ello向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、地理同仁問好！淺談教科研水平的提升

江蘇省天一中學(xué)黃雷

2015.7.28向全市初中地理教師致敬蘇南蘇北教育感受1.教師層面：蘇北的老師在拼命，蘇南的老師不要命。2.教學(xué)層面：蘇北規(guī)范，蘇南務(wù)實(shí)。3.管理層面:權(quán)利也橫行，但有時(shí)候不霸道。（彈性工作）4.環(huán)境層面：蘇北校園很漂亮，蘇南很美麗。5.學(xué)習(xí)層面：蘇北作業(yè)型學(xué)習(xí)為主，蘇南自主型學(xué)習(xí)為主。6.時(shí)間層面：蘇北省標(biāo)，蘇南“不超標(biāo)”。7.文化層面：蘇北漢文化，蘇南吳文化8.氛圍層面：學(xué)生學(xué)壞難，不學(xué)習(xí)難，不進(jìn)步難！結(jié)論：天下的蘋果一樣甜，天下的烏鴉一樣黑。立足今天放眼明天分享

交流一、上好課——教科研之根二、寫論文——教科研之花三、做課題——教科研之果思考：為什么在座的很多老師不愿搞教科研？

交流提綱第一部分：上好課——教科研之根1、近兩年公開課情況2、理想中的好課3、專家眼中的好課4、我心中的好課5、案例剖析《北方與南方》交流提綱1.近兩年公開課情況：（1）江蘇省“教學(xué)新時(shí)空名師課堂”活動(dòng)《南北方》2014.5（2）第71界浙派名師暨全國(guó)名教師優(yōu)秀課堂展示課《大洲與大洋》（2013.11）（3）第九屆全國(guó)“聚焦課堂?生長(zhǎng)課堂”公開課《長(zhǎng)江的開發(fā)》2013.10（4）天一中學(xué)，學(xué)科論文講座2014.62015.5（5）公開課《地形和地勢(shì)》2014.4（6）講座《十面“埋”伏》2014.3.28（7）《以學(xué)定教——教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用》講座錫山區(qū)2014.7.2（8）無錫市公開課《地形圖的判斷》2014.10（9）《地球公轉(zhuǎn)》模擬課堂錄像課肖老師2014.10（10）《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》楊老師2014.11.3（11）《印度》指導(dǎo)青年教師姚曉蔚大橋初

2015.3上課方面，對(duì)我影響較大的老師。2002.2008指導(dǎo)青年教師2、理想中的好課

肖川博士所說的那樣：“給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。”一是有意義的課，即扎實(shí)的課二是有效率的課，即充實(shí)的課三是有生成性的課，即豐實(shí)的課四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課

五是有待完善的課，即真實(shí)的課

3、專家眼中的好課華師大教授葉瀾葉瀾視“好課”為常態(tài)下的有待完善的課，側(cè)重于其真實(shí)性，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)得以從“公開課”或“表演課”中擺脫出來。當(dāng)然，“好課”與“真實(shí)、平實(shí)的課”之間并不能簡(jiǎn)單劃等號(hào)，“好課”應(yīng)該是“真實(shí)的課”，但“真實(shí)的課”不一定就是“好課”。針對(duì)當(dāng)下“熱鬧課”“好看課”“繁榮課”“高大上課”或者說“虛假課”提出了“五實(shí)課”。鄭金洲教授將“好課”的標(biāo)準(zhǔn)概括為“十化”：課堂教學(xué)的生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化、師生互動(dòng)的有效化、學(xué)科教學(xué)的整合化、教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的綜合化、教學(xué)對(duì)象的個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。這可以說是給“好課”提出了一個(gè)全景式的描述，評(píng)價(jià)對(duì)象包括了學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)活動(dòng)的各要素，但側(cè)重點(diǎn)仍然在評(píng)價(jià)教師。從標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)策略來看，既有教學(xué)要素分割策略，又有教學(xué)行為分析策略，因此在標(biāo)準(zhǔn)之間難免出現(xiàn)重疊。崔允漷將“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為：“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”十二字。“教得有效”是指一堂課有一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)期有一個(gè)學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)，要精教精學(xué)，不要浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間；“學(xué)得愉快”指學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是愉快的；“考得滿意”是指注重結(jié)果。這些標(biāo)準(zhǔn)既包含了對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也包含了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；既注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，也注重對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。但似乎顯得過于籠統(tǒng)，而且也無法反映出教學(xué)過程的豐富動(dòng)態(tài)性。

從宏觀的角都分析一節(jié)課，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。王光明、張春莉從建構(gòu)主義理論出發(fā)，認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主要考察：(1)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。(2)師生、生生之間保持有效互動(dòng)。(3)學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障。(4)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解。(5)學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。(6)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。這種標(biāo)準(zhǔn)完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)水平，突出課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展價(jià)值。這對(duì)于革新傳統(tǒng)的以評(píng)價(jià)教師為主的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有重要意義。

特級(jí)教師錢守旺(人大附小副校長(zhǎng))

新——理念新、思路新、手段新；

趣——引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣；活——教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活；實(shí)——內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)；美——語(yǔ)言美、教風(fēng)美、板書美。側(cè)重教與學(xué)，操作性強(qiáng)，為老師的教指明了方向。特級(jí)教師胡云琬“有魂”，指情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向明確，并確實(shí)將其置于三維教學(xué)目標(biāo)之首，真正予以落實(shí)?！坝猩瘛?/p>

指課堂教學(xué)充滿活力，教學(xué)氛圍民主和諧?！坝行颉?/p>

指能夠采用板塊方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，板塊之間的過渡緊湊、自然；教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)構(gòu)建合理，整個(gè)教學(xué)過程優(yōu)化順暢?！坝猩?/p>

指有生成，預(yù)設(shè)與生成融為一體，課堂因生成而精彩?！坝猩敝赣斜容^鮮明的教學(xué)特色。“有效”

指教學(xué)效率高，效果好，即三維目標(biāo)有效達(dá)成，學(xué)生學(xué)有收獲。評(píng)價(jià)的尺度不一樣，宏觀尺度、中觀尺度、微觀尺度總理眼中的好課1、“大氣成就大器的課堂”。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的課堂。3、關(guān)注學(xué)生的課堂。4、師生情感交融的課堂。5、學(xué)以致用的課堂。6、實(shí)效的課堂。溫總理2009年教師節(jié)前夕，在北京35中調(diào)研時(shí)就聽過的5節(jié)課提出了自己的看法，然后和教師座談，對(duì)教育提出了4點(diǎn)要求，對(duì)教師提出了3點(diǎn)要求。4、我心中的好課對(duì)老師來講，上課既要有底氣，也要有牛氣；既要大氣，也要有靈氣；既要腳踏實(shí)地，也要仰望星空。具體來講要做到“三氣”合一：接地氣——夯實(shí)“知識(shí)”之基聚人氣——鏈接“活動(dòng)”之線觀云氣——彰顯“發(fā)展”之魂接地氣——夯實(shí)“知識(shí)”之基1.本質(zhì)上講接地氣就是鏈接葉瀾教授的“五實(shí)”課堂。教學(xué)不是兒戲，教學(xué)無小事，做人做事，一定要誠(chéng)實(shí)為本，切忌空虛。2.針對(duì)當(dāng)下課堂：浮光掠影型課堂，滑雪溜冰型課堂，海闊天空型課堂，PPT操作型課堂，單線直進(jìn)型課堂，貼牌標(biāo)簽型課堂，惟我獨(dú)尊型課堂，連珠炮型課堂，惜墨如金型課堂，海市蜃樓型課堂。3.三維目標(biāo)來講，屬于知識(shí)與技能目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)是“地”。人的發(fā)展、人的騰飛不能離開“地”，而是要腳踏實(shí)地。聚人氣——鏈接“活動(dòng)”之線1、教學(xué)本質(zhì)上講，就是一種活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、在活動(dòng)中感悟、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中創(chuàng)造、在活動(dòng)中有獲得感、有成功感，這樣的課才是有價(jià)值課。教學(xué)中，我們把“知識(shí)”像寶藏一樣埋藏在活動(dòng)中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份去探究、去發(fā)現(xiàn)，這樣獲得的知識(shí)才是有意義。2.主線：《巧設(shè)“尋寶”活動(dòng)活化“農(nóng)業(yè)”教學(xué)》觀云氣——彰顯“發(fā)展”之魂1.新課改的終極思想，就是促進(jìn)人的發(fā)展、促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展、促進(jìn)人的和諧發(fā)展。2.決勝人的發(fā)展的6大能力：設(shè)計(jì)感、娛樂感、意義感、故事力、交響力、共情力。3.《借助“節(jié)目”理念構(gòu)建幸福課堂----以“黃河的治理”為例》4.最好的公開課《非常勿擾》5.案例剖析

《北方與南方》第二部分：寫論文——教科研之花

交流提綱1、匯報(bào)近兩年發(fā)表論文的情況？2、寫什么？3、如何寫？4、怎么投？近兩年發(fā)表論文情況：1.《巧設(shè)“尋寶”活動(dòng)活化“農(nóng)業(yè)”教學(xué)》地理教學(xué)2015.12.《當(dāng)前我們需要的“四化”教學(xué)》中地參2015.13.《超常兒童學(xué)科創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索》創(chuàng)新人才教育2014.124.中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心復(fù)印報(bào)刊中心《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載2015.4全國(guó)超常教育年會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)5.《農(nóng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)》中學(xué)地理教學(xué)參考2014.126.《東南亞》教學(xué)設(shè)計(jì)地理教育2015.27.參與系列叢書《以學(xué)定教以教導(dǎo)學(xué)初中地理教學(xué)模式和課型的選擇與運(yùn)用》的編寫（承擔(dān)4萬字的編寫任務(wù)）東北師范大學(xué)出版社2014．38《地理課堂活動(dòng)的實(shí)踐與思考》中學(xué)地理教學(xué)參考2014.39《巴西教學(xué)設(shè)計(jì)》中學(xué)地理教學(xué)參考2014.510.《借助節(jié)目理念構(gòu)建幸福課堂》地理教學(xué)2014.211《例談地理生長(zhǎng)課堂的構(gòu)建》中學(xué)教學(xué)參考2014.312.《地理“活動(dòng)化”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則》教學(xué)與管理2015.513.《教學(xué)藝術(shù)化是教師的最高境界》中學(xué)地理教學(xué)參考2013.914.全國(guó)地理課件制作大師一等獎(jiǎng)《長(zhǎng)江的治理》2013.12修改論文1.《基于GOOgLE”理念下的高中地理可視化教學(xué)實(shí)踐》地理教學(xué)2014.13原題：《直觀教具在地理教學(xué)中的運(yùn)用》2.《高中地理課堂活動(dòng)切入點(diǎn)的選擇》中學(xué)地理教學(xué)參考2014.10《準(zhǔn)確把握課堂活動(dòng)課設(shè)計(jì)》

3.《好奇之心探究之意建構(gòu)之樂》數(shù)學(xué)教學(xué)2014.10《一節(jié)數(shù)學(xué)課的反思》4《我們向往的地理課堂》地理教育2014.12祝小涵（學(xué)生）5.《古今太湖美》2015.9《太湖環(huán)境》（學(xué)生）6.江蘇省天一中學(xué)超常教育實(shí)踐探索7.《借助“節(jié)目”理念構(gòu)建幸福課堂----以“黃河的治理”為例》原題《電視節(jié)目與高效課堂》寫教學(xué)論文不一定能晉級(jí)不寫教學(xué)論文一定不能晉級(jí)現(xiàn)實(shí)價(jià)值：職稱評(píng)定要不要論文的爭(zhēng)論？教學(xué)研究方面可寫的內(nèi)容很多,可分為調(diào)查研究,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),理論研究專論等多種類型。1.對(duì)基礎(chǔ)理論方面的研究。例如:對(duì)課本上某些概念、原理的引入過程或某些活動(dòng)的開展過程；對(duì)已有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植;對(duì)課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或是站在新的理論高度、用新的觀點(diǎn)來分析和研究某些問題。2.對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中,總有這樣那樣的,或大或小的體會(huì),總有自己的得意之處,要善于及時(shí)總結(jié),去粗取精,去偽存真,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3.對(duì)學(xué)生心理研究方面。如初中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律,差生的轉(zhuǎn)化;社會(huì)活動(dòng)(課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等),常見解題錯(cuò)誤分析。一、寫什么？4.學(xué)科思想方面。如地理學(xué)科問題的特殊解題思路或巧解妙證,及一些地理思想和方法的運(yùn)用等。5.課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，有許多學(xué)校的教師都在參與各種課程設(shè)置、新教材試用和教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究,這些方面的體會(huì)、成果很值得一寫。6.“教師一絕”。即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能,也可以是教師日常生活中的絕招,“一絕”并非絕無僅有,主要是教師的特點(diǎn)特長(zhǎng)和特色,它具有相對(duì)性。7.初中高中教學(xué)銜接方面的研究。8.激勵(lì)學(xué)生非智力因素方面的研究。9.當(dāng)今應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的研究。10.簡(jiǎn)單的講：寫什么

-----寫三維目標(biāo)

三維目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。“三維目標(biāo)”是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。知識(shí)與能力目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)?；灸芰?--獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。過程與方法目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式習(xí)……）。情感——不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。二、如何寫？----------做中寫陶行知：行是知之始，知是行之成

行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。（一）步驟（二）選題（眼睛、靈魂、題好文一半）（1）總體要求：直接、簡(jiǎn)練、具體、新穎新穎《借助“節(jié)目”理念構(gòu)建幸福課堂》地理教學(xué)，2014.3原題目：《電視節(jié)目與高效課堂》簡(jiǎn)練《地理課堂“活動(dòng)”的實(shí)踐與反思--------一堂公開課上的“活動(dòng)”引發(fā)的爭(zhēng)議與思考》中學(xué)地理教學(xué)參考，2014.3《地理課堂“活動(dòng)”引發(fā)的爭(zhēng)議與思考-------名師展示課引發(fā)的爭(zhēng)議與思考》原題目：《借用烹調(diào)原理創(chuàng)設(shè)共享課堂》地理教育，09.5一、修改論文1.《基于GOOgLE”理念下的高中地理可視化教學(xué)實(shí)踐》地理教學(xué)2014.13原題：《直觀教具在地理教學(xué)中的運(yùn)用》2.《高中地理課堂活動(dòng)切入點(diǎn)的選擇》中學(xué)地理教學(xué)參考2014.10《準(zhǔn)確把握課堂活動(dòng)課設(shè)計(jì)》

3.《好奇之心探究之意建構(gòu)之樂》數(shù)學(xué)教學(xué)2014.10《一節(jié)數(shù)學(xué)課的反思》4《我們向往的地理課堂》地理教育2014.12祝小涵（學(xué)生）5.《古今太湖美》2015.9《太湖環(huán)境》（學(xué)生）6.江蘇省天一中學(xué)超常教育實(shí)踐探索7.《借助“節(jié)目”理念構(gòu)建幸福課堂----以“黃河的治理”為例》原題《電視節(jié)目與高效課堂》直接第二節(jié)《巴西》（人教版教材）教學(xué)設(shè)計(jì)《中學(xué)地理教學(xué)參考》2014.5具體《例談地理生長(zhǎng)課堂的構(gòu)建》《中學(xué)教學(xué)參考》2014.3激情??探究?對(duì)話型的課堂《長(zhǎng)江的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例列舉（第一組）1.《好課=熱鬧+實(shí)在》2.《返璞歸真：地理課要有“地理味”》3.《一堂“失敗”的好課》4.《輕盈新奇清瘦清醒---議一節(jié)失敗的地理案例分析課》5.《初中地理課堂教學(xué)主線的缺少與構(gòu)建》案例列舉（第二組）1.《加強(qiáng)愛國(guó)主義教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》2.《創(chuàng)設(shè)良好的情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》3.《加強(qiáng)心理健康教育提高教育質(zhì)量》4.《地理教學(xué)與素質(zhì)教育》5.《論學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》第一次縮?。旱乩斫虒W(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)第二次縮?。旱乩斫虒W(xué)中空間思維品質(zhì)的培養(yǎng)第三次縮?。嚎臻g思維品質(zhì)培養(yǎng)的案例分析a.題目宜小不宜大小題目的素材容易集中小題目層次結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單小題目立意清晰，易于創(chuàng)新，不至落入俗套（2）如寫教學(xué)設(shè)計(jì)例如《去滑雪還是去沖浪---2014冬奧會(huì)舉辦地索契》b.內(nèi)容宜熟不宜生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。避免選擇自己比較陌生、缺乏基礎(chǔ)、興趣不濃、體會(huì)尚淺的課題。c.宜新不宜舊注意國(guó)內(nèi)外研究的發(fā)展趨勢(shì)，把握當(dāng)前的討論的熱點(diǎn)，符合時(shí)宜的題目。交流反饋中來《地理課堂“活動(dòng)”的實(shí)踐與反思--------一堂公開課上的“活動(dòng)”引發(fā)的爭(zhēng)議與思考》《中學(xué)地理教學(xué)參考》2014.3《當(dāng)前我們需要的地理課》2013.2地理教學(xué)（3）選題途徑（三）撰寫1.教研論文的基本格式

(1)論文題目(2)論文作者、單位等(3)摘要(4)關(guān)鍵詞（主題詞）(5)引言（引子、前言）(6)論述(7)結(jié)論(8)參考文獻(xiàn)(9)后記（補(bǔ)記）(10)致謝

地圖旅游的作用

有利于地理知識(shí)學(xué)習(xí)有利于地理觀察力培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有利于進(jìn)行素質(zhì)教育2.教研論文的框架設(shè)計(jì)(1)展開式結(jié)構(gòu)

①

②③④…(2)收斂式結(jié)構(gòu)

如何識(shí)記地理知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理知識(shí)記憶運(yùn)用直觀教具，加深地理知識(shí)記憶重視規(guī)律歸納，便于地理知識(shí)記憶及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固地理知識(shí)記憶②③①

④⑤

…(3)包含式結(jié)構(gòu)中學(xué)地理教師必須具備的教育才能富有語(yǔ)言表達(dá)能力掌握“三板”表現(xiàn)能力具備調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性能力擁有一定專業(yè)能力③②1④

⑤…論地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀態(tài)與水平地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)(4)分解式結(jié)構(gòu)

①

②

③④

⑤…(5)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)

地理技能培養(yǎng)漫談

在地理練習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情景在問題情景中應(yīng)用地理知識(shí)在應(yīng)用地理知識(shí)中形成地理技能①②③…(6)同心圓結(jié)構(gòu)地理課程改革的幾點(diǎn)思考

地理教育思想的轉(zhuǎn)變是時(shí)代要求STS教育思想與地理教學(xué)改革加強(qiáng)對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究地理教材改革勢(shì)在必行1233.常用的五類論文寫作程式a.觀點(diǎn)

類論文寫作程式(1)根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點(diǎn)（時(shí)效性、典型性）先羅列一些現(xiàn)象,陳述一二個(gè)具體事實(shí),然后從現(xiàn)象和事實(shí)中概括出自己的觀點(diǎn)。這里的現(xiàn)象和事實(shí)必須具有典型性,不是個(gè)別的偶然的；觀點(diǎn)必須是旗幟鮮明的,不要含糊其辭,當(dāng)然也不能絕對(duì)化或極端化。

(2)擺出依據(jù)分析觀點(diǎn)僅有觀點(diǎn)是沒有說服力的,只有通過具體的論證,才會(huì)使觀點(diǎn)站立起來,才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點(diǎn)。論證通常有理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)?；蚺e例說明,或用統(tǒng)計(jì)數(shù)字,或運(yùn)用對(duì)比等。這一部分是此類文章的重點(diǎn),它的篇幅應(yīng)該占全文的2/3以上。(3)得出結(jié)論指出對(duì)策

這段陳述,可以是觀點(diǎn)的重申,可以是主要觀點(diǎn)的概括,可以是觀點(diǎn)的延伸,也可以提出一些建設(shè)性的意見和希望,還可以提出一些新的思考。這段文字不必多,但必須集中、有力?！兜乩碚n堂“活動(dòng)”的實(shí)踐與反思--------一堂公開課上的“活動(dòng)”引發(fā)的爭(zhēng)議與思考》中學(xué)地理教學(xué)參考2014.3b.方法類論文寫作程式

(1)闡述運(yùn)用方法的依據(jù)為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?一是現(xiàn)實(shí)背景：指當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在；二是理論背景：指新的教學(xué)理論和思想。(2)介紹方法的實(shí)施過程這是教學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對(duì)方法作詳細(xì)的敘述。方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

(3)陳述方法實(shí)施的效果作為方法型的教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對(duì)于顯性效果,盡量用數(shù)據(jù)說明；對(duì)有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個(gè)典型事例。用事實(shí)說話,陳述效果。讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵,最忌諱的是說些大而空的話。(4)陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)這種方法在實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。對(duì)于處于教學(xué)第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法類的教學(xué)論文,因?yàn)樗顚?shí)用,學(xué)了馬上可以在自己的實(shí)踐中運(yùn)用；最容易寫的也是方法類教學(xué)論文,因?yàn)樗鼇碜宰约旱膶?shí)踐。如何使方法類教學(xué)論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導(dǎo)性,這是寫作方法類教學(xué)論文的關(guān)鍵所在。《建構(gòu)-—合作課型實(shí)踐與應(yīng)用》c.實(shí)錄類論文寫作程式

完整記錄教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程，撰寫時(shí)要注意條理分明，內(nèi)容的主次在文字上要有明顯差別。文章最后，最好說明活動(dòng)效果和反思。第二節(jié)《巴西》（人教版教材）教學(xué)設(shè)計(jì)《中學(xué)地理教學(xué)參考》2014.5d.隨筆類論文寫作程式

目前網(wǎng)絡(luò)的普及使教學(xué)隨筆的寫作非常繁榮。隨筆簡(jiǎn)短、隨意、取材方便、形式活潑,寫起來又不必占用大量的時(shí)間,十分適合處在第一線的教師寫作。(1)敘述事例引出想法

(2)旁征博引深入分析(3)照應(yīng)開頭表明態(tài)度在各種教學(xué)論文文體中,隨筆型教學(xué)論文的寫作是最無定式的。隨筆教學(xué)論文的重要特點(diǎn)是:立意新穎,材料生動(dòng),語(yǔ)言活潑。e.知識(shí)類論文寫作程式

1說明寫作緣由，概述地理事物的內(nèi)容。2詳述地理事物的屬性、特征、位置、分布等。3得出結(jié)論，提出愿望。知識(shí)類論文的關(guān)鍵是選題要有時(shí)效性和典型性；論述要突出地理事物的特征；對(duì)已有資料整理時(shí)，要用自己的語(yǔ)言重新闡述。4、撰寫論文的一種方法：模仿寫與創(chuàng)新寫相結(jié)合朱熹曾說:“古人作文作詩(shī),多是模仿前人之作,蓋學(xué)之既久,自然純熟……”茅盾先生也說:“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步,模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！蔽覀儗W(xué)寫論文也必然要經(jīng)歷從仿到創(chuàng)這一過程。但是,模仿僅僅是創(chuàng)造的起點(diǎn),仿是為了不仿,仿是為了學(xué)創(chuàng)。我們應(yīng)從模仿開始起步,力爭(zhēng)仿中爭(zhēng)創(chuàng),創(chuàng)中有仿,仿創(chuàng)有機(jī)結(jié)合。一開始可以:（1）仿其旨。即模仿好的論文如何立意,也就是如何篩選素材,提煉中心論點(diǎn)。（2）仿其“路”。即文章的思路、篇章結(jié)構(gòu)。思路就是思想的途徑、線索。文章的思路就是文章的脈絡(luò)、線索。是作者思路在文章中的反映。思路清晰是寫好論文的起碼要求,它是作者思維條理性的反映,是論文結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)密的前提。所以是我們要著重模仿的內(nèi)容。具體作法是先編寫范文的結(jié)構(gòu)提綱,再根據(jù)自己論文的實(shí)際,采取“加一加”、“減一減”等創(chuàng)造技法仿中有創(chuàng)地編出自己的提綱。（3）仿其法。就是模仿范文的寫作方法、思維方法、觀察方法和說理方法。特別是論證、說理方法。論文重在議論,我們不少教師喜歡以事例代替論證,形議實(shí)敘。在提高分析能力的基礎(chǔ)上,我們要著重學(xué)習(xí)范文如何有針對(duì)性地、周密性地、獨(dú)創(chuàng)性地說理的方法。

（4）仿其文。就是模仿范文的名言佳句。我們可以學(xué)習(xí)品賞。認(rèn)真模仿學(xué)習(xí),以培養(yǎng)、形成論文特有的語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣。具體運(yùn)用時(shí),我們可以先選一些典型的風(fēng)格各異的范文,從“旨”、“路”、“法”、“文”四個(gè)方面進(jìn)行分析,再分別找出模仿點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn),供今后使用。

另外,還要注意:一是先“范其貌”以求形似,再“取其神”以求神似。二是既求同,更求異。模仿范文無疑是一種求同思維,但不能一味求同,那就會(huì)變成“套作”近似“抄襲”變成上述的“天下文章一大抄”。而應(yīng)在求同的基礎(chǔ)上,力求創(chuàng)新,做到同中有異,

異中有同。因?yàn)?“文章自得方為高”“語(yǔ)不驚人死不休”,沒有新意的文章,決不是好文章。5.注意環(huán)節(jié)（1）摘要:是對(duì)論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內(nèi)容。是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結(jié)論等，重點(diǎn)是結(jié)論，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文，可以引用、推廣。不出現(xiàn)表格、插圖、公示，一般不用不分段，切忌以條列式書寫法。（2）關(guān)鍵詞:是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。研究、分析、問題、質(zhì)量不能作關(guān)鍵詞。不一定是詞組或短語(yǔ)。(3)參考文獻(xiàn)不少于3篇;一篇文章最多列出3位作者，逗號(hào)隔開，后面加“等”。（4）格式舉例6.文章修改（1）修改觀點(diǎn)(咨詢師友、冷處理)（2）修改結(jié)構(gòu)(咨詢師友、冷處理)理順?biāo)枷?，調(diào)整結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)論文中心是否突出，層次是否清楚，段落劃分是否合適，開頭、結(jié)尾、過渡照應(yīng)如何，全文是否流暢、完整。“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯思路（3）語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)（朗讀鑒評(píng)）（4）修改材料（咨詢或查閱）（5）案例分析：修改后論文：三、怎樣投？

--------摸清投1.投稿策略了解教學(xué)期刊的選稿流程：一般流程：郵箱查看下載——編輯初審——欄目編輯、組稿編輯復(fù)審——定稿或外審——主編社長(zhǎng)終審（重要、時(shí)效稿件一定要在主題欄注明）選擇期刊：期刊級(jí)別、稿件內(nèi)容、發(fā)稿人群（行業(yè)、作者背景）、稿件風(fēng)格（標(biāo)題、字?jǐn)?shù)、圖文）、期刊選稿進(jìn)度投稿方式：郵件、QQ在線；查閱進(jìn)度、一稿多投問題、一稿多發(fā)問題（版權(quán)、黑名單）主動(dòng)聯(lián)系：尋問進(jìn)程，與編輯交流論文構(gòu)思、存在問題，積極配合修改。2.評(píng)價(jià)體系a《中地參》評(píng)價(jià)體系（1）針對(duì)性當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問題提出課題的重要程度和普遍意義（2）科學(xué)性教研論文的理論依據(jù)。論點(diǎn)、論據(jù)及其結(jié)合程度地理知識(shí)闡述的科學(xué)性（3）思想性

教研論文的思想教育作用，導(dǎo)向性思想教育觀點(diǎn)的正確性與明確程度，價(jià)值觀思想教育同地理知識(shí)教育的結(jié)合，不偏題（4）實(shí)踐性教研論文的論述同教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合教研論文的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值（5）條理性

教研論文的條理和結(jié)構(gòu)教研論文文字表述的條理性（6）獨(dú)創(chuàng)性

教研論文中觀點(diǎn)的獨(dú)特、原創(chuàng)性以上各條，科學(xué)性權(quán)重系數(shù)最大，為0.30；其次是“思想性”和“實(shí)踐性”，為0.20；其余為

0.10b.《地理教學(xué)》評(píng)價(jià)體系c.我的幾點(diǎn)體會(huì)一看題目是否適當(dāng)題目是什么？《說文解字》中是這樣解釋的：“題”，就是額頭，“目”，就是眼睛。人們常說，器宇軒昂、眉目清秀是帥哥靚女的“題目”，給人留下的印象是瀟灑和漂亮。文章的題目亦然。如果第一眼見你的文章題目不行，那就完蛋了。題目決定讀者愿不愿意讀你的文章。二看選題是否有新意所謂選題，就是要確定文章的主題，明確文章要寫些什么，要闡述什么思想觀點(diǎn)。古人說，“意在筆先”，也就是說，只有確定好了主題，才好動(dòng)筆。還有人說，“確定一個(gè)好的主題，等于完成論文工作的一半”。因此，確定論文主題是撰寫論文的第一要?jiǎng)?wù)三看觀點(diǎn)是否有吸引力在中小學(xué)教師撰寫的論文中，很多觀點(diǎn)都是照搬有關(guān)雜志上文章的觀點(diǎn)，沒有自己的體會(huì)和特色。也就是說，觀點(diǎn)一般化，沒有吸引力。

四看論文是否有自己的感受寫論文要有自己的感受和個(gè)性，千萬不要盲目地照搬照抄。教學(xué)論文如果寫得實(shí)在，讓人讀后就會(huì)感到所舉例子來自自己的教學(xué)實(shí)踐，不虛假且操作性強(qiáng)。這樣的文章，讀者讀起來才有親切之感，才會(huì)津津有味，永讀不厭。因此，教學(xué)論文的“實(shí)”主要體現(xiàn)在實(shí)踐性和應(yīng)用性上。

最忌諱的。要克服這一毛病，寫論文時(shí)就必須重視布局謀篇。所謂布局謀篇，就是籌劃采用怎樣的結(jié)構(gòu)，選擇哪些材料，才能有效地表達(dá)主題。布局謀篇，是寫好文章的一個(gè)重要問題，是必不可少的一個(gè)準(zhǔn)備過程。五看思路和結(jié)構(gòu)是否清晰

許多中小學(xué)教師的論文存在論述欠完整，層次不清，思路混亂，缺乏邏輯性的現(xiàn)象。這是撰寫教學(xué)論文用自己的語(yǔ)言敘說別樣的故事3.寫好論文的“六要”（1）要讀書（2)要參與活動(dòng)(3）要交流反思（4)要善于發(fā)現(xiàn)問題(5)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來寫(6)要多做寫作練習(xí)引用名人的話與大家共勉：教得精彩才能寫得精彩厚積才能薄發(fā)第三部分：做課題——教科研之果1.《生活地理校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2013.122.《豐富教學(xué)模式校本化課程研究》核心成員，結(jié)題報(bào)告的撰寫。2015.23

《主線式情境教學(xué)在地理課堂中的運(yùn)用策略研究》課題立項(xiàng)2015.3近兩年課題研究情況：課題流程1.選題2.申報(bào)3.方案4.開題5.研究6.結(jié)題前期準(zhǔn)備中期研究后期總結(jié)課題環(huán)節(jié)定位1、選課題是關(guān)鍵2、報(bào)課題是核心3、研課題是重心4、結(jié)課題是凝練1、選課題是關(guān)鍵

（1）選題要求科研選題起點(diǎn)要高符合科研選題原則要求根據(jù)自己實(shí)際情況選題科研選題前進(jìn)行查新和調(diào)研把握熱點(diǎn)問題，與時(shí)俱進(jìn)選題申報(bào)針對(duì)性強(qiáng)，選準(zhǔn)申報(bào)渠道和類型

（2）課題的來源每一項(xiàng)科學(xué)研究都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始，教育科研也是如此。而所選題的課題又是從所提出的問題中得到的，所以，要進(jìn)行選題就必須先進(jìn)行提出問題。提出一個(gè)新穎的問題、有創(chuàng)造性的問題、有可能性的問題就需要有豐富的創(chuàng)造力和想象力。要求我們深入地鉆研教育理論，敢于對(duì)身邊習(xí)慣了的教育教學(xué)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，從理論的高度去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題。

a從實(shí)踐中找課題

教育實(shí)踐是課題的來源。教育實(shí)踐存在許多沒有解決的問題，需要我們研究。只要我們認(rèn)真觀察，勤于思考，就能從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多需要研究的問題。對(duì)于一般的人來說，天天完成的教學(xué)工作和所看到的現(xiàn)象好象沒有任何特別的感覺，對(duì)這些工作和現(xiàn)象似乎都已成為了一種習(xí)慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因?yàn)樗匠?、太普通了。但是敏銳的思維則往往可以看出其中的問題，而這些問題也多是我們可以解決的、有價(jià)值的問題。

示例：學(xué)生厭學(xué)地理與教師教學(xué)方式的關(guān)系研究；初中地理作業(yè)量與學(xué)習(xí)的效果研究；初中地理教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的研究；以學(xué)定教理念下初中地理課型的研究b.從文獻(xiàn)中找課題閱讀文獻(xiàn)有利于我們發(fā)現(xiàn)研究課題。一是從現(xiàn)有的教育理論體系中，去發(fā)現(xiàn)他人未研究或已研究但是有爭(zhēng)論的課題二是從研究報(bào)告中獲得啟發(fā)。研究某問題的方法和思路三是從研究報(bào)告中找到他人研究結(jié)論的不一性，甚至是相矛盾的。四是閱讀教育期刊比閱讀教育專著更能發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)槠诳芷谛远獭?nèi)容新、討論的問題廣泛，更有利于發(fā)現(xiàn)問題。五是閱讀教育論文索引。如果你確定了研究范圍，要明確研究題目時(shí)，就可以通過查閱論文索引。

c從教育科學(xué)規(guī)劃中找課題。從中央到省都有發(fā)布的課題研究規(guī)劃指南，這些規(guī)劃是根據(jù)國(guó)家或省的教育實(shí)際制定的，研究者可以從規(guī)劃指南中找課題。課題指南提出的問題往往比較籠統(tǒng)，要真正形成課題還需要把它具體化。如學(xué)生心理健康教育的研究選題申報(bào)的方法的技巧首先，要弄清選題是否符合申報(bào)范圍。要認(rèn)真閱讀規(guī)劃指南，找出自己申報(bào)的課題是否屬于它資助的范圍，屬于哪一個(gè)學(xué)科第二，選題要符合四個(gè)原則。先進(jìn)性、必要性、可行性和實(shí)用性。第三，申報(bào)技巧。要認(rèn)真閱讀規(guī)劃指南；注意邊緣地帶；注意熱門和冷門；請(qǐng)專家做指導(dǎo)；和專家、學(xué)者聯(lián)合申報(bào)。

d從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題

先進(jìn)的也未必總是最先進(jìn)的，而更先進(jìn)的總是從先進(jìn)的發(fā)展而來，只要我們深入地分析它的局限性和適應(yīng)性，多數(shù)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的、更有意義的問題。

如，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說是很豐富的，但是，是不是說他們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就已經(jīng)是不能再進(jìn)一步優(yōu)化的了？如果可以，那么又如何進(jìn)一步優(yōu)化呢？

又如，目標(biāo)教學(xué)模式是目前國(guó)內(nèi)眾多先進(jìn)教學(xué)模式中的一種，它在普及九年義務(wù)教育中發(fā)揮著具大的作用，特別是為合格教育、提高中下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出了很大的貢獻(xiàn)。那么這是不是等于說它是最完美的一種教學(xué)模式了呢？如果不是，那它還有哪些需要完善的東西？

再比如，在西方盛行的“合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”，由于與我國(guó)教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)存在著較大的差別，這種教學(xué)模式在我國(guó)是否也可以適用？根據(jù)我們的具體情況，如何實(shí)施"合作學(xué)習(xí)"這一教學(xué)模式？

"分層遞進(jìn)教學(xué)"在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的某一些學(xué)科的研究已經(jīng)取得了成功，它對(duì)提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著積極的作用，那么，它在我們這一地區(qū)、在不同的學(xué)齡段是否也適用？

這些問題都是從一些比較先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出來的，只要我們肯于動(dòng)腦筋，敢于提出