幼兒園案例分析多動癥幼兒幼兒園案例分析:多動癥幼兒一、研究前個案分析我在一幼兒園小班實習了一個多月，在此期間，發(fā)覺我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒有朋友，常常脫離班級一個人活動。最明顯的是他極其好動，上課從可不能集中精神，最多兩三分鐘注意力就會轉移，容易受周用的事物所阻礙，窗外的腳步聲就能轉移他的注意力，而且好奇心強，自控能力差，并常伴有某種適應性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀律的概念。還有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。任中學語文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平常工作忙，對親小孩的教育專門少。二、個案觀看記錄發(fā)覺該幼兒行為有專門以后，我懷疑他是否有多動癥，為了證實我的方法，我開始對他的行為進行觀看。在兩周的觀看后，我發(fā)覺有如下一些明顯性的行為：1、上課2、課間操想如何做就如何做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖動晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機，他就一直望著飛機，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應。其他小朋友盡管也被飛機吸引然而專門明顯的能夠看出沒有他那樣分散精力。課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，苴他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那兒，我提醒他也不走，后來依舊我拉回去的。3、就餐吃飯比較快，然而喜愛做些小動作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，適應性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。4、游戲他依舊和其他小朋友一樣做游戲，然而常常注意力不集中，一下就到處望望，打攪其他的小朋友。在玩玩具時，他總是喜愛一個人在窗前把玩具擺上去，這是不承諾的，其他小朋友差不多上安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時他從可不能主動交過來，而且老師叫了專門多次他確實是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地點跑了。5、睡覺他睡覺有個適應，每次都要脫掉襪子，還喜愛玩襪子，老師如何一再強調(diào)想糾正都沒有方法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師如何說都沒用。要起床的時候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動。午睡尼來別的小朋友都去吃點心了他還在床上，大多時候他差不多上最后一個吃點心,而且總是懶洋洋的。6、一次逃跑行動具。后來我們才明白，午睡他是最后一個起床的，等我們都不在意的時候，他點心也沒有吃就全然沒有意識到問題的嚴峻性。三、研究與分析（一）判楚分析通過這些觀看記錄，我們能否判立李廷確實是有多動癥呢？這對我們來說實在是專門難確泄，因為這還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而因為我們受到多方而條件的限制就只通過査資料了解多動癥的差不多癥狀及從單方而的觀看來判泄。通過查找相關資料，我了解到兒童多動癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)（MBD）、注意缺損（ADD）3%5%,3%,5：K假從以上觀看我們能夠發(fā)覺該幼兒具有以下特點：1、注意力不集中，分心。對任何事物都有注意力集中的困難，即使是對最感愛好的事。不因此有一立程度的注意障礙，這是多動癥的要緊表現(xiàn)之一。2、小動作多，為手腳不停，讓其安靜下來難度較大。在多動癥兒童中義中95%的就有此類表現(xiàn)。34、存在著一立程度的學習困難，還有語言障礙一口吃，講話少。通過以上分析我們差不多能夠確信該幼兒患有多動癥。（二）緣故分析1、家庭緣故一個勁的在媽媽臉上親，媽媽也顯得專門快樂，“乖親小孩”的親熱的叫著。李廷是全托，每周才能回家一次，因此這也使他回到家就成了寶，一周難得見到爸爸媽媽，見到了確信又是一陣親熱。平常在家里爸爸媽媽都專門忙，與小孩交流的時刻專門少，而且由于來自不同的省，一般話都講的不行，溝通時更少，也導致了該幼兒的語言障礙。由于爸爸媽媽教冇不當，當小孩想表達又由于能力水平有限而表達不淸時，家長并沒有正確的鼓舞，而是說“不準口吃！”如此不僅傷了小孩的自尊心，而且還形成了心理暗示，使小孩養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平常就想著多關懷一下親小孩的生活、學習，而忽略了親小孩其他各方而的進展，親小孩不喜愛說，但喜愛動，注意力分散，家長不明白如何教冇，而只是一味的責罵，可不能分析緣故采取有效的措施。2、教師緣故認真，但至少沒有專門明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個攻擊性行為專門嚴峻的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來，平常老師都把心思放在了那些幼兒身上，關于該幼兒的教育就忽視了。（三）教育方法1、對父母的指導方案小孩多動不是有意的頑皮，而是對自己的行為難以操縱。因此要對小孩有耐心。對缺點要反復關心改正，對優(yōu)點要及時夸獎鞏固。不管工作多忙都不能忽略對小孩的教冇，平常不僅要關懷小孩的生活學習，也要關懷小孩苴他各方而的教冇，專門是個性進展、心理健康方而。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛用，讓小孩的心理產(chǎn)生安全感。及時的與老師聯(lián)系，多了解小孩的在校情形，聽取老師的意見。2、對教師的指導方案最好是以夸獎和鼓舞為主，認真耐心的關心他，對他微小的進步要加以確信，不時的鼓舞會讓也會逐步明白做任何事都要顧及到周圍人，而可不能孤僻行事，任自己亂動亂跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點確實是要多制造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓舞他去自由的交談，如此他的語言表達能力也會得到提高。四、我的教育在實列末期，我對該幼兒采取了專門教棄，要緊從以下幾個方而進行教冇：（-）用愛心交換信任的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)覺他有時也能講出幾句完整流利的話，的與他講，他依舊能夠尊重我，趕忙不亂動了。（二） 用細心發(fā)覺亮點會利用那個教冇機智，夸獎他同時教療其他小孩要明白禮貌，通過多次以后我發(fā)覺我們班的小孩越來越有禮貌了。（三） 用耐心期待蛻變多動癥小孩一個突出的特點確實是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會顯現(xiàn)反復堅決現(xiàn)象，因此多動癥兒童的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在那個過程中我采取了以下一些措施：1、與家長加強交流，我把李廷的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向對他進行教療。2而是由易到難，由小到大，由少到多。3玩具亂丟，不明白得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。通過一段時刻的引導，他扔東西的毛病也改善了專門多。4系鞋帶等手工活動中，督促他集中精力完成任務。逐步培養(yǎng)其耐心、用心的適應五、個案轉化成效是微