2021年《諾貝爾》教案2021年《諾貝爾》教案1教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點：體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：第一課時、揭示課題。同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？諾貝爾獎又是怎么來的？學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）二、初讀課文，了解大意。1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？2、檢查生字詞。⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵注意字型。指導(dǎo)寫機(jī)械的械，殘廢的殘。⑶指名讀課文。⑷概括課文重要內(nèi)容。想一想，這一課主要寫了什么？課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。三、根據(jù)提示理清—脈絡(luò)。1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）3、給課文分段，并概括段落大意。第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。第二段（39）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。四、學(xué)習(xí)課文第1—2小節(jié)。1、指名讀，思考：第1—2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對他的懷念和敬佩。）3、朗讀第1—2小節(jié)。五、作業(yè)布置：1、讀抄詞語。2、練讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？2、過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀慷?、學(xué)習(xí)課文第二段。1、齊讀第3小節(jié)。師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）2、自由讀課文第4—9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。3、學(xué)生討論交流。（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強(qiáng)度。說明諾貝爾發(fā)明動機(jī)來自于對人民的關(guān)心和同情。）（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會。）（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強(qiáng)度。）（4）朗讀第第47小節(jié)。師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對一個真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。4、指名讀課文第89小節(jié)。①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當(dāng)時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？（一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴?。。谏杂删氉x第89小節(jié)。③全班有聲有色地朗讀。三、學(xué)習(xí)課文第三段1、默讀，思考:（1）這一段告訴我們什么？（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？2、學(xué)生交流。（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?、齊讀第三段。四、總結(jié)全文。1、朗讀全文。（1）說說課文主要講了什么？（2）說說諾貝爾獎是怎么來的？五、拓展練習(xí)。板書設(shè)計：發(fā)明炸藥熱愛科學(xué)諾貝爾熱愛人類設(shè)立諾貝爾獎無私奉獻(xiàn)2021年《諾貝爾》教案2教學(xué)目標(biāo)：.正確讀寫7個生字，認(rèn)識“諾、頒、隧”3個字。理解生詞。.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。.讀通課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受他偉大的人格力量教學(xué)重點：學(xué)會生字生詞，讀通課文，感知內(nèi)容。教學(xué)難點：從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神、對科學(xué)的熱愛。教學(xué)過程：第1課時一、揭示課題.談?wù)勈澜缰莫勴椧灰恢Z貝爾獎。.說說對諾貝爾的了解。二、設(shè)問導(dǎo)讀（一）預(yù)習(xí)課文.依自學(xué)提示讀課文默讀課文，標(biāo)出自然段。大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或?qū)W過的解詞方法思考其含義。小組合作讀課文，互相正音。.正確讀出下列詞語。斯德哥爾摩頒獎機(jī)械砸石頭灰燼隧道開鑿震撼英鎊爆炸.展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評價。（二）概括內(nèi)容.默讀課文，說說從文中讀到了哪些內(nèi)容。.從上面提到的內(nèi)容中提煉出主要內(nèi)容。（提示：找出文中主要自然段來概括。）.思考：—層次如何劃分?說說理由。（三）了解諾貝爾獎.自讀課文第1、2、10自然段，思考⑴諾貝爾獎是怎么來的?獎項涉及哪些領(lǐng)域？⑵諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間分別是什么？為什么這樣安排？（溫馨提示：邊讀邊畫出有關(guān)的詞句。）.品析遺囑⑴讀讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內(nèi)容中，你認(rèn)識到了怎樣的諾貝爾？⑵飽含深情地讀出諾貝爾的遺囑。三、鞏固練習(xí)完成課后練習(xí)1、2題。四、拓展延伸查資料了解我國曾獲得諾貝爾獎的科學(xué)家。第2課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程及所經(jīng)受的磨難，感受他熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文3—9自然段，體會諾貝爾熱愛科學(xué)、勇于追求、鍥而不舍的精神。教學(xué)難點：借助課文內(nèi)容，練習(xí)為諾貝爾寫100字的小傳教學(xué)過程：一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)課文主要記敘了諾貝爾（）的艱難歷程。臨終時，他把100多種發(fā)明的獎金和專利費(fèi)存入銀行所得利息，作為獎金，分別獎給（）五個領(lǐng)域中成就最突出的人。二、設(shè)問導(dǎo)讀（一）默讀課文3-9自然段，思考.諾貝爾為什么想要發(fā)明炸藥？（讀課文第四自然段，找出句子。）.諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪三個過程？（提示：仔細(xì)讀5-9自然段，畫出相關(guān)的句子，簡潔敘述。）.找出本片段中最令你感動的地方，有感情地讀一讀。（二）合作探究.諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？.我們知道，炸藥常用于戰(zhàn)爭之中，它在給人類帶來好處的同時，也毀滅人類創(chuàng)造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會怎樣想？（提示：結(jié)合諾貝爾獎的獎項來分析）（三）練寫小傳.讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內(nèi)容。2.根據(jù)課后練習(xí)第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。三、鞏固練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α盀榱税l(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！边@句話的理解。四、拓展延伸整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在課后練習(xí)第4題下的空白處。2021年《諾貝爾》教案3教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能。1、能利用已學(xué)的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實。2、學(xué)習(xí)消息語言的特點；3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。三、道德與情感：1、能全面、客觀的看待新聞報道；2、通過我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的例子，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情；3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動筆表達(dá)自己認(rèn)識的自信心。教學(xué)重點:1、學(xué)習(xí)消息語言的特點；2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)消息語言的特點。教學(xué)方法：合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。學(xué)生采訪運(yùn)動會的短視頻。教學(xué)安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道當(dāng)今世界各類獎項中地位的獎項是什么嗎？（生答）你們了解諾貝爾獎嗎？截止20__年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認(rèn)的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）二、整體感知1、請同學(xué)們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務(wù)，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問題：（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？學(xué)生可能回答：電頭中出現(xiàn)的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導(dǎo)語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒發(fā)機(jī)構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。主體部分是第二到第四段。第二段一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎各個門類的獲獎?wù)叩膰彰?，獎項及主要成就。第三段明確了頒獎機(jī)構(gòu)，頒獎時間和地點。第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。3、梳理要點：（設(shè)計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。）三、探究新知以小組為單位，合作探究消息語言的特點。倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強(qiáng)、“快”的特點，消息還有哪些特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。第二段中畫線句子示例：法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點。文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。學(xué)生分享內(nèi)容可能有：客觀：評價各位科學(xué)家的成就時，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實。“建立了促進(jìn)國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。準(zhǔn)確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡練:對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個知識。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準(zhǔn)確、具體、樸實、通俗的特點。（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點；合作探究，總結(jié)消息語言特點，學(xué)習(xí)新知。）四、強(qiáng)化認(rèn)知：過渡：這篇新聞作品報道了首屆諾貝爾獎的頒發(fā)，也記錄下了當(dāng)時的歷史。諾貝爾獎是人們公認(rèn)的權(quán)威性的獎項，獲獎情況甚至成為了衡量一個團(tuán)體甚至一個國家學(xué)術(shù)是實力的標(biāo)準(zhǔn)。我們國家也有諾貝爾獎的獲得者，比如楊振寧，莫言，還有屠呦呦。老師選擇了新華上這樣一則消息，請同學(xué)們快速瀏覽，并思考一下，這則消息和課文有哪些相似之處？文中有沒有消息語言特點的具體體現(xiàn)呢？圈點勾畫出來，和同桌討論一下。總結(jié)歸納：我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點。（設(shè)計意圖：強(qiáng)化學(xué)生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點的認(rèn)知，為之后動筆寫新聞做準(zhǔn)備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)民族自豪感。）五、拓展訓(xùn)練，鞏固新知：前兩天，我們學(xué)校參加了東風(fēng)教育分局運(yùn)動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學(xué)們根據(jù)視頻當(dāng)中提供的信息，按照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。觀看校園活動短視頻，寫作短消息。個人展示，學(xué)生點評。小組合作修改。推薦展示。師生點評，注意強(qiáng)調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活）六、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點一一客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式一一倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件一一首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就一一我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報一一在運(yùn)動會上的大顯身手。新聞，既能報道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達(dá)認(rèn)識，人人都能成為歷史的記錄者?。ㄔO(shè)計意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會生活的廣泛性；引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動筆。）七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學(xué)，給你的作品補(bǔ)充更多的信息，使之更加完善。（設(shè)計意圖：給學(xué)生進(jìn)一步提升消息寫作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路。）2021年《諾貝爾》教案4一、教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。.朗讀課文。.結(jié)合課后思考題第二題，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。二、教學(xué)重點.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。2.朗讀課文。三、教學(xué)難點了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。四、教學(xué)準(zhǔn)備.字詞卡片。.實物投影。五、教學(xué)時數(shù)2課時。六、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)語。（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎？教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻(xiàn)的人。獎金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。.讀書中的生字詞，出示字卡。.讀識字卡片。.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。（三）精讀課文，理解感悟。.再讀課文，思考：課文講了一件什么事?.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。.反饋：知道基本步驟，并能說一說。.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。（四）小結(jié)。.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動腦筋）（五）作業(yè)。把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計18小諾貝爾不慌不忙愛動腦筋著名的發(fā)明家第二課時（一）復(fù)習(xí)字詞。.讀識字卡片（包括會認(rèn)字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。.讀“我的詞語庫”中的詞語。（二）檢查朗讀。（三）學(xué)習(xí)會寫字。.讀一讀本課中的詞和字。.自學(xué)生字，在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。.反饋。寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫。（四）作業(yè)。結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……”這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。2021年《諾貝爾》教案5五年級語文《諾貝爾》評課稿我們聽了許一老師《諾貝爾》第二課時教學(xué)，就我個人的想法和大家做一交流。1、“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”這樣的課型模式，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。而在“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”上，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導(dǎo)入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命”，直奔文中的重點部分3到9自然段的學(xué)習(xí)，即任務(wù)一“聚焦實驗，感悟精神”的學(xué)習(xí)，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看，目標(biāo)任務(wù)明確而集中，方法策略得當(dāng)而有效，一條主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，簡約而不簡單，這都是許老師深鉆教材，細(xì)讀文本的結(jié)果。在小組匯報交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補(bǔ)充，再請全班同學(xué)補(bǔ)充，教師適時點撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學(xué)生的課堂語言。這樣，開放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。我們還看到在重點段重點句的交流中，學(xué)生能聯(lián)系自己的實際對比談感受，抓人物動作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學(xué)不放過一個標(biāo)點，（比如“，”“！”的體會）重要的地方做筆記等，學(xué)生能抓不同的點運(yùn)用不同的方法談感受，這些方法的習(xí)得，都源于老師平時的悉心指導(dǎo)和扎實訓(xùn)練。所以，學(xué)生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導(dǎo)是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。2、以讀為主，讀中感悟是高年級閱讀教學(xué)的策略，也是本節(jié)課第二大亮點。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，放手讓學(xué)生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標(biāo)明確，讀的層層深入，在“任務(wù)一”交流中，時刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時引導(dǎo)小結(jié)：“這是一次 實驗”。既培養(yǎng)了學(xué)生感悟表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞“整個生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補(bǔ)充中，諾貝爾“熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)”的崇高形象已矗立在學(xué)生心中，預(yù)期目標(biāo)自然而然完成。3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實。讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，也是當(dāng)前課改研究的一個重要方向。提到寫這一表達(dá)訓(xùn)練，我們好多老師認(rèn)為就是將重點寫具體詳細(xì)，其實讓學(xué)生簡練的寫感受，寫批注，將全文言簡意賅的表達(dá)清楚，也是小學(xué)階段表達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習(xí)“學(xué)寫人物傳記”這一訓(xùn)練點，將讀與寫落到了實處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學(xué)生平時的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達(dá)實踐，更需要老師精心設(shè)計、點撥、引導(dǎo)。所以，許老師從課的開始，就讓學(xué)生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學(xué)生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點部分后，學(xué)生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：“讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人，為他寫一篇小傳?！辈⑻釂枺骸笆裁词切?？怎么寫？”根據(jù)板書提示，引導(dǎo)圍繞“國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻(xiàn)”來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準(zhǔn)了合適的寫的時機(jī)，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，如果老師評價點撥語言再豐富些，靈動些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會更好？我們剛開始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進(jìn)。以上是我個人的粗淺看法，不妥之處，敬請各位專家批評指正。2021年《諾貝爾》教案6教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點：體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自身的追求，直到勝利的鍥而不舍的精神。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題。1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？諾貝爾獎又是怎么來的？同學(xué)交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）二、初讀課文，了解大意。1、自由輕聲讀課文，考慮《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？2、檢查生字詞。⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。⑶指名讀課文。⑷概括課文重要內(nèi)容。想一想，這一課主要寫了什么？課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自身的追求，直至勝利的事。三、根據(jù)提示理清—脈絡(luò)。1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自身的遺產(chǎn)毫無保存地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成績；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）3、給課文分段，并概括段落大意。第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成績。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎