很快地說(shuō)出每幅圖有幾個(gè)幾?)

師：假如2只鳥(niǎo)看成一份，有2份，我們可以說(shuō)是()個(gè)()呢?

二、探究新知，理解概念。

1、初步熟悉倍的概念。

數(shù)一數(shù)

小兔子們數(shù)蘿卜，怎么數(shù)也數(shù)不清，請(qǐng)你們來(lái)幫幫忙!

師：你是怎么數(shù)的?哦!原來(lái)這里有不同種類(lèi)的蘿卜。你們熟悉它們嗎?(胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜)

胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根(依據(jù)同學(xué)描述老師在黑板上粘貼蘿卜)

假如把2根胡蘿卜看成一份，(邊說(shuō)邊圈)你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎?誰(shuí)來(lái)圈一圈。

一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

找準(zhǔn)關(guān)系：用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，也是3個(gè)2根。呈現(xiàn)更簡(jiǎn)潔的表述方法：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

板書(shū)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(指名說(shuō)，再集體說(shuō))

師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍。(6是2的3倍。)

自主說(shuō)一說(shuō)、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。

胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

小結(jié)：倍的熟悉，是兩個(gè)量通過(guò)比較得來(lái)的，我們要分清誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，就要看誰(shuí)和誰(shuí)在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不一樣。

2、進(jìn)一步理解“倍”。

要求：獨(dú)自圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，在小組溝通。

3、老師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來(lái)提問(wèn)，假如把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個(gè)2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……

你發(fā)覺(jué)了什么?白蘿卜有幾個(gè)2根，它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。

4、兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜，此時(shí)，胡蘿卜有幾根，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍?(2倍)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。可以用擺一擺，圈一圈的方法哦!

請(qǐng)生演示。

師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來(lái)比較，紅蘿卜的根數(shù)沒(méi)有變化，為什么倍數(shù)不一樣呢?同學(xué)們想一想。

生……

師小結(jié)：由于胡蘿卜的根數(shù)發(fā)生了變化，也就是我們比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，剛才是2根胡蘿卜一份，現(xiàn)在是3根一份，標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化。

#503838人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能：

(1)使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

(2)結(jié)合詳細(xì)情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)四個(gè)方位的熟悉和辨認(rèn)力量，并能敏捷依據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，培育同學(xué)從多種角度思索問(wèn)題的力量，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中，能依據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。

教具：校內(nèi)情境圖、多媒體課件。

設(shè)計(jì)意圖：

《位置和方向》是在同學(xué)已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性閱歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí)，我考慮到同學(xué)剛剛經(jīng)受了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近同學(xué)的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活。

2、聯(lián)系生活，自主探究。

在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的嬉戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓同學(xué)用所學(xué)方位學(xué)問(wèn)介紹自己房間是怎樣布置的，并把同學(xué)從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校內(nèi)里各個(gè)方向的物體，使同學(xué)充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟識(shí)我們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下?

(同學(xué)用二班級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位學(xué)問(wèn)不能很清晰地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)

(出示課題：位置與方向)

師：今日我們用東、南、西、北這些新的方位學(xué)問(wèn)關(guān)心我們辨別方向。

(開(kāi)課從同學(xué)熟識(shí)、現(xiàn)實(shí)的生活中動(dòng)身，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)劇烈地探求欲望。)

二、聯(lián)系生活，自主探究。

(一)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

1、查找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀看過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎?

(同學(xué)齊聲回答從東方升起)

師：現(xiàn)在坐在教室里觀看，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)?(指名一個(gè)同學(xué)畫(huà)，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面)

師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大家面對(duì)東面。

(同學(xué)運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位學(xué)問(wèn)關(guān)心熟悉東、南、西、北)

(在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看和思索問(wèn)題的習(xí)慣。)

2、分組爭(zhēng)論，合作探究

師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢?

(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活常識(shí)發(fā)覺(jué)：東與西相對(duì)，南與北向?qū)?

(注意聯(lián)系同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)水平，挖掘同學(xué)內(nèi)在探究新知的力量。讓同學(xué)不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。)

3、嬉戲激趣，鞏固運(yùn)用

(1)用手勢(shì)表示方位

老師說(shuō)一個(gè)方向，同學(xué)快速用手指出來(lái)(要求同學(xué)嫻熟把握學(xué)問(wèn)，培育快速應(yīng)變力量)

(2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

師：面對(duì)北(生：前北，后南，左西，右東)

面對(duì)南(生：前南，后北，左東，右西)

面對(duì)東(生：前東，后西，左北，右南)

面對(duì)西(生：前西，后東，左南，右北)

(以活動(dòng)促進(jìn)展，通過(guò)形式多樣、新奇好玩的活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)參加教學(xué)的熱忱，提高同學(xué)嫻熟運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。)

(二)用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?

2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。

師：請(qǐng)四名同學(xué)分別扮演公園里的游樂(lè)館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

(請(qǐng)四名同學(xué)分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演游客和導(dǎo)游)

游客：請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走?

導(dǎo)游：向東走。

(讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的作用)

3、介紹自己的房間

師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位學(xué)問(wèn)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

(同學(xué)用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)潔畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。

(展現(xiàn)幾幅畫(huà)得比較精確?????的圖)

(學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在應(yīng)用中鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。)

三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用

同學(xué)先在操場(chǎng)上認(rèn)真觀看，然后兩人一組，相互介紹

1、同學(xué)用東、南、西、北描述校內(nèi)各個(gè)方向分別有什么物體。

2、同學(xué)介紹校內(nèi)的物體分別在什么方向。

3、同學(xué)之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試依據(jù)所給方向查找目的地的活動(dòng)。

(從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。)

三、小結(jié)

我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí)，必需先確定一個(gè)方向，然后依據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。

(將數(shù)學(xué)閱歷歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于同學(xué)養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量。)

#503853人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

教學(xué)內(nèi)容：

二班級(jí)(下冊(cè))第73—74頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

2.使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展初步的觀看、比較、操作力量和有條理地表達(dá)力量。

3.使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展初步的觀看、比較、操作力量和有條理地表達(dá)力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、在有效探究中熟悉“倍”

1.引出“倍”，揭示課題。

談話(huà)：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花(課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花)。

提問(wèn)：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣?(課件演示增加黃花的朵數(shù))現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢?

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小伴侶們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今日，我們就一起來(lái)討論有關(guān)倍的學(xué)問(wèn)。(揭示課題：倍的熟悉)

【評(píng)析：從同學(xué)熟識(shí)的生活情境引入，通過(guò)讓同學(xué)比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系?！?/p>

2.在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步熟悉。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話(huà)：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話(huà)，(師邊說(shuō)邊圈)那么，黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。(板書(shū))

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的其次題上試一試。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的?發(fā)覺(jué)黃花是藍(lán)花的幾倍了?

(修改板書(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)

設(shè)疑：我們來(lái)觀看剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的?

追問(wèn)：其次行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)潔嗎?

【評(píng)析：在同學(xué)把握“幾個(gè)幾”的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)初步熟悉“倍”的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立“倍”的表象。再通過(guò)對(duì)比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解“倍”的含義?！?/p>

3.在比較中充實(shí)對(duì)倍的熟悉，把握倍的內(nèi)涵。

課件出示下圖

張冬梅的《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

談話(huà)：你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢?先仔細(xì)地獨(dú)自思索，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)小組內(nèi)溝通。

設(shè)疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能隨便的去圈?得依據(jù)什么來(lái)圈?

【評(píng)析：老師供應(yīng)反例，讓同學(xué)在觀看中比較和思辨，使同學(xué)熟悉到黃花不是隨便圈的，要依據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來(lái)圈，從而加深對(duì)“倍”的理解?！?/p>

課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎?

小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了!

提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈?

提問(wèn)：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?

追問(wèn)：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢?

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

溝通：你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。

提問(wèn)：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們?cè)谧约旱哪X海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎?

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?

溝通：孩子們，黃花始終是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學(xué)認(rèn)知的沖突，讓同學(xué)在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使同學(xué)的熟悉得到了升華，對(duì)“倍”的熟悉更加深刻?！?/p>

談話(huà)：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示其次行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請(qǐng)同學(xué)做小老師介紹方法。

提問(wèn)：還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?

追問(wèn)：咦，老師發(fā)覺(jué)了一個(gè)驚奇的現(xiàn)象：你們都是表示其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢?能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎?

小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，其次行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那假如要擺其次行是第一行的3倍，該怎么想?5倍呢?10倍呢?

【評(píng)析：在同學(xué)操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)觀看和思索：都是表示其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢?以此推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)“倍”的熟悉?！?/p>

4.探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵;問(wèn)題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?

談話(huà)：大家可以圈一圈、可以用豎線(xiàn)分一分，也可以想其他的方法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的?

談話(huà)：我們?nèi)σ蝗Α?huà)一畫(huà)，不就是為了發(fā)覺(jué)56里面有幾個(gè)8嗎?

追問(wèn)用畫(huà)圈方法的孩子：假如重新選擇，你會(huì)用什么方法?為什么?

小結(jié)：是呀，假如黃花更多，用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算?？磥?lái)，我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，也要不斷地發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)閱歷。留意，在書(shū)寫(xiě)結(jié)果時(shí)，由于倍不是單位名稱(chēng)，所以在結(jié)果的后面不要寫(xiě)倍。

【評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，老師沒(méi)有越俎代皰，而是再次給同學(xué)供應(yīng)充分的時(shí)間和空間，讓每個(gè)同學(xué)用自己的方法去解決問(wèn)題，凸呈同學(xué)思維的真實(shí)狀態(tài)，并在比較中不斷的修正和提升，從而把握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算方法，使同學(xué)經(jīng)受由直觀到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?/p>

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

談話(huà)：通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、算一算等活動(dòng)，我信任大家肯定對(duì)倍有了自己的熟悉與體會(huì)。小動(dòng)物們還帶來(lái)了題目想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎?

課件出示

1.看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米

其次行綠帶子3厘米(變化：2厘米、1厘米)

提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍?。

思索：大膽地想像一下，假如紅帶子的長(zhǎng)不變，綠帶子越來(lái)越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會(huì)怎樣變化?

2.連一連、填一填(“想想做做”第3題)。

3.比一比，說(shuō)一說(shuō)。

張冬梅的《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

先讓同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)第(1)題中紅旗是黃旗面數(shù)的幾倍，第(2)題中黃旗是紅旗面數(shù)的幾倍，再重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)兩道題的區(qū)分。

張冬梅的《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

讓同學(xué)用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。

張冬梅的《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。

追問(wèn)：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍?

【評(píng)析：設(shè)計(jì)的題組練習(xí)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。同學(xué)在比較、表述的過(guò)程中，進(jìn)一步內(nèi)化了“倍”的概念，同學(xué)帶著樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)不僅思維得到進(jìn)展，解決問(wèn)題的力量也得到提高，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。最終一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，還激發(fā)了同學(xué)去探求新知的欲望?！?/p>

三、總結(jié)(略)

概念形成過(guò)程中的“精致”過(guò)程越來(lái)越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“精致”的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量具體地“深加工”，對(duì)“概念要素”進(jìn)行詳細(xì)界定，以使同學(xué)建立更清楚的概念表象，獲得更多的概念例證，對(duì)概念的細(xì)節(jié)把握得更加精確?????，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓同學(xué)在圈圈畫(huà)畫(huà)中初步建立“倍”的表象;供應(yīng)反例，讓同學(xué)在比較思辨中突出“倍”的意義;應(yīng)用變式，讓同學(xué)在沖突困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵;重視操作，讓同學(xué)在動(dòng)手活動(dòng)中完善“倍”的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)同學(xué)“精致”地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過(guò)程?；蛘哒f(shuō)，把概念的“精致”提到了可操作的層面，使“精致”落到實(shí)處。

#503841人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的熟悉”

教學(xué)目的：

熟悉：使同學(xué)熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

技能：通過(guò)觀看、測(cè)量動(dòng)手和小組合作探究等活動(dòng)，培育同學(xué)創(chuàng)新思維和抽象概括力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

情感：有機(jī)滲透思想教育，培育同學(xué)樂(lè)觀互助的情感。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

如何在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展，是在新課程改革中值得我們深思的問(wèn)題。本課的設(shè)計(jì)試圖轉(zhuǎn)變以往那種先扶后放的教學(xué)模式，放手讓同學(xué)自主地去探究長(zhǎng)方形和正方形的特征，讓同學(xué)從拼擺拉伸的過(guò)程中主動(dòng)的從邊和角這兩個(gè)方面，熟悉了長(zhǎng)方形的特征，再通過(guò)長(zhǎng)方形紙片的驗(yàn)證，使同學(xué)的思維深化，熟悉提高，也使得學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣。

課前預(yù)備：

教具：多媒體軟硬件一套，視頻展現(xiàn)臺(tái)，釘子板，各種長(zhǎng)度小棒若干，七巧板;

學(xué)具：四種長(zhǎng)度小棒若干，長(zhǎng)方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒

七巧板一塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、呈現(xiàn)原型、建立表象

1、多媒體演示(機(jī)器人)：你能說(shuō)出這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎?(三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等)

2、日常生活，我們見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是長(zhǎng)方形或是正方形的?

3、揭示課題：今日我們就一起來(lái)重點(diǎn)討論長(zhǎng)方形和正方形。

二、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、自主探究

長(zhǎng)方形和正方形怎么樣的圖形?(長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線(xiàn)段圍成的圖形。)長(zhǎng)方形和正方形各有些什么特征?隱秘等待小伴侶們?nèi)グl(fā)掘。

1、擺一擺，讓同學(xué)試著各種長(zhǎng)度不一的小棒組成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

2、思索：組成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)正方形需要留意些什么?(同桌適當(dāng)爭(zhēng)論)

3、選擇長(zhǎng)方形的邊要留意什么?也就是說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)?(穿插介紹對(duì)邊的概念：指著圖說(shuō)長(zhǎng)方形上面和下面的兩條邊叫做長(zhǎng)方形的一組對(duì)邊;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對(duì)邊。)正方形的邊有什么特點(diǎn)?

4、除了邊以外，還要留意些什么?你覺(jué)得長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)?正方形呢?

三、爭(zhēng)論問(wèn)題，驗(yàn)證結(jié)果

1、剛才我們通過(guò)擺小棒得到了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形特征的一些猜想，這些猜想是否正確呢?我們還需要進(jìn)行驗(yàn)證。(拿出預(yù)備好的紙片)

2、長(zhǎng)方形和正方形的邊各有些什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)方形對(duì)邊相等)你能想個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證一下嗎?把你們的方法寫(xiě)下來(lái)，同組的同學(xué)試一試。(完成試驗(yàn)報(bào)告1)(①將紙對(duì)折②用尺量一量)

匯報(bào)溝通：指名同學(xué)到講臺(tái)前，展現(xiàn)并說(shuō)明自己的方法。(視頻展現(xiàn)臺(tái))總結(jié)介紹長(zhǎng)、寬以及邊長(zhǎng)的概念。

3、長(zhǎng)方形和正方形的角有些什么特點(diǎn)?(四個(gè)角都是直角)能想出方法驗(yàn)證嗎?(①用三角板的直角去比一比，②用折疊的方法將長(zhǎng)方形和正方形對(duì)折，再對(duì)折，發(fā)覺(jué)完全重合。)

四、歸納總結(jié)，學(xué)問(wèn)整理

通過(guò)爭(zhēng)論和驗(yàn)證我們發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形和正方形有哪些特征?(師媒體整理學(xué)問(wèn)點(diǎn))：

長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線(xiàn)段圍成的圖形。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

五、拓展遷移、發(fā)揮想象

1.圖形娃娃找家：

多媒體出示一組圖形，讓同學(xué)找出其中的長(zhǎng)方形和正方形。

(通過(guò)本組練習(xí)，促進(jìn)同學(xué)摒棄長(zhǎng)方形和正方形的非本質(zhì)特征，加深地長(zhǎng)方形正方形特征的熟悉。)

2.圍一圍。同學(xué)在釘板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的，怎樣想的?(通過(guò)同學(xué)對(duì)過(guò)程的表述，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對(duì)特征的理解)

3.我當(dāng)小醫(yī)生

(1)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

(2)四條邊相等的四邊形肯定是正方形。

(3)四個(gè)角都是直角的四邊形肯定是正方形。

4.用十二根火柴棒，你能拼成長(zhǎng)方形嗎?怎樣拼。

5.七巧板(機(jī)動(dòng))：同學(xué)分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長(zhǎng)方形，比一比哪組同學(xué)拼的快?

#503843人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(人教版)學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)課本第76頁(yè)例2、例3，課本第76頁(yè)“做一做”及練習(xí)十七第1題，數(shù)學(xué)教案-倍的熟悉。

教材分析：

“倍的熟悉”是第六單元“表內(nèi)乘法(二)”的教學(xué)內(nèi)容，是同學(xué)學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同學(xué)把握了“倍”學(xué)問(wèn)，為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?”等數(shù)學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并能用這個(gè)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教具預(yù)備：

多媒體課件、實(shí)物投影投影儀、學(xué)具盒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、(出示課件)

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新伴侶給同學(xué)們熟悉，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新伴侶菲菲將和同學(xué)一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)們情愿嗎?

2、同學(xué)活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

師叫3個(gè)女同學(xué)站在第一排，再叫6個(gè)男同學(xué)站在其次排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)?(3個(gè))

其次排有幾個(gè)3?(2個(gè)3)

同學(xué)回答后，老師引出課題：象這種狀況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日