班會(huì)課程

——學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園第1頁，共19頁。安全伴我行學(xué)習(xí)安全知識(shí)珍愛生命

關(guān)注安全，守紀(jì)有序當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)

學(xué)會(huì)感恩，與愛同行感恩祖國，勵(lì)志勤學(xué)

學(xué)會(huì)感恩，感謝有你感恩父母，擁抱親情

感恩父母

我做護(hù)綠小使者低碳生活，綠色校園

綠色行動(dòng)，感受幸福生活

學(xué)會(huì)包容團(tuán)結(jié)合作養(yǎng)成好習(xí)慣，成就美好人生

習(xí)慣與人生

一班班會(huì)主題分類匯總——

第2頁，共19頁。我在我班，我愛我班黨的光輝照我心

成長(zhǎng)在黨旗下，沐浴在陽光里祖國在我心中

我動(dòng)腦，我快樂要想了解自己，最好問問別人

奧運(yùn)來了

與經(jīng)典同行經(jīng)典書籍潤(rùn)心靈一班班會(huì)主題分類匯總——

第3頁，共19頁。感恩父母主題班會(huì)心懷感恩，與愛同在

學(xué)會(huì)感恩感恩的心，感謝有你與感恩同行

我愛我的家我愛校園

做文明小學(xué)生，做文明小市民爭(zhēng)當(dāng)四好陽光少年

創(chuàng)建文明城市，從你我做起文明禮儀伴我成長(zhǎng)

文明禮儀伴我行

新年聯(lián)歡，留下美好回憶在玩中快樂成長(zhǎng)

校園安全伴我行

學(xué)會(huì)信任

我讀書，我快樂好書伴我成長(zhǎng)二班班會(huì)主題分類匯總——

第4頁，共19頁。安全伴我行學(xué)習(xí)安全知識(shí)珍愛生命

關(guān)注安全，守紀(jì)有序當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)

學(xué)會(huì)感恩，與愛同行感恩祖國，勵(lì)志勤學(xué)

學(xué)會(huì)感恩，感謝有你感恩父母，擁抱親情

感恩父母

我做護(hù)綠小使者低碳生活，綠色校園

綠色行動(dòng)，感受幸福生活

學(xué)會(huì)包容團(tuán)結(jié)合作養(yǎng)成好習(xí)慣，成就美好人生

習(xí)慣與人生

二班班會(huì)主題分類匯總——

第5頁，共19頁。班會(huì)課現(xiàn)實(shí)困境“三化”虛化：功利思想形式化-表演排練打游擊底線考核弱化：時(shí)間沒保證目標(biāo)不明確內(nèi)容無聯(lián)系班主任缺位泛化：上課泛化-隨意型事務(wù)型補(bǔ)救型研究泛化-目標(biāo)不明第6頁，共19頁。從關(guān)注備課轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注研課從關(guān)注開課轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注質(zhì)量從關(guān)注底線考核轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注效果反思班會(huì)課程化推進(jìn)思路“三轉(zhuǎn)變”目標(biāo)——為學(xué)生建造健康成長(zhǎng)的精神家園第7頁，共19頁。一、解決認(rèn)識(shí)教育真正的影響，認(rèn)識(shí)與時(shí)間的關(guān)系德育與教學(xué)的關(guān)系，道德認(rèn)知、認(rèn)同、實(shí)踐（知情意行，自我建構(gòu)）班會(huì)課程化推進(jìn)“三個(gè)策略”二、培育智慧壓力來自——心理問題？能力問題？閱歷與思考三、刪繁就簡(jiǎn)以點(diǎn)帶面，選擇是一種智慧，整合是一種創(chuàng)造四、貼近情感有效地師生關(guān)系是一切教育行為成敗的關(guān)鍵第8頁，共19頁。班會(huì)課程化推進(jìn)“五步驟”一、專題調(diào)研，出臺(tái)實(shí)施方案，印制使用手冊(cè)二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，汲取建議三、修訂方案，調(diào)整主題系統(tǒng)，修定使用手冊(cè)，逐級(jí)進(jìn)行操作培訓(xùn)四、評(píng)審征集課例，進(jìn)行文本研究，提升理念五、在全市范圍內(nèi)全面推廣班會(huì)課程化第9頁，共19頁。班會(huì)課程化工作階段性成果一、《班（團(tuán)\隊(duì)）會(huì)課程化手冊(cè)》正式出版二、《班（團(tuán)\隊(duì)）會(huì)課程化基本主題課例》即將出版三、制定了全市班會(huì)課程化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（常態(tài)培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化的作用，解決教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)瓶頸）預(yù)期發(fā)展方向：對(duì)班主任在課程化操作中遇到的問題有所幫助，努力轉(zhuǎn)變過去的一些對(duì)班團(tuán)隊(duì)會(huì)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；力求引導(dǎo)班團(tuán)隊(duì)會(huì)由表演走向體驗(yàn)，由灌輸走向感悟，由關(guān)注結(jié)果，走向注重過程與教育延伸。第10頁，共19頁。第11頁，共19頁。班會(huì)課程特征“三性”強(qiáng)制性：有明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在一定階段穩(wěn)定，有落實(shí)與評(píng)估

系統(tǒng)性：根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)認(rèn)知、形成和發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校德育的整體目標(biāo)和推進(jìn)步驟，將班會(huì)按照課程的特征進(jìn)行規(guī)范和設(shè)計(jì)，形成相對(duì)穩(wěn)定有效的班會(huì)課程體系，有明確的大綱，確定班會(huì)主題指南。

主體性：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走；給學(xué)生一個(gè)角色，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去戰(zhàn)勝；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去尋找答案……使每個(gè)學(xué)生都能在自主活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)道德的自塑與能力的自我發(fā)展。

第12頁，共19頁。班會(huì)課程化大綱“十條”基本內(nèi)容

1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育；

2.道德教育；

3.行為規(guī)范養(yǎng)成教育；

4.社會(huì)常識(shí)教育；

5.理想教育；

6.法制教育；

7.社會(huì)實(shí)踐教育；

8.心理健康教育；

9.家庭教育；

10.校本文化、家鄉(xiāng)文化、民族文化教育。

第13頁，共19頁。

做行為合格的人太原市班會(huì)課程教學(xué)指南體系

“三層次、三階段、三循環(huán)”

做品德優(yōu)秀的人

做境界崇高的人

第14頁，共19頁。班會(huì)課程化工作實(shí)施“四重點(diǎn)”

課程表的設(shè)計(jì)（市本、校本、班本）

主題的確定（緣由、目標(biāo)、切入點(diǎn)）

環(huán)節(jié)目標(biāo)的推進(jìn)（群體目標(biāo)-個(gè)體目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)-延伸目標(biāo)；減環(huán)節(jié)、重推進(jìn)）

評(píng)價(jià)與反思（學(xué)生評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析、效果反思）第15頁，共19頁。主題分析愛心教我飛翔——父母愛、師生情、同窗誼、母校頌學(xué)會(huì)舍棄——舍一己之私，成天下大公（？）（人生智慧）我知媽媽心——深入心靈的引導(dǎo)，具體、生動(dòng)、鮮明學(xué)會(huì)合作——主題的理解：重要性還是操作性，為什么，怎么做；孩子缺少的往往不是道德判斷，而是道德認(rèn)識(shí)道德和實(shí)踐。合作來源于需要，做事的需要、發(fā)展的需要，合作的基礎(chǔ)在于同中有異，求同存異，取長(zhǎng)補(bǔ)短；合作更需要相互的理解和尊重；合作的結(jié)果是多贏。13個(gè)環(huán)節(jié)，看似內(nèi)容豐富，運(yùn)行流暢，卻剝奪了學(xué)生思考回味和感悟的過程，大多數(shù)學(xué)生淪為看客。教育教學(xué)中的學(xué)生失語現(xiàn)象的根源是我們沒有給學(xué)生以思考和表達(dá)的時(shí)空。第16頁，共19頁。確立六種意識(shí)目標(biāo)意識(shí)——能力鍛煉、事理明晰（知的不同層次）、情感體驗(yàn)、行動(dòng)堅(jiān)持

環(huán)節(jié)目標(biāo)：簡(jiǎn)單清晰、聯(lián)系、推進(jìn)（認(rèn)知規(guī)律）前奏與延伸、提煉幾處語言、突顯一個(gè)亮點(diǎn)主體意識(shí)——群體、特殊個(gè)體、相互作用、自我教育引導(dǎo)意識(shí)——喚醒、引導(dǎo)、激勵(lì)體驗(yàn)意識(shí)——情感認(rèn)知貼近、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)實(shí)踐、協(xié)作交流資源意識(shí)——資料、人、場(chǎng)、時(shí)（效果、效率）整合意識(shí)——學(xué)生發(fā)展需要、教育目標(biāo)理想、現(xiàn)狀問題整合（聯(lián)系、本質(zhì)、共性）、環(huán)節(jié)整合（多合一、多功能）、善于切入（矛盾處、熱點(diǎn)處、需要處、聯(lián)系處）系統(tǒng)意識(shí)——市本、校本、班本提升自身認(rèn)知能力——世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章；換一種讀書方式；第17頁，共19頁?！傲币龑?dǎo)我們走向德育的新境界養(yǎng)成教育的兩個(gè)層面兩個(gè)手冊(cè)的使用基本主題課例和教育案例的研究第18頁，共19頁。內(nèi)容梗概班會(huì)課程

——學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。目標(biāo)——為學(xué)生建造健康成長(zhǎng)的精神家園。一、專題調(diào)研，出臺(tái)實(shí)施方案，印制使用手冊(cè)。二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，汲取建議。三、修訂方案，調(diào)整主題系統(tǒng)，修定使用手冊(cè)，逐級(jí)進(jìn)行操作培訓(xùn)。四、評(píng)審征集課例，進(jìn)行文本研究，提升理念。預(yù)期發(fā)展方向：對(duì)班主任在課程化操作中遇到的問題有所幫助，努力轉(zhuǎn)變過去的一些對(duì)班團(tuán)隊(duì)會(huì)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。力求引導(dǎo)班團(tuán)隊(duì)會(huì)由表演走向體驗(yàn)，由灌輸走向感悟，由關(guān)注結(jié)果，走向注重過程與教育延伸。強(qiáng)制性：有明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，