關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教案范文八篇教學(xué)目標(biāo)

（思想、學(xué)問(wèn)、力量）

1、能夠獵取計(jì)算機(jī)屏幕上的圖片。

2、對(duì)圖片進(jìn)展深加工。

3、培育學(xué)生獵取圖片信息的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)獵取計(jì)算機(jī)屏幕上的圖片

教學(xué)預(yù)備

課前預(yù)備好學(xué)生本課應(yīng)完成的作業(yè)一份，以及學(xué)生要用到的素材

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入

影片上的圖片怎么會(huì)到計(jì)算機(jī)里來(lái)的呢？

二、演示獵取圖片的過(guò)程

1、利用電腦中的多媒體功能播放動(dòng)畫(huà)片。

2、當(dāng)播放到你喜愛(ài)的畫(huà)面時(shí)，按一下PrintScreen鍵，獵取整個(gè)屏幕的畫(huà)面到“剪貼板”中。

3、進(jìn)入“畫(huà)圖”軟件。

4、單擊[編輯]，選擇[粘貼]命令，從“剪貼板”中粘貼到畫(huà)圖窗口中。

5、利用工具箱中的選取需要的那局部圖像，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)目s放處理。

6、選文件中的保存命令。

7、輸入文件名，按保存即可。

三、去掉原圖中的不要的內(nèi)容

用定義的方法，刪除不要的內(nèi)容

四、給圖中加上別的內(nèi)容

五、學(xué)生學(xué)生練習(xí)

選一張你最喜愛(ài)的圖片，并將你的照片或自畫(huà)像適當(dāng)處理后加到圖片面中

圖片的加工

屏幕拷貝：按一下PrintScreen鍵，復(fù)制屏幕內(nèi)容到剪貼板中

粘貼圖片：

修改圖片內(nèi)容：

教學(xué)反思

（略）

小學(xué)信息技術(shù)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了Windows窗口有關(guān)學(xué)問(wèn)和鼠標(biāo)器操作方法后進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了肯定的操作根底，并且抓住學(xué)生喜愛(ài)玩嬉戲這一特點(diǎn)，安排了玩“紙牌”嬉戲，目的是為了提高學(xué)生使用鼠標(biāo)器的嫻熟程度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉“紙牌”嬉戲窗口的特殊組成，把握嬉戲規(guī)章。

2、力量目標(biāo)：讓學(xué)生把握“紙牌”嬉戲的玩法，使學(xué)生從玩中把握技能，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，能夠嫻熟把握鼠標(biāo)器的操作方法。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)玩“紙牌”嬉戲的實(shí)際操作培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的奇怪心與求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生嫻熟把握鼠標(biāo)器的操作方法。

2、把握玩“紙牌”嬉戲的規(guī)章。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握“紙牌”嬉戲的規(guī)章。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)：在以學(xué)生為中心的同時(shí)，發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，以學(xué)生自己摸索為主，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候賜予幫忙。

理論學(xué)問(wèn)：通過(guò)學(xué)生閱讀書(shū)上內(nèi)容、小組爭(zhēng)論和教師的適當(dāng)補(bǔ)充，幫忙學(xué)生在不知不覺(jué)中理解并把握所需了解的理論學(xué)問(wèn)。

實(shí)踐操作：利用播送教學(xué)演示、實(shí)際操作、競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠把握“紙牌”嬉戲的規(guī)章，嫻熟把握鼠標(biāo)器的操作方法。

教學(xué)預(yù)備：

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們都喜愛(ài)玩嬉戲吧，那大家想不想玩電腦嬉戲?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)玩“紙牌”嬉戲。(板書(shū)課題)

二、新課教學(xué)

1、啟動(dòng)紙牌嬉戲

師講解并演示：?jiǎn)?dòng)紙牌嬉戲的操作方法

單擊“開(kāi)頭”按鈕，然后將鼠標(biāo)指針依次指向程序、附件、嬉戲，最終單擊“紙牌”命令。

2、學(xué)生操作啟動(dòng)“紙牌”嬉戲程序。

3、學(xué)生看書(shū)熟悉“紙牌”嬉戲窗口的組成，師結(jié)合以前學(xué)過(guò)的窗口學(xué)問(wèn)和學(xué)生一起熟悉“紙牌”嬉戲窗口。

4、紙牌嬉戲的規(guī)章

師講解并作演示：開(kāi)頭嬉戲時(shí)，在發(fā)牌區(qū)有一疊扣著的牌。下方暫存區(qū)擺著7疊牌，每疊上面有一張翻開(kāi)的牌。在窗口右上方有四個(gè)目標(biāo)空位。嬉戲目標(biāo)就是要將全部的牌以花色為區(qū)分，從A開(kāi)頭，按從小到大挨次放到這四個(gè)目標(biāo)空位上。

為了到達(dá)這個(gè)目的，我們就需要移動(dòng)牌和翻開(kāi)牌。

紙牌可以移動(dòng)到暫存區(qū)的牌上摞起，也可以直接移動(dòng)到目標(biāo)位上。移動(dòng)到暫存區(qū)的牌疊上要求根據(jù)從大到小根據(jù)挨次、紅黑相間的規(guī)章接在另一張的下面。只有以K開(kāi)頭的牌疊可以直接移動(dòng)到暫存區(qū)中的空位上。

當(dāng)全部翻開(kāi)的牌無(wú)法移動(dòng)時(shí)，可以在發(fā)牌區(qū)發(fā)牌，查找可以移動(dòng)的牌。新發(fā)出的牌也可以按規(guī)章移動(dòng)到暫存區(qū)或者目標(biāo)位上。當(dāng)全部的牌都根據(jù)花色的區(qū)分、大小挨次移動(dòng)到四個(gè)目標(biāo)位上時(shí)，你就可以看到移紙牌勝利的畫(huà)面了。

5、用鼠標(biāo)器玩紙牌嬉戲的詳細(xì)操作方法

移動(dòng)牌：正面朝上的牌通常是可以移動(dòng)的。移動(dòng)時(shí)用鼠標(biāo)拖動(dòng)牌到需要的位置?？梢詫⑴埔苿?dòng)到另一張牌的下面，也可以將牌移動(dòng)到目標(biāo)位上。

翻牌：用鼠標(biāo)單擊要翻開(kāi)牌的反面，一張反面朝上的牌就會(huì)翻開(kāi)。

發(fā)牌：當(dāng)窗口中七疊牌中全部的牌都已無(wú)法移動(dòng)時(shí)，用鼠標(biāo)單擊一下發(fā)牌區(qū)，可以開(kāi)頭翻牌。

將紙牌快速移動(dòng)到目標(biāo)位上：用鼠標(biāo)雙擊可以移動(dòng)到目標(biāo)位上的牌。例如：雙擊A，就可以使A快速移動(dòng)到目標(biāo)空位上。

6、學(xué)生嘗試玩“紙牌”嬉戲，師巡察指導(dǎo)。

7、重新開(kāi)頭

師演示：將牌局重新開(kāi)頭的方法。

8、讓學(xué)生看一下“嬉戲”菜單中各項(xiàng)，試著操作，看各有什么作用，學(xué)生爭(zhēng)論一下。

9、學(xué)生匯報(bào)

10、退出嬉戲

先讓學(xué)生回想一下窗口操作中是如何關(guān)閉窗口的，看看退出“紙牌“嬉戲有幾種方法。

學(xué)生操作、爭(zhēng)論，匯報(bào)。

師小結(jié)：可以單擊“紙牌”窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕，也可以用鼠標(biāo)雙擊“紙牌”窗口左上角的掌握按鈕，還可以用鼠標(biāo)單擊“嬉戲”菜單中“退出”命令，退出嬉戲。

三、練習(xí)：

分組進(jìn)展嬉戲競(jìng)賽，看每組誰(shuí)花得的時(shí)間少，勝利次數(shù)多。

四、總結(jié)

通過(guò)玩《紙牌》嬉戲，你覺(jué)得你鼠標(biāo)器操作更敏捷了嗎?誰(shuí)玩嬉戲水平最高?

五、教學(xué)反思

這節(jié)課主要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在玩中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，把握技能，教師只起到引導(dǎo)作用，由于是玩電腦嬉戲，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性很高，興趣很濃，學(xué)習(xí)效果很好。

六、教學(xué)流程圖

小學(xué)信息技術(shù)教案篇3

教學(xué)分析：

本課安排的內(nèi)容，其目的是在于穩(wěn)固第四課的鼠標(biāo)操作，通過(guò)嬉戲使學(xué)生能夠較為嫻熟的操作鼠標(biāo)，同時(shí)開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、推斷力以及培育學(xué)生的留意力。在嬉戲中滲透嬉戲規(guī)章，不按規(guī)章就會(huì)失敗。

本課大致可分為四局部?jī)?nèi)容。

第一局部是讓學(xué)生把握進(jìn)入“紙牌”嬉戲的方法，了解“紙牌”嬉戲窗口的組成和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)玩“紙牌”嬉戲的規(guī)章。

其次局部是通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生玩“紙牌”嬉戲即對(duì)紙牌的背景圖案進(jìn)展設(shè)置。在玩的過(guò)程中，進(jìn)展指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。要讓學(xué)生在玩的過(guò)程中穩(wěn)固鼠標(biāo)操作。

第三局部是通過(guò)菜單的嬉戲選項(xiàng)進(jìn)展新的設(shè)定，增加或者降低難度，這局部可有學(xué)生自己操作。

第四局部是“動(dòng)腦筋”，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容，通過(guò)第四個(gè)問(wèn)題開(kāi)拓學(xué)生思路，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)從開(kāi)頭菜單進(jìn)入程序的方法。能夠在程序治理器中找到“紙牌”嬉戲，能夠較嫻熟地翻開(kāi)和關(guān)閉“紙牌”嬉戲。

2、初步了解窗口的根本組成，學(xué)習(xí)“紙牌”嬉戲的玩法及一些簡(jiǎn)潔的技巧。

3、學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的操作：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)。

4、培育學(xué)生正確的操作習(xí)慣、技法，培育學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解從開(kāi)頭按鈕進(jìn)入程序的方法和鼠標(biāo)的各種操作。

難點(diǎn)：鼠標(biāo)的嫻熟操作。

教具

多媒體電子教室操作平臺(tái)，電腦、鼠標(biāo)

課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)方法

演示法、嬉戲法。

教學(xué)過(guò)程

1、先復(fù)習(xí)開(kāi)機(jī)的過(guò)程，再出示紙牌嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。教師設(shè)問(wèn)：怎么樣才能找到紙牌嬉戲？引入從“開(kāi)頭”菜單進(jìn)入紙牌嬉戲。

從開(kāi)頭按鈕進(jìn)入程序是Windows較為常用的方法，因此學(xué)生必需握。由于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)，對(duì)鼠標(biāo)操作不嫻熟，學(xué)生難以將鼠標(biāo)移到特定的選項(xiàng)上，所以教師要留給學(xué)生肯定的操作時(shí)間。

2、教師要先演示：教師演示進(jìn)入紙牌的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入紙牌嬉戲及其它一些程序。

此課時(shí)可讓學(xué)生初步了解一下紙牌窗口的組成。介紹紙牌嬉戲的根本規(guī)章時(shí)，教師應(yīng)一邊演示一邊講解。留意講清晰鼠標(biāo)的拖放動(dòng)作。教師可以演示鼠標(biāo)的拖放過(guò)程，留意應(yīng)讓學(xué)生明白在拖動(dòng)時(shí)不能松開(kāi)標(biāo)。

3、讓學(xué)生依據(jù)嬉戲根本規(guī)章自己去玩紙牌嬉戲。

重點(diǎn)解決的問(wèn)題：

（1）“紙牌”嬉戲在哪？

（2）它有什么設(shè)置？怎么更改它的設(shè)置？

（3）它的玩法是怎樣的？

（4）在嬉戲菜單中的選項(xiàng)，可以讓學(xué)生自己練習(xí)一下，試一試能不能有什么新的發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)新的內(nèi)容，體驗(yàn)一下勝利的喜悅。

4、結(jié)合《動(dòng)腦筋》復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。

前三個(gè)問(wèn)題是為了復(fù)習(xí)本科的內(nèi)容，第四個(gè)問(wèn)題是為了開(kāi)拓學(xué)生思路，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

5、課堂小結(jié)

總結(jié)學(xué)生玩紙牌的狀況，對(duì)消失的問(wèn)題，進(jìn)展指導(dǎo)。也可以結(jié)合其他運(yùn)用鼠標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)和練習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1．位圖轉(zhuǎn)矢量圖，把握?qǐng)D片格式轉(zhuǎn)換操作要領(lǐng)；

2．學(xué)會(huì)制作Flash外形補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)；

3．知道外形補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)分。

力量目標(biāo)：把握外形補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的方法，培育學(xué)生豐富的想象力與制造力，以及從網(wǎng)絡(luò)獵取學(xué)問(wèn)的力量。

情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生審美力量的提高，培育學(xué)生的時(shí)間觀念以及協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。

二、課時(shí)安排：

1課時(shí)（可依據(jù)需要二課時(shí)）

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是制作外形補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

四、教學(xué)方法：

教師演示法：教師講解、引導(dǎo)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家都看過(guò)《西游記》嗎？

最喜愛(ài)里面的哪一個(gè)人物？

誰(shuí)能給大家說(shuō)一下孫悟空有什么本事？

那么大家想不想再看一次《西游記》？

好吧，今日教師就給大家播放一段教師自制的《西游記》片段（利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室播放Flash動(dòng)畫(huà),出示課件：即本課孫悟空變成大公雞、房子、豬八戒和桃子的變形動(dòng)畫(huà)，并伴有動(dòng)畫(huà)片《西游記》里的主題歌）

師：好了，大家觀賞完了，想不想自己做出這個(gè)小動(dòng)畫(huà)？（生：想）那好，今日就讓教師和大家一起再來(lái)做一次。

（二）制作動(dòng)畫(huà)

A布置學(xué)習(xí)任務(wù)，勇闖第一關(guān)

1、師：孫悟空大鬧天空，玉帝派二朗神捉拿孫悟空，在眾多的神仙捉拿下，他變成了一只公雞?，F(xiàn)在我們就幫他變一下吧，請(qǐng)大家自學(xué)P30的“我來(lái)做”這局部，

要仔細(xì)認(rèn)真的讀要求，反復(fù)的推敲，然后按步驟完成？遇到困難時(shí)再認(rèn)真讀讀，答案就在里面。好了，開(kāi)頭闖關(guān)吧！

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成

3、簡(jiǎn)潔溝通，恰當(dāng)鼓舞

這局部?jī)?nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，主要實(shí)行自主學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生樹(shù)立信念，培育學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真讀要求和獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。

B布置任務(wù)，勇闖其次關(guān)：

1、同學(xué)們真棒。第一關(guān)竟然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子就認(rèn)出來(lái)了，他變成了一只鷹，孫悟空一見(jiàn)不好，快速變成了房子，現(xiàn)在教師宣布：挑戰(zhàn)其次關(guān)開(kāi)頭！

2、學(xué)生自主完成

（本關(guān)是本課的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中依據(jù)實(shí)際狀況可適當(dāng)進(jìn)展演示教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)）

3、學(xué)生演示，全班溝通，恰當(dāng)鼓舞。

這一局部教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但在設(shè)計(jì)上照舊以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作來(lái)完成，盡量避開(kāi)教師的講解，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的各方面力量；充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的魅力和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生布滿(mǎn)自信完成任務(wù)。

此外概念局部并沒(méi)有象平常一樣在上課伊始就提出，而是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中領(lǐng)悟，從而自然的明白其中的含義。

C布置任務(wù)，勇闖第三關(guān)：

1、其次關(guān)竟然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認(rèn)出來(lái)了，他變成火要燒房子，孫悟空一見(jiàn)不好，快速變成了豬八戒，當(dāng)時(shí)豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們?cè)趺匆舱J(rèn)不出。現(xiàn)在教師宣布：挑戰(zhàn)第三關(guān)開(kāi)頭！

2、學(xué)生自主嘗試完成“勇闖第三關(guān)”。（教師提示學(xué)生觀看專(zhuān)題網(wǎng)站“勇闖第三關(guān)”中的“重點(diǎn)提示”；此外教師巡察指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解答指導(dǎo)。）

3、教師講解示范“勇闖第三關(guān)”。（由于本局部學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來(lái)了這樣或那樣的困難，因此應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際針對(duì)共性問(wèn)

題，安排教師進(jìn)展示范性操作。）

4、學(xué)生完成“勇闖第三關(guān)”任務(wù)。(教師巡察指導(dǎo),小組合作學(xué)習(xí))

在制作中依據(jù)學(xué)生的共性差異會(huì)消失這樣那樣的困難，因此安排了溝通展現(xiàn)，既是對(duì)完成好的同學(xué)的鼓舞，又能夠充分調(diào)動(dòng)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)完成動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)力量，互幫互助，最終完成任務(wù)。

（三）勇闖第四關(guān)：

1、第三關(guān)竟然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認(rèn)出來(lái)了，他一個(gè)勁喊：屁股紅的是猴子，孫悟空一見(jiàn)不好，正好前面有一棵桃樹(shù)，他快速變成了桃子，當(dāng)樹(shù)上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他?，F(xiàn)在教師宣布：挑戰(zhàn)第四關(guān)開(kāi)頭，幫肋孫悟空渡過(guò)難關(guān)。

2、學(xué)生自主嘗試完成“勇闖第四關(guān)”。（教師提示學(xué)生觀看專(zhuān)題網(wǎng)站“勇闖第三關(guān)”中的“重點(diǎn)提示”；此外教師巡察指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解答指導(dǎo)。）

3、教師講解示范“勇闖第四關(guān)”。（由于本局部學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來(lái)了這樣或那樣的困難，因此應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際針對(duì)共性問(wèn)題，安排教師進(jìn)展示范性操作。）

4、學(xué)生完成“勇闖第四關(guān)”任務(wù)。(教師巡察指導(dǎo),小組合作學(xué)習(xí))

六、展現(xiàn)溝通，綜合評(píng)價(jià)（針對(duì)學(xué)生自己認(rèn)為滿(mǎn)足的作品及教師巡察中看到的好的作品結(jié)合課程時(shí)間狀況展現(xiàn)3-5人作品，并且評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)，充分鼓舞和嘉獎(jiǎng)。）

通過(guò)嘉獎(jiǎng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為今后信息技術(shù)課的教學(xué)供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、全課歸納總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

八、拓展延長(zhǎng)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任大家都已經(jīng)把握了孫悟空變化的本事，你的孫悟空能變化多少次？（生：很多次）說(shuō)的真好，我們手中的孫悟空能變化很多次，下節(jié)課讓我們充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將你的孫悟空形象變化的千姿百態(tài)，多種多樣！

反思：本課完畢后，發(fā)覺(jué)孩子們的想象是無(wú)可限量的，他們的答案也有獨(dú)特之處，孩子們有自己看世界的眼光，我們信息技術(shù)教師在今后的課堂中，因更多的放手，給他們制造更寬闊的自由空間。

小學(xué)信息技術(shù)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解“附件”概念；了解電子郵件病毒的預(yù)防。

2、技能目標(biāo)：嫻熟電子郵件的收發(fā)操作；嫻熟“附件”的查看、下載操作；嘗試郵件的刪除操作。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)信息溝通的豐富多彩；增進(jìn)師生、生生之間的溝通；提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：“附件”的使用。

（二）難點(diǎn)

1、“附件”概念的理解。

2、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培育。

三、學(xué)問(wèn)點(diǎn)

1、為電子郵件添加附件（單個(gè)附件、多個(gè)附件）。

2、附件的查看與保存。

3、刪除電子郵件（刪除與徹底刪除）。

4、電子郵件病毒的預(yù)防。

四、課時(shí)安排：建議1課時(shí)。

五、教后反思：

小學(xué)信息技術(shù)教案篇6

［教學(xué)目的與要求］

(1)熟悉“我的電腦”的窗口組成。

(2)學(xué)會(huì)窗口的根本操作，并能嫻熟地使用它們。

(3)知道計(jì)算機(jī)里信息的存放方式，熟悉計(jì)算機(jī)里常見(jiàn)的文件夾和文件類(lèi)別。

(4)了解常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)設(shè)備。

(5)能夠標(biāo)準(zhǔn)地使用各種存儲(chǔ)設(shè)備。

［課時(shí)布置］

建議布置1課時(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的窗口操作；熟悉計(jì)算機(jī)里常見(jiàn)的文件夾和文件類(lèi)別。

難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的窗口操作。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)翻開(kāi)計(jì)算機(jī)，雙擊“我的電腦”圖標(biāo)。

師：這時(shí)我們發(fā)覺(jué)桌面上翻開(kāi)了一個(gè)長(zhǎng)方形區(qū)域，我們稱(chēng)這個(gè)長(zhǎng)方形區(qū)域?yàn)榇翱?板書(shū)課題：第5課熟悉Windows98窗口)。今日，教師和同學(xué)們一起來(lái)熟悉窗口的組成和學(xué)習(xí)窗口的根本操作。

二、新授

1．窗口的組成

同學(xué)們，我們知道桌面上的長(zhǎng)方形區(qū)域叫作窗口(出示幻燈片：教材中的窗口圖片，無(wú)文字說(shuō)明)，窗口是由哪些局部組成的呢？(板書(shū)：窗口的組成)

(教師演示講解窗口各局部的名稱(chēng))

窗口的第一行是標(biāo)題欄，標(biāo)題欄里顯示窗口的名稱(chēng)(幻燈片：消失文字說(shuō)明“標(biāo)題欄”)當(dāng)前我們翻開(kāi)的是“我的電腦”窗口，所以標(biāo)題欄里顯示“我的電腦”字樣；窗口的其次行是菜單欄(幻燈片：消失文字說(shuō)明“菜單欄”)，菜單欄中列出了各種對(duì)窗口進(jìn)展操作的菜單命令；窗口的第三行是工具欄(幻燈片：消失文字說(shuō)明“工具欄”)工具欄中排列著常用的命令按鈕；最下面的是狀態(tài)欄(幻燈片：消失文字說(shuō)明“狀態(tài)欄”)顯示窗口當(dāng)前的一些信息；窗口的右上角分別是“最小化”，“最大化”按鈕(當(dāng)窗口已經(jīng)最大化時(shí)這個(gè)位置是“復(fù)原”按鈕，電腦演示)，關(guān)閉按鈕(幻燈片：消失文字說(shuō)明“最小化按鈕、最大化按鈕、關(guān)閉按鈕”)

2．窗口的根本操作

知道窗口各局部的名稱(chēng)，同學(xué)們都想了，我們?nèi)绾稳?dòng)手去用窗口啊。其實(shí)很簡(jiǎn)潔。下面就同教師一起學(xué)習(xí)窗口的簡(jiǎn)潔操作(板書(shū)：窗口的簡(jiǎn)潔操作)。

(1)最小化窗口

[教師邊說(shuō)邊演示]

單擊“最小化”按鈕，窗口最小化以后會(huì)在縮小成任務(wù)欄上的一個(gè)小圖標(biāo)按鈕，單擊任務(wù)欄中的這個(gè)按鈕，窗口就恢復(fù)原狀。

[操作練習(xí)]

翻開(kāi)“我的電腦”窗口，最小化“我的電腦”窗口，再把“我的電腦”窗口恢復(fù)原狀。

(2)最大化(復(fù)原)窗口

(教師邊說(shuō)邊演示)

單擊“最大化”按鈕，窗口會(huì)擴(kuò)大到整個(gè)桌面，這時(shí)“最大化”按鈕變成了“復(fù)原”按鈕；單擊“復(fù)原”按鈕，窗口恢復(fù)原狀。

[操作練習(xí)]

翻開(kāi)“我的電腦”窗口，最大化“我的電腦”窗口，復(fù)原“我的電腦”窗口。

(3)切換窗口

(教師邊說(shuō)邊演示)

先后翻開(kāi)“我的電腦”和“回收站”窗口，我們發(fā)覺(jué)他們的標(biāo)題欄的顏色有什么不同？(同學(xué)觀看答復(fù)：一個(gè)呈深顏色，另一個(gè)呈淡顏色)；我們把標(biāo)題欄呈深顏色的窗口叫作當(dāng)前窗口，現(xiàn)在“回收站”窗口為當(dāng)前窗口。我們單擊任務(wù)欄上一個(gè)窗口圖標(biāo)按鈕，如：我們單擊“我的電腦”圖標(biāo)按鈕，就把“我的電腦”窗口切換成當(dāng)前窗口。

[操作練習(xí)]

先后翻開(kāi)“我的電腦”“我的文檔”，“回收站”窗口，切換“我的電腦”為當(dāng)前窗口。

[試一試]

我們還可以通過(guò)單擊非當(dāng)前窗口的任意地方，把它切換成當(dāng)前窗口。單擊“我的文檔”窗口的任意一個(gè)地方把它變成當(dāng)前窗口。

(4)移動(dòng)窗口

(教師邊說(shuō)邊演示)

將指針指向“我的電腦”窗口的標(biāo)題欄，按住鼠標(biāo)左鍵不放，再移動(dòng)鼠標(biāo)，這時(shí)我們就會(huì)發(fā)覺(jué)“我的電腦”窗口也跟著移動(dòng)了，這就是窗口的拖動(dòng)操作，可以用這種方法移動(dòng)窗口的位置。

[操作練習(xí)]

先后翻開(kāi)“我的電腦”窗口，在桌面上移動(dòng)它。

(5)轉(zhuǎn)變窗口的大小、關(guān)閉窗口

(教師邊說(shuō)邊演示)我們有時(shí)為了操作的便利要轉(zhuǎn)變窗口的大小，其實(shí)這很簡(jiǎn)單。我們可以將指針移動(dòng)到窗口的邊框上面，這時(shí)我們會(huì)發(fā)覺(jué)指針的外形發(fā)生了變化，呈，這時(shí)我們按住鼠標(biāo)左鍵不放，上下左右拖動(dòng)鼠標(biāo)就可以分別轉(zhuǎn)變窗口的寬度和高度，假設(shè)我們想同時(shí)轉(zhuǎn)變窗口的高度和寬度的時(shí)候，就將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到窗口的四個(gè)角中的任意一個(gè)角，指針的外形會(huì)呈時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵不放向?qū)蔷€方向拖動(dòng)鼠標(biāo)，就可以同時(shí)轉(zhuǎn)變窗口的高度和寬度。

(同學(xué)練習(xí)操作，教師個(gè)別指導(dǎo))

翻開(kāi)“我的電腦”窗口，練習(xí)轉(zhuǎn)變窗口的大小，分別轉(zhuǎn)變窗口的高度，寬度。再同時(shí)轉(zhuǎn)變窗口的高度和寬度。

窗口的操作完成以后我們可以單擊“關(guān)閉”按鈕，來(lái)關(guān)閉窗口，關(guān)閉窗口的同時(shí)在窗口中運(yùn)行的程序也被同時(shí)關(guān)閉了。

3．菜單命令

(教師邊說(shuō)邊演示)

菜單欄中的任意以各命令，會(huì)彈出一個(gè)下拉菜單，我們發(fā)覺(jué)菜單中有許多的命令，他們的顏色有什么不同？(同學(xué)答復(fù)：有的命令呈黑色，有的是灰色)，解釋?zhuān)浩渲泻谏拿畎妆硎粳F(xiàn)在可以選擇使用的命令，灰色的命令則表示臨時(shí)不能使用的命令。

[試一試]

翻開(kāi)檢查(V)菜單命令，可以觀察“檢查”菜單“工具欄”命令右側(cè)有一個(gè)“”，同學(xué)們把鼠標(biāo)移動(dòng)到“工具欄”命令上我們會(huì)發(fā)覺(jué)了什么？(又彈出一個(gè)菜單)，我們叫它“子菜單”。“”表示這個(gè)菜單命令還有子菜單。

在“檢查”菜單中，我們發(fā)覺(jué)“狀態(tài)欄”命令的左側(cè)有一個(gè)黑色的“√”，表示這個(gè)命令被選中，并正在起作用，窗口下放正顯示狀態(tài)欄；同學(xué)們可以用鼠標(biāo)器再次單擊一下“狀態(tài)欄”命令，這時(shí)我們發(fā)覺(jué)這個(gè)命令左邊的“√”的消逝了，表示這個(gè)命令不發(fā)揮作用了，同時(shí)我們看到窗口的狀態(tài)欄也隨消逝。

同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)操作發(fā)覺(jué)一下帶有“…”的命令有什么特殊的?

同學(xué)匯報(bào)：會(huì)彈出一個(gè)長(zhǎng)方形象窗口一樣的東西。

師：(翻開(kāi)一個(gè)“對(duì)話框”演示)這個(gè)象窗口一樣的東西我們叫“對(duì)話框”?！皩?duì)話框”里有標(biāo)簽、下拉列表框，單項(xiàng)選擇項(xiàng)，復(fù)選項(xiàng)等等。

4．窗口滾動(dòng)

(教師邊說(shuō)邊演示)

翻開(kāi)一個(gè)窗口，假設(shè)窗口中的內(nèi)容較多，或者窗口較小，這時(shí)窗口就無(wú)法顯示全部的內(nèi)容，要檢查窗口中的其他內(nèi)容，我們可以利用“滾動(dòng)條”來(lái)做到。(出示帶有滾動(dòng)條的窗口說(shuō)明滾動(dòng)條各局部的名稱(chēng))滑塊、垂直滾動(dòng)水平滾動(dòng)條、滾動(dòng)指針。單擊滾動(dòng)條兩端的滾動(dòng)指針，或者單擊滾動(dòng)條上的空白處，或者拖動(dòng)滾動(dòng)條上的滑塊，就可以看到窗口上的其他內(nèi)容。(分別演示)

[試一試]

漸漸增大窗口，觀看滑塊長(zhǎng)度的變化。

單擊窗口左上角，彈出掌握菜單，單擊其中“最小化”命令，觀看其作用和操作什么地方一樣？

分別翻開(kāi)“我的電腦”和“回收站”窗口，觀看標(biāo)題欄的顏色是否一樣？

三、穩(wěn)固練習(xí)

(1)翻開(kāi)窗口“我的電腦”“回收站”“我的文檔”窗口，使“我的電腦”窗口為當(dāng)前窗口，在切換“我的文檔”窗口為當(dāng)前窗口。

(2)移動(dòng)“我的電腦”窗口到“回收站”窗口上面。

(3)把“我的文檔”窗口的大小調(diào)整得比“我的電腦”窗口的大小大一倍左右。

四、小結(jié)

師：我們今日學(xué)會(huì)了哪些操作？

我們今日知道了窗口各局部的名稱(chēng)，還學(xué)會(huì)了窗口的一些根本的操作。從現(xiàn)在開(kāi)頭窗口對(duì)我們來(lái)說(shuō)不再生疏了對(duì)吧，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們將更加的熟識(shí)了解他的哦。

小學(xué)信息技術(shù)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解在Word3中輸入文字，保存和翻開(kāi)word文件的學(xué)問(wèn)，知道可以用word對(duì)指定內(nèi)容進(jìn)展字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。

2.技能目標(biāo)：把握文字的輸入方法，把握保存翻開(kāi)文件的方法，學(xué)會(huì)字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：初步建立分類(lèi)治理文檔的意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中感受勝利的愉悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)

難點(diǎn)文字的輸入以及保存的方法

教學(xué)

素材古代保存文字的一些方法和典故，要錄入的校園的早晨，板書(shū)貼紙

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們你們知道古代人們保存文字的方法有哪些？

教師講解古代保存文字的方法

師：同學(xué)們學(xué)問(wèn)面真豐富，今日科技興旺了，我們有了電腦，有了word這位能干的小助手，我們可以輕松的在電腦上記錄，編輯，保存文字了。

生：刻在石頭上

刻在墻壁上

刻在竹片上

用古今保存文字的方法的比照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)探究，技巧點(diǎn)撥師：同學(xué)們，我們常用的輸入法有漢語(yǔ)拼音輸入法，五筆輸入法和自然碼。我們一般選用搜狗拼音輸入法，它和我們語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音根本一樣。

教師示范輸入漢字：少先隊(duì)員

師：誰(shuí)給教師一下如何選擇輸入法的，步驟是什么？

步驟：1.單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)，彈出輸入法選擇菜單

2.單擊輸入法列表中的搜狗拼音輸入法

師：同學(xué)們還要留意一點(diǎn)，教師剛剛拼出一個(gè)漢字后，要想讓這個(gè)漢字消失在插入點(diǎn)光標(biāo)處，我敲的鍵盤(pán)上的哪個(gè)鍵？

空格鍵仔細(xì)觀看教師錄入文字的操作方法并積極回答下列問(wèn)題讓學(xué)生先了解一下文字輸入的有關(guān)學(xué)問(wèn)，樹(shù)立學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的信念

自主探究，溝通共享教師出示一段文字：校園的早晨，請(qǐng)同學(xué)們把標(biāo)題和第一自然段輸入

教師巡察發(fā)覺(jué)問(wèn)題

師：剛剛一位同學(xué)把標(biāo)題和文章輸在一起了，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

方法：輸入完標(biāo)題后，敲一下回車(chē)鍵，插入點(diǎn)光標(biāo)會(huì)移動(dòng)到下一行，重新開(kāi)頭一個(gè)新段落，當(dāng)文字移動(dòng)到行尾時(shí)會(huì)自動(dòng)換行學(xué)生仔細(xì)輸入文章讓學(xué)生自己嘗試輸入一段文字，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)，釋疑解難師分別出示三個(gè)任務(wù)，將學(xué)生分成四個(gè)小組：1.如何把校園的早晨保存起來(lái)？2.同學(xué)們想不想知道一共輸入了多少了漢字？word來(lái)幫你統(tǒng)計(jì)，如何操作？

3.如何把保存的文件翻開(kāi)？

教師先演示

小組匯報(bào)

師生共同方法在本小組內(nèi)仔細(xì)溝通

合作學(xué)習(xí)

共同找到解決問(wèn)題的方法共同完成任務(wù)，提高效率，增加學(xué)生的合作意識(shí)

實(shí)踐創(chuàng)作，展現(xiàn)師：一年四季中，春有春的明媚，夏有夏的嬌艷，秋有秋的明朗，冬有冬的安靜，想一想我們學(xué)過(guò)有哪些描寫(xiě)四季風(fēng)光的詩(shī)？在word中輸入你最喜愛(ài)的一首詩(shī)，用師的題目作為文件名，保存在E盤(pán)中。

師展現(xiàn)學(xué)生作品學(xué)生積極思索，想己喜愛(ài)的一首詩(shī)動(dòng)手輸入培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移力量，深化和穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)

梳理，拓展延長(zhǎng)師：同學(xué)們，這節(jié)課，你們有什么收獲？

生：文字的輸入，文字的保存。字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，翻開(kāi)保存過(guò)的文件

師：教師信任通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們可以輕而易舉的保存我們的文字了，同學(xué)的收獲真大！

板書(shū)

設(shè)計(jì)文字的輸入和保存

文字的輸入

文字的保存

文字字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

翻開(kāi)保存過(guò)的文件

教后反思大局部學(xué)生把握較好，個(gè)別學(xué)生由于對(duì)電腦不熟識(shí)，打字很慢。

小學(xué)信息技術(shù)教案篇8

一、說(shuō)教材

《彩色世界》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊(cè)）第13課中的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于畫(huà)圖學(xué)問(wèn)鋪墊的延長(zhǎng)，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖學(xué)問(wèn)教學(xué)，是學(xué)生能夠順當(dāng)、快捷操作使用畫(huà)圖的根底之一，也是形成學(xué)生“了解熟識(shí)——技巧把握——綜合運(yùn)用”這一合理學(xué)問(wèn)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)置前風(fēng)光、背風(fēng)光和把握對(duì)封閉圖形進(jìn)展彩色處理的方法，重點(diǎn)是把握利用畫(huà)圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對(duì)封閉圖形進(jìn)展彩色處理的`方法?！安噬澜纭钡膬?nèi)涵不僅有自然風(fēng)光，還有人性的美德，從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節(jié)課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫(huà)圖根底學(xué)問(wèn)教學(xué)提高課。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟識(shí)畫(huà)圖功能的操作，把握對(duì)圖形進(jìn)展彩色處理的方法。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)的力量和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的力量。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展現(xiàn)、自我鼓勵(lì)，體驗(yàn)勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)討論性學(xué)習(xí)活動(dòng),把握對(duì)封閉圖形進(jìn)展彩色處理的方法。

難點(diǎn)：前景、背景的置換

“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)

四、教法闡述

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)打算了在教學(xué)中必需“立足根本操作，滲透根底學(xué)問(wèn)”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獵取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的力量，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

為了讓學(xué)生把握本課的內(nèi)容，我采納了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫忙學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，表達(dá)教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即觀賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

五、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由學(xué)問(wèn)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著深厚的興趣與求知欲進(jìn)展學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探究獵取學(xué)問(wèn)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)環(huán)境

多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室

七、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

（三）綜合運(yùn)用，學(xué)問(wèn)拓展

（四）作品展現(xiàn)，學(xué)問(wèn)穩(wěn)固

詳細(xì)闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境：小豬淘淘去嘟嘟國(guó)學(xué)習(xí)。一不當(dāng)心掉進(jìn)了一個(gè)神奇的地方——沒(méi)有顏色的世界。原來(lái)是小動(dòng)物們不愛(ài)惜環(huán)境，太陽(yáng)公公把顏色收走了。太陽(yáng)公公說(shuō)，只要小動(dòng)物們愛(ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境，給嘟嘟國(guó)涂上豐富的顏色，就能找回顏色了，今日可是最終期限了?！薄皠e急，我能幫忙你們。”小豬說(shuō)?？墒沁@么多工具，該用哪個(gè)涂色呢？同學(xué)們幫幫我吧！”

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美妙的童話故事學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又奇妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對(duì)美妙事物的憧憬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地承受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。

（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

1、涂色工具、噴槍、刷子的使用

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)——給那張黑白的圖畫(huà)涂色，學(xué)生分組學(xué)習(xí)。要求：看哪組同學(xué)方法最新奇、工具用得最恰當(dāng)，有問(wèn)題的同學(xué)可以參考書(shū)上的方法，可以相互爭(zhēng)論。學(xué)生開(kāi)頭操作，教師巡察。自學(xué)之后，教師小結(jié)，學(xué)生上臺(tái)演示（邊說(shuō)，邊操作）。選擇一位將圖畫(huà)涂得有漏色同學(xué)，教師以此為突破口，詢(xún)問(wèn)緣由，進(jìn)而得出