體育及健康課程課堂有效教學體院培訓第一頁，共115頁。一、課改中存在的問題二、好的體育課有哪些根本特征三、實施體育與安康課程課堂有效教學的主要策略與方法四、如何聽評課五、課例分析第二頁，共115頁。2003年教育部頒發(fā)了?普通高中課程方案〔實驗〕?；同年，教育部頒發(fā)了?普通高中體育與安康課程標準〔實驗〕?、組織教材編寫和審查；從2004年秋季，廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)開場全面實驗；2005年，江蘇進入實驗；2006年，遼寧、福建、浙江、天津、安徽進入實驗；2007年，黑龍江、吉林、北京、湖南、陜西全國從東部向中部西部推進；2021年湖北省開場進入高中新課程改革。第三頁，共115頁。一、目前存在的主要問題1、學校領導的重視程度2、師資力量問題3、場地器材情況4、選項不均衡5、評價方法6、教師的業(yè)務能力與水平7、對課改精神的理解第四頁，共115頁。二、好的體育課有哪些根本特征？第五頁，共115頁。好的體育課有哪些要求?不好的體育課是什么樣的？當前體育課應注意哪些問題？第六頁，共115頁。⑶有生成性的課⑴有意義的課⑵有效率的課⑷常態(tài)下的課——扎實——充實——豐實——平實⑸有待完善的課——真實●學得愉快●教得有效●考得滿意個人體會第七頁，共115頁。好的高中體育課的基本特征可選擇的模塊教學，大單元教學形式學習運動技術細致、有序、有效（以精學的常見運動項目技術為主體）有配合技戰(zhàn)術學習的體能練習（注意專項體能發(fā)展）結(jié)合技戰(zhàn)術學習滲透有知識和原理的傳授（與終身體育鍛煉結(jié)合）和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑）不時有體育行為規(guī)范的提醒和安全教育第八頁，共115頁。不好的高中體育課的基本特征短小的模塊教學，小單元教學形式學習的運動技術低級、無序、無效（分不清楚以精學和簡學技術）沒素質(zhì)練習，沒有運動量，不注意專項體能發(fā)展沒有與終生體育鍛煉結(jié)合知識和原理的傳授，缺乏體育行為規(guī)范的提醒和安全教育出現(xiàn)低級和庸俗的氣氛和道具教師教學水平低下第九頁，共115頁。

當前體育課應注意的問題問題1：反對“淡化運動技術教學〞的錯誤思想問題2：體育課要上得有實效(懂\會\樂)“知其理、明其義、樂其趣〞問題3：要正確慎重地開發(fā)課程資源問題4：要上出實實在在的體育課第十頁，共115頁。三、實施體育與安康課程課堂有效教學的主要策略與方法

第十一頁，共115頁。有效的教學活動有效的教學活動:是指教師遵循教學活動的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。課堂教學的有效性:是在教學效果中表達出來的教師和學生共同活動引起學生身心素質(zhì)變化并使之符合預定目的的特性?！矊O亞玲?課堂教學有效性標準研究?華東師范大學2004年度博士學位論文第10頁〕第十二頁，共115頁。對概念的理解：有效果〔學生〕1、有效果：是指教學活動結(jié)果中與預期教學目標相符的局部，是對教學活動的結(jié)果與預期目標吻合的程度來評價的。它考察的重點是學生，如果教學活動完畢時，學生確實得到了他所期望得到的東西，那么，教學效果就是好的。如：高一男生排球正面下手發(fā)球第一次課的教學目標“70-80%的學生能用正面下手發(fā)球的方法將球發(fā)過球網(wǎng)〞。如果這樣的目標能夠?qū)崿F(xiàn)，可以認為這堂課是“有效果〞的。第十三頁，共115頁。對概念的理解：有效率〔教師〕2、有效率：是指教學投入的精力、時間與教學活動結(jié)果〔投入與產(chǎn)出〕的關系，即有效時間與實際教學時間之比。課堂教學效率=有效教學時間/總教學時間×100%。這是一個數(shù)學表達式,不是一個準確的計算式。如：給學生講“排球正面雙手墊球〞技術動作要領，A教師用口訣“一插二夾三提〞；B教師用教材上的表述“正面對準來球；擊球時兩手臂伸直、夾緊、提肩；用腕關節(jié)以上小臂處擊球；擊球時腿蹬地，身體重心前移；上肢和下肢協(xié)調(diào)用力〞?？梢哉J為，A教師的方法是效率高的。第十四頁，共115頁。對概念的理解：教學效益〔課堂〕3、教學效益是指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)。具體地說，是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價。體育教學中，要把握好課程性質(zhì).

建議將體育課程性質(zhì)的表述修改為：“體育是一門以學習體育知識和運動技術為主要內(nèi)容，以身體練習為主要途徑，以增強學生身體素質(zhì)與安康，傳承體育文化，培養(yǎng)終生體育鍛煉意識、能力與習慣為主要目標的必修課程〞。〔毛振明等?關于完善?體育(與安康)課程標準?的建議(上)[J]?體育學刊?2007〔3〕:2〕第十五頁，共115頁。體育課堂有效教學的主要策略：教什么？為什么教？如何教？教得如何？

請您思考？第十六頁，共115頁。教什么？為什么教？第十七頁，共115頁。體育課堂有效教學的主要策略教學準備策略合理選擇教學內(nèi)容策略〔模塊〕優(yōu)化教學策略差異教學策略實施情感教學策略強調(diào)學生主體性策略第十八頁，共115頁?！惨弧硨嵤┙虒W準備策略，是改進體育課堂教學的前提條件1、體育課堂教學準備也就是備課。是指體育教師依據(jù)教學目標要求，鉆研和組織教材，選擇教法，分析自我和學生，制定教學方案的過程，它還包括場地器材的準備。第十九頁，共115頁。2、體育課堂教學準備的三個方面〔1〕了解學生原有的學習水平、身體健康狀況、學習態(tài)度、學習風格?！?〕分析教材，熟悉教材內(nèi)容的知識體系，確定知識點、重難點和關鍵點?！?〕制定系統(tǒng)的完善的課堂教學設計，包括教學方案、教學目標、教學模式、教學組織形式、課的構(gòu)造和程序等。第二十頁，共115頁。高中體操教材的特點〔同初中教材比照〕1、教材調(diào)整了動作的難度2、教材增加了選擇的靈活性3、教材重視了單個動作和聯(lián)合動作的組合〔2〕分析教材，熟悉教材內(nèi)容的知識體系，確定知識點、重難點和關鍵點。例：第二十一頁，共115頁。案例：體操教材的分類及主要內(nèi)容項目主要內(nèi)容基本體操隊列隊形練習、徒手體操、輕器械體操實用體操以及專門器械體操技巧魚躍前滾翻、手倒立前滾翻、側(cè)手翻、直腿后滾翻（男生）肩肘倒立，經(jīng)單肩后滾翻成跪撐平衡（女生）雙杠掛臂擺動屈身上成分腿坐、分腿坐前滾翻成分腿坐、支撐前擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體180度下、外側(cè)坐越兩杠下單杠雙腳蹬地翻身上、跑動單掛膝上、支撐后回環(huán)、騎撐前回環(huán)、騎撐后腿前擺轉(zhuǎn)體90度下、騎撐前腿后擺轉(zhuǎn)體90度下支撐跳躍縱箱分腿騰越（男生）側(cè)騰越（女生）第二十二頁，共115頁。技巧運動的特點與主要功能學校體育教材中的技巧運動與競技工程不同，主要用以健身和實現(xiàn)學校體育的教學目標。選擇了技巧運動中最簡單、最根底的以翻騰、平衡等為主的技巧動作。技巧動作不僅是體操運動中的根底動作，而且也是其他體育工程練習的輔助手段。通過技巧動作練習，培養(yǎng)學生動作的協(xié)調(diào)性、連貫性，增強關節(jié)、韌帶的柔韌性和骨骼力量，提高內(nèi)臟器官的功能，促進力量、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)的開展，增進安康，增強體質(zhì)。例：第二十三頁，共115頁。技巧教材之一手倒立—前滾翻例：第二十四頁，共115頁。一、動作方法、要點、重點、難點動作方法：手倒立撐地時，兩手與肩同寬，五指分開稍屈，擺腿時，右腿向后上擺，左腿蹬地后向右腿并攏，同時含胸、頂肩、立腰、夾臀、稍抬頭。以腳尖前伸帶動重心前移，同時兩肩前移縮小肩角，接近地面時低頭含胸，順勢前滾翻〔也可以在重心前移同時屈臂降低重心〕。第二十五頁，共115頁。動作要點：

蹬擺時：一腿蹬地一腿擺，直臂頂肩有支撐。倒立時：含胸頂肩臀收緊，兩腿夾緊向上伸。前倒時：直臂移肩腳遠伸，頭背腰臀依次滾。團身時：屈膝團身抱小腿，上體前跟成蹲立。

重點：直臂移肩腳遠伸

難點：移肩和低頭的時機第二十六頁，共115頁。背越式跳高1、教材分析隨著田徑運動技術的開展，跳高越桿的姿勢也在逐漸的演變，由最原始的跨越式開展到剪式、滾式、俯臥式到現(xiàn)在被普遍采用的背越式。學習背越式跳高一方面是為了運動技術、知識的有效學習，提高運動文化水平，另一方面是調(diào)動學生的參與意識，運用多種多樣的的鍛煉手段開展學生的身體素質(zhì)和跳躍的能力，讓學生在學、練技術動作和鍛煉實踐的過程中，體驗成功的樂趣，促進心理素質(zhì)和社會適應能力的提高。助跑與起跳的結(jié)合技術；對騰空動作的控制能力；開展跳躍能力練習三個方面作為高中階段的教材內(nèi)容，教師在教學實踐中根據(jù)教學的進程進展選擇性的安排。例：第二十七頁，共115頁。1、動作要點背越式跳高是由助跑、起跳、騰空過桿和落地四個局部嚴密聯(lián)系的局部組成?！?〕助跑背越式跳高的助跑，包括直線和弧線助跑兩個階段，一般跑8—10步各占二分之一，根據(jù)起跳腳決定從左或右側(cè)助跑?；【€助跑身體內(nèi)傾、前腳掌著地、節(jié)奏鮮明倒數(shù)第二步稍大、最后一步稍小速度快兩臂積極配合擺動準備起跳，起跳點距離橫桿70——90厘米。第二十八頁，共115頁?！?〕起跳助跑倒數(shù)第二步，支撐腿以全腳掌著地，步幅稍大重心稍下降，同時擺動腿積極擦地面前邁，向前上方送出髖關節(jié)，上體稍后仰保持內(nèi)傾；起跳腿踏上起跳點時，擺動腿順勢上擺，同時擺臂向上，起跳腿迅速蹬伸髖、膝、踝起跳腿的異側(cè)臂上伸，軀干充分伸展，整個身體騰起。第二十九頁，共115頁?！?〕騰空過桿保持起跳腿蹬伸、擺動腿沿起跳腿異側(cè)臂方向向上擺動，軀干充分伸展的身體的姿勢，繼續(xù)向上，離地后，身體轉(zhuǎn)動成背對橫桿，起跳腿下垂，擺動腿逐漸放下；當頭和肩越過橫桿后，迅速沉肩，兩臂置于體側(cè)，髖關節(jié)向上挺起，形成背弓，這時兩膝自然彎曲、分開，小腿自然下垂；當髖關節(jié)過桿后，肩繼續(xù)下沉，稍抬頭，收腹，抬大腿，小腿自然上甩，使整個身體過桿。第三十頁，共115頁?！?〕落地

臀部過桿后，小腿上撩、屈髖、兩手放置臉前、自然下落。

第三十一頁，共115頁。

2、重點、難點

重點：助跑與起跳結(jié)合的技術是背越式跳高技術的關鍵環(huán)節(jié)。

難點：合理的騰空技術

第三十二頁，共115頁?！?〕制定系統(tǒng)的完善的課堂教學設計，包括教學方案、教學目標、教學模式、教學組織形式、課的構(gòu)造和程序等。第三十三頁，共115頁。三維目標

是指在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度方面的目標。它們有各自的內(nèi)涵和特性，它們又密切相關、相輔相成，三者統(tǒng)一為學生的綜合素質(zhì)。第三十四頁，共115頁。為什么要上這堂課?它的價值究竟在哪里?這堂課除了知識、技能之外,還能讓學生得到些什么?學生興趣盎然地參與學習活動,通過一定的過程與方法,切實掌握了知識和技能.

學會會學樂學切實掌握了知識和技能通過一定的過程與方法學生興趣盎然地參與學習活動三維目標有機整合第三十五頁，共115頁。課時教學目標四個要素A、是學習的主體〔出發(fā)點〕，在目標表述的語句中學生應是主語.B、是行為，說明學生應能做什么.C、是條件，說明B行為是在什么條件下產(chǎn)生的〔是指對影響學習結(jié)果所規(guī)定的限制〕；D、是程度，說明B行為的標準?！灿尚袨榈乃俣?、準確性和質(zhì)量三個方面確定〕。第三十六頁，共115頁。不清晰不完整的體育課堂教學目標例分析對目標的修改1、運動參與:讓學生積極參加合作跑學習,對此產(chǎn)生濃厚興趣,具有積極練習跑的態(tài)度和行為。2、運動技能:通過學生活動各種合作跑,使100%的學生得到鍛煉。3、身體健康:通過學生在合作跑的過程中,使學生的身體機能得到全面的鍛煉,以及讓學生學會勇敢頑強和團結(jié)上進的合作精神。4、心理健康:培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力,使學生在合作過程中,體會玩的樂趣。5、社會適應:讓學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣和他人合作完成活動的意識,可以讓學生養(yǎng)成團結(jié)進取的品質(zhì)。1、把課堂教學目標機械地按5個領域劃分開來有割裂之感；2、目標太多,明顯超出課堂教學的承載能力；3、大部分的目標抽象而空泛；4、大部分的目標違反了本文在前面論述的目標原則。1、通過多種趣味合作跑的練習，提高學生合作跑的技術與方法，發(fā)展學生的奔跑能力；2、使學生體會合作跑的配合與協(xié)同用力的技巧，培養(yǎng)學生用心動腦的合作意識；3、使學生感受合作跑的成功與樂趣，學會觀察與分析同伴奔跑的特點與能力。對不清晰不完整體育教學目標的分析與修改第三十七頁，共115頁。例、學習排球墊球技術1、通過對排球墊球的移動和夾臂、送臂動作的學習〔條件〕，提高〔程度〕學生〔對象〕的墊球準確率,使2/3的學生可以把60--70%來自不同方向的球墊到目標的范圍內(nèi)〔行為〕(目標:4米外,將球墊至墻壁上3米高處直徑2米的圓圈內(nèi))2、讓學生〔對象〕知道幾種與墊球有關的戰(zhàn)術,〔條件〕并在嘗試學習過程中讓學生掌握〔程度〕配合戰(zhàn)術.〔行為〕第三十八頁，共115頁。建議1：目標不是理論的，而是實踐的，實在的、

具體的、可操作的建議2：目標制定不能全、大、空建議3：沒有什么固定的模式建議4：制訂時要把握對象是什么、教材的本質(zhì)是什么、掌握到什么程度第三十九頁，共115頁。教學準備可采用下幾種方法：1、集體備課2、協(xié)作備課3、課后反思備課

第四十頁，共115頁。〔二〕合理選擇教學內(nèi)容策略

是提高體育課堂教學有效性的根本

1、選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。2、選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。3、選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。4、選擇的教學內(nèi)容考慮教師能力、氣候、場地設施等因素。第四十一頁，共115頁。體育教學內(nèi)容優(yōu)選的原那么1-目標性原則2-科學性原則3-可行性原則4-趣味性原則5-社會性原則第四十二頁，共115頁。體育教學內(nèi)容優(yōu)選的工作程序項目例目標性科學性可行性趣味性社會性結(jié)果拳擊前空翻保齡球鉛球滑冰少林拳籃球第四十三頁，共115頁。項目例目標性科學性可行性趣味性社會性結(jié)果拳擊××前空翻√××保齡球√√××鉛球√√√××滑冰√√√√××少林拳√√√√√√籃球√√√√√√體育教學內(nèi)容優(yōu)選的工作程序第四十四頁，共115頁。第四十五頁，共115頁。第四十六頁，共115頁?！踩硨嵤﹥?yōu)化教學策略，是改進體育課堂教學的關鍵1、優(yōu)化課堂教學構(gòu)造2、優(yōu)化課堂教學方法3、優(yōu)化課堂教學組織第四十七頁，共115頁。簡潔明快

(不是拖泥帶水)重點突出

(不是面面俱到)相對完整

(不是支離破碎)

●好課的教學構(gòu)造要求1、優(yōu)化課堂教學構(gòu)造第四十八頁，共115頁。1、優(yōu)化課堂教學構(gòu)造課堂教學中的三條序線:——反映知識技能演化的邏輯順序——反映學生學習的心理順序——反映教學活動的時空順序知識序●認知序●教學序●第四十九頁，共115頁。體育課的構(gòu)造體育課的構(gòu)造是指體育課的根本組成局部及其各局部進展的順序和時間分配。課的構(gòu)造決定著課的整個進程，決定著把課劃分成時間上的一些段落，能否科學地認識它和設計它，決定著體育課堂教學的成效。第五十頁，共115頁。體育課一般分為準備局部、根本局部和完畢局部。至于每局部的內(nèi)容和組織的安排等，那么因課的目標、教學內(nèi)容、學生情況以及作業(yè)條件〔場地、器材、季節(jié)氣候等〕的差異而有所不同。小學中學低年級的體育課，為加強組織教學，也可把準備局部分為“開場〞和“準備〞兩個局部。第五十一頁，共115頁。第五十二頁，共115頁。課的部分生理機能變化、機體工作能力特點準備部分上升階段主要進行生理上和心理上的準備，逐步提高大腦皮層的興奮性，使機體進入工作狀態(tài)?；静糠址€(wěn)定階段機體工作能力處于最佳狀態(tài)，大腦皮層具有最適宜的興奮性。結(jié)束部分下降階段機體出現(xiàn)疲勞，大腦皮層興奮下降，工作能力下降。第五十三頁，共115頁。課的部分各部分教學目標準備部分１．使學生明確課的任務，有組織地開始一節(jié)課。２．培養(yǎng)身體的正確姿勢，促進身體的全面發(fā)展。３．為學習基本部分教材作好準備活動。基本部分１．使學生學習和掌握體育基本知識、基本技術和技能及鍛煉身體的方法手段。２．發(fā)展學生身體素質(zhì)，增強體質(zhì)。３．培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)。結(jié)束部分有組織地結(jié)束教學活動，使機體逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)，對本課作簡要的總結(jié)。第五十四頁，共115頁。準備局部準備局部的內(nèi)容，按照其性質(zhì)和目標可分為組織教學所必需的課堂常規(guī)、一般性準備活動和專門性準備活動。第五十五頁，共115頁。一般性準備活動，包括身體的一般開展的內(nèi)容，主要促進學身體全面開展，使全身各肌肉群、關節(jié)、韌帶得到充分的活動，應注意較弱的肌肉群的開展，注意動作的準確性。它的組織方法一般采用集體形式進展，可定位做，也可行進間作，可根據(jù)具體情況變化隊形，以提高學生的學習興趣。第五十六頁，共115頁?！?〕必須考慮到體育課主教材的內(nèi)容其一，結(jié)合主教材設計一般性練習，使參與工作的有關身體部位普遍活動開，進入狀態(tài)。其二，結(jié)合主教材設計專項性練習。例如，在進技術類練習時，應安排頭、頸、腰、腹等部位的活動。在進展籃球、排球練習時，應安排手指、手腕等部位的活動，在進展武術套路練習時，應安排步型、步法、手法和肩、臂、腿的柔韌性練習等。其三，結(jié)合主教材所使用的場地和器材安排活動，提高場地器材的利本率。其四，依據(jù)主教材的內(nèi)容合理安排準備活動的運動負荷。第五十七頁，共115頁。〔2〕必須考慮到體育課的類型體育課有新授課、復習課、考核課。針對不同的課型，準備活動亦應表達出不同的特點。新授課重在掌握和理解根本技能和根本知識，一般來說運動負荷比較小，準備活動適當安排一些誘導性練習，以減緩動作練習的難度，增強學生學習動作的信心，復習課重在掌握和提高根本技術和根本技能，準備活動應在一般性練習的根底上多安排一些輔助性練習，加深加速學生對技術動作的理解和掌握，使其盡快形成正確的動力定型。第五十八頁，共115頁?！?〕必須考慮學生的身心特點準備活動必須考慮到學生的生理、心理特點和性格特點，認真組織實施。第五十九頁，共115頁?！?〕必須考慮到氣候因素準備活動的目的是為了更好地完成根本局部的教學內(nèi)容，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教學對象，不同的季節(jié)情況、天氣溫度的變化情況經(jīng)常調(diào)整準備活動的內(nèi)容，天氣熱時身體機能上升較快，準備活動的運動量不需要太大，時間相對要短，冬季氣溫較低，身體機能上升較慢，準備活動的運動量機對較高，所需時間也較長，要做到“因時制宜〞。第六十頁，共115頁。橄欖球課的準備活動第六十一頁，共115頁。根本局部根本局部是教學過程中的主要環(huán)節(jié)，也是衡量體育課教學目標完成與否的主要局部。進展根本局部的設計，應注意以下幾點：〔1〕要合理安排好主要教材的學習順序。第六十二頁，共115頁。建議：A、先新教材，后復習教材。〔原因：從心理學角度分析，學生注意力集中，精力充分。從生理學角度分析，體力充分，能源充足，有利于掌握動作，完成教學任務〕

第六十三頁，共115頁。建議

B、興奮性低的教材先上，興奮性高、興趣性的教材在課的后半局部上〔如游戲，球類比賽等〕。如將興奮性高的教材放在課的前半局部，學生高度興奮，就會影響其它教材的進展。第六十四頁，共115頁。C、先速度、靈敏性質(zhì)的教材，后力量耐力性質(zhì)的教材?！苍颍毫α亢湍土π再|(zhì)的教材內(nèi)容，容易引起疲勞，靈敏和速度性質(zhì)的教材，只要求人體的協(xié)調(diào)配合，相對不易引起人體疲勞。如果把力量和耐力性質(zhì)的教材安排在課的前半局部進展，學生身體疲勞，就會影響后圖案教材的進展，甚至會發(fā)生傷害事故?！?/p>

第六十五頁，共115頁。

D、運動量小的教材在前，運動量大的教材在后?！惨罁?jù)人體機能活動能力的變化規(guī)律〕第六十六頁，共115頁。〔2〕在根本局部教學中，應根據(jù)課的目標和主要教材的性質(zhì)與學生的特點，安排一些必要的輔助練習、誘導性練習和開展身體素質(zhì)的練習，以便學生更好的掌握教材內(nèi)容和提高身體訓練水平?！仓軙o，排球課〕

第六十七頁，共115頁。〔3〕要合理安排好密度與運動負荷，注意練習與休息合理地相互交替。練習的次數(shù)少、時間短、強度大，不利于體育技術、技能的掌握，而對開展身體，增強體質(zhì)效果也不大。教師要善于根據(jù)課的目標、教材性質(zhì)、學生特點和場地器材設備等具體條件，采取切實可行的方法組織教學。第六十八頁，共115頁。設計體育課運動負荷時應遵循的原那么1．確保學生活動平安的原那么2．有利于運動技術學習的原那么3．有利于不斷提高學生身體素質(zhì)的原那么4．有利于學生體驗運動樂趣的原那么5．有利于學生恢復的原那么第六十九頁，共115頁。完畢局部完畢局部的內(nèi)容應根據(jù)根本局部最后一個教材內(nèi)容的性質(zhì)，選擇一些逐步降低運動負荷的練習，完畢局部一般采用全班集體形式進展。在教學中，不能無視完畢局部，不能擠掉這局部內(nèi)容而倉促下課，否那么不僅會影響課的效果，也會影響下一節(jié)課的進展，甚至會影響學生的身體安康。第七十頁，共115頁。橄欖球課的放松、小結(jié)第七十一頁，共115頁。2、優(yōu)化課堂教學方法體育教學方法是在體育教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師組織學生進展學習活動所采取的教與學方式的總稱。第七十二頁，共115頁。如何教？第七十三頁，共115頁。一是選擇的教法要與教學目標、教學任務相適應，有利于教學過程中教學目標的達成。例如，新授課，就得更多地運用語言、示范和演示的方法，而練習課，就更多地使用練習法、比賽法。又比方，如果是單元的前半段，發(fā)現(xiàn)法、游戲法多一些，后半段那么小群體教學法和比賽法就可以多用一些。第七十四頁，共115頁。二是選擇的教法要與教學內(nèi)容、教學對象的具體情況相適應，符合教學規(guī)律、學科的性質(zhì)等，適應學生知識層次、年齡特征、心理因素、智力水平。不同性質(zhì)的教材內(nèi)容，也要求采用不同的教學方法。如器械體操根本上要使用分解教學法，跑步就應該使用完整教學法，很多球類都可以使用“領會教學法〞。鍛煉工程很適合用“循環(huán)練習法〞。第七十五頁，共115頁。例：第七十六頁，共115頁。三是要考慮總體采用何種教學策略，在某些教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，準備采用何種具有實效的方法，對不同層次的學生采用哪些不同的教法。例如高中生就不適宜使用“情境教學法〞，對初學的學生就不適合使用正規(guī)的“比賽教學法〞。第七十七頁，共115頁。四是選擇的教法要有利于學生的學法形成，使教學的重心要由教師的教轉(zhuǎn)移到學生的學。一是要分析學生在掌握教材內(nèi)容時可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因。二是要以學生的開展為主線，要優(yōu)先考慮學生想怎么學；學生愿意怎么學；學生能怎么學；學生原有的學習習慣、學習方法等根底怎樣；教師在什么環(huán)節(jié)、什么時間點撥等等。三是教師要精心設計課堂提問、巧設懸念，引發(fā)學生求知欲，讓學生通過自主地交流、質(zhì)疑、探究，促成其創(chuàng)新能力、實踐能力的形成，讓學生盡快地掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。第七十八頁，共115頁。五是選擇的教法要與教師自身條件相適應，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，揚長避短，最大程度地優(yōu)化教學效果。語言表達能強---多用語言描述運動技能強---多用示范幫助第七十九頁，共115頁。

組織形式指什么？教師、學生、場地器材如何合理調(diào)配、處理的問題？如何科學、合理地組織？大班額教學如何組織？3、優(yōu)化課堂教學組織第八十頁，共115頁?！獓烂艿恼n堂教學組織是我國體育課堂教學的一個特色。認真貫徹課堂教學常規(guī)和嚴密課堂組織紀律，是我國的國情所決定的，既是保證教學有序、有效和平安進展的需要，也是培養(yǎng)學生組織紀律性的需要。第八十一頁，共115頁。——體育教學組織形式是體育教學活動中師生相互作用的構(gòu)造形式,是聯(lián)系教師的教和學生的學的紐帶。——教學組織形式運用的合理與否不僅直接影響著教學過程的速度與規(guī)模,而且影響著教學的質(zhì)量和效果。第八十二頁，共115頁。體育教學組織形式的多維性：人員、時間、空間體育教學組織形式的多樣性：個別、小組、班級班級教學制仍是體育教學的根本組織形式

體育教學組織形式的特征第八十三頁，共115頁。班級教學的根本形式分組教學的根本形式分組教學的基本形式隨機分組同質(zhì)分組異質(zhì)分組合作型分組幫教型分組友伴型分組

第八十四頁，共115頁。四、實施差異教學策略，是改進體育課堂教學的重要手段只有實施差異教學，才能有效促進每個學生在原有根底上得到充分的開展，提高體育課堂教學的有效性。第八十五頁，共115頁。案例：武漢市關山中學健美操課第八十六頁，共115頁。〔五〕實施情感教學策略，是改進體育課堂教學的根本要求第八十七頁，共115頁。學生什么時候?qū)W得最好？學生學得最有興趣的時候?qū)W得最好，學生體驗到學習的快樂的時候?qū)W得最好。因此，讓學生體驗到學習的快樂既是一堂好課的根本要求，也是一堂好課的重要追求目標。

第八十八頁，共115頁。1、建構(gòu)平等、尊重、合作、和諧的師生關系接納學生重視學生相信學生有能力讓學生有平安感第八十九頁，共115頁。例如：在每節(jié)課前，及時調(diào)整自己的心態(tài)，以最正確的精神面貌和心理狀態(tài)面對學生，以自己的情感去激活學生的情感。教學中，關注課堂教學氣氛，及時調(diào)節(jié)課堂教學活動，讓學生在課堂上始終保持良好情感，做到：“課開場，情趣生；課進展，情趣濃；課完畢，情趣存。〞第九十頁，共115頁。2.提升教師的人格魅力和學科素養(yǎng)〔學而優(yōu)那么師〕怎樣的教師受學生歡送外表氣質(zhì)性格品性：友善的態(tài)度；廣泛的興趣；幽默感；寬容和耐心素養(yǎng)第九十一頁，共115頁。教師的人格魅力將直接導致學生學習積極性的發(fā)揮。學生因喜歡某個教師而喜歡某門學科這一普遍存在的事實足以證明這一點。教師的人格魅力也許表現(xiàn)為豁達寬廣的心胸；也許表現(xiàn)為博學儒雅的風范；也許表現(xiàn)為詼諧樂觀的情趣；也許表現(xiàn)為積極進取的精神……第九十二頁，共115頁。教師的自我追求：

讓學生喜歡你的學科讓學生喜歡你的課堂讓學生喜歡你的為人第九十三頁，共115頁。〔六〕發(fā)揮學生主體性、創(chuàng)造性策略，促進體育課堂教學更加有效、高效1、營造和諧、寬松的課堂氣氛有利于發(fā)揮學生主體性、創(chuàng)造性。2、科學的運用各類有利于自主創(chuàng)新學習的教學方法、模式和活動激發(fā)興趣。3、發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，要拒絕“放羊式〞教學。第九十四頁，共115頁?！窬o扣教學主題●引發(fā)認知沖突●拓展思維空間——針對性●激發(fā)學習興趣——新穎性——挑戰(zhàn)性——適切性——開放性●符合學生實際有效教學問題的特征第九十五頁，共115頁。首先，教師的提問要有針對性。要針對教學目標，教學重點、難點、關鍵進展提問；要針對教材內(nèi)容本身隱含的矛盾，與常規(guī)說法不同之處進展提問；其次，提問要難易適度〔適切性〕，符合學生的實際和“最近開展區(qū)〞，特別是不能把提問當作懲罰學生的一種手段。第九十六頁，共115頁。再次，應努力使問題有一定新穎性。教師提出的問題，不管是設問的角度還是內(nèi)容，要盡可能防止“老生常談〞，要有一點“出其不意〞，