初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思陳立云初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思陳立云

關(guān)于備好課的教學(xué)反思

惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中學(xué)陳立云

備課，不但要求教師備教材、備教法、備教具、備教學(xué)重難點(diǎn)等，還有一個(gè)重要的方面那就是被學(xué)生。新的課改試驗(yàn)教材綜合性增加，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改良，充分考慮學(xué)生的奇怪心和榮譽(yù)感，鼓舞學(xué)生多爭論多參加，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)敘述自己的見解，教師有“度”的進(jìn)展課堂治理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參加者、組織者、合，不僅要注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)根底的同時(shí)，又培育了自身的力量，進(jìn)展了自身的特長。基于這種狀況，我在教學(xué)中實(shí)行了一些比擬新奇的方法，也取得了不錯(cuò)的效果，以下即為我的幾點(diǎn)做法：

一、學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生，可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

賞識(shí)教育就是一種以敬重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、確定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效鼓勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在成認(rèn)差異、敬重差異的根底上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用觀賞的眼光發(fā)覺學(xué)生的珍貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得敬重、確定、信任、和關(guān)心。教師盼望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和被確定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，在美國的一個(gè)小鎮(zhèn)貧困落后，鎮(zhèn)上沒有一個(gè)像樣的教師，以前來過幾位教師都沒有留下來。這時(shí)又來了一位男教師，當(dāng)他來到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂，不懂得文明禮貌，有門不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶，個(gè)個(gè)都似乎沒有教養(yǎng)。上了幾天課后，教師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生，那位教師趕忙把他叫到身邊，拉著他的手來看，還說著“我給你看看手相”。說著像模像樣地看著，“喲，小伙子，你的手相相當(dāng)好了，假如我沒說錯(cuò)的話，你將來會(huì)是這個(gè)州的州長。”那位學(xué)生還有些不信任，便問“真能嗎？”“能，我不會(huì)看錯(cuò)的。小伙子，你現(xiàn)在就得留意自己的一言一行??！”從那以后，那個(gè)學(xué)生果真就像教師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己，就連走路的樣子都變了。一晃三十多年過去了，在一次州長競選中，選出的州長竟是那個(gè)當(dāng)年被猜測為州長的小伙子，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時(shí)，他感動(dòng)地拿起話筒說：“我先給你們講一個(gè)故事”他的那位教師并不是真會(huì)算命，而是為他設(shè)定了一個(gè)特別美妙的目標(biāo)，給他以極大的期盼和信任。教師給以學(xué)生什么樣的期盼，很大程度上打算著學(xué)生的行進(jìn)方向。

在我的教學(xué)生活中也有一次這樣的經(jīng)受讓我難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí)，突然發(fā)覺我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺，睡的特殊香，我走的他的身邊，看到他憨憨大睡，怒火沖冠，想立即給他兩個(gè)耳光，好好教訓(xùn)一下，緣由很簡潔，學(xué)習(xí)不好，又不聽課，這樣的學(xué)生要好好的教訓(xùn)一下，不能放過他，可是轉(zhuǎn)念一想，從學(xué)生的角度來考慮的話，或許學(xué)生真的很辛苦，每天早上5：30起床，晚上第三節(jié)自習(xí)下了就已經(jīng)21：30了，假如學(xué)生在自己學(xué)點(diǎn)，然后洗漱完畢，等到床上就已經(jīng)接近11：00了，學(xué)生的休息時(shí)間實(shí)在少得可憐，所以想到這些，我覺得能理解學(xué)生了，所以他們困的時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生休息一下，緩解一下學(xué)生疲乏的身心。

二、多種多樣的興趣鼓勵(lì)法進(jìn)展課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，討論教材的使用；更重要的是必需改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探究、討論，逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力氣。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)問發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、開心地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我實(shí)行了這樣幾點(diǎn)做法：

（1）從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟識(shí)的事物入手簡化簡單問題。九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比擬簡單的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來解決問題，進(jìn)而來培育他們的空間想像力，從而將問題簡潔化。

我在第七章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室，從生活中購置彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題，告知學(xué)生這一章討論的對(duì)象就是大事發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也情愿去了解，以很高的熱忱去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（2）用生動(dòng)好玩的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論學(xué)問，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，學(xué)生更簡單對(duì)直觀好玩的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將大量好玩的圖畫、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題供應(yīng)很大的幫忙，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)了大量生動(dòng)的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對(duì)稱的意義及用途，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。

（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開頭的?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要擅長運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生任憑圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)，將這三個(gè)數(shù)的和告知我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的，學(xué)習(xí)熱忱高漲。這時(shí)，我告知學(xué)生，我們只需要列一個(gè)簡潔的方程即可解決這個(gè)問題，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了深厚的興趣，心情開心的承受了新學(xué)問，學(xué)會(huì)解決問題的方法。

（4）用數(shù)學(xué)試驗(yàn)和嬉戲吸引學(xué)生。

在新的試驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的試驗(yàn)和嬉戲，我對(duì)這些資源進(jìn)展了充分的利用。這些試驗(yàn)和嬉戲讓每一個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)來，從中發(fā)覺數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能嫻熟加以運(yùn)用，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，寓教于樂，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)學(xué)問時(shí)，教材中設(shè)置了摸球嬉戲，讓學(xué)生通過摸球嬉戲感悟大事發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時(shí)間有限，試驗(yàn)次數(shù)受到了肯定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)展了大量的試驗(yàn)，通過這些試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)概率有了較為清楚的初步熟悉，并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，將一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。

（5）用生動(dòng)好玩的語言、事例吸引學(xué)生。

在具有嚴(yán)密的規(guī)律性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采納生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)好玩的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們克制困難，奮勉進(jìn)取的信念。比方，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面”時(shí)，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又翻開了教室中的吊扇，吊扇緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，漸漸形成了一個(gè)面。然后我告知學(xué)生，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來。

此外在教學(xué)中我充分留意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問題的喜悅，發(fā)覺規(guī)律的興奮，而對(duì)學(xué)問不封頂，充分鼓舞學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探究思索，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的新發(fā)覺、新方法盡可能的加以確定，并賜予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)勝利的喜悅，從而以更大的熱忱投入學(xué)習(xí)。

隨著課改試驗(yàn)的不斷深入，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來越感覺到:轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，就是要清晰評(píng)價(jià)的最終目的轉(zhuǎn)變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽；而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材，去探究采納各種新奇的教學(xué)方法。通過評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和鼓舞，珍視學(xué)生取得的每一分努力，觀賞學(xué)生的每一個(gè)制造，確定學(xué)生的每一分努力；通過評(píng)價(jià)和鼓舞，使學(xué)生能夠熟悉自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和缺乏，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)展；同時(shí)還要不斷的轉(zhuǎn)變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參加到課改試驗(yàn)中去，培育新時(shí)代的合格人才。

擴(kuò)展閱讀：《口語交際——拒絕》教學(xué)設(shè)計(jì)_

《口語交際拒絕》教學(xué)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容授課班級(jí)學(xué)情分析口語交際拒絕幼師高一（5）班課時(shí)安排授課類型1課時(shí)口語課學(xué)習(xí)主體是幼教專業(yè)高一學(xué)生，全部為女生。幼教專業(yè)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)力量要求比擬高，女生對(duì)語言也比擬敏感，但學(xué)生口語表達(dá)的力量參差不齊，在表達(dá)的精確和得體等方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容選自外研版教材《語文》根底模塊（下冊(cè)）“口語交際”局部其次教學(xué)板塊。《中職語文教學(xué)大綱》對(duì)“根底模塊”局部口語交際的要求是：養(yǎng)成說一般話的習(xí)慣。聽話時(shí)做到急躁專注，能理解對(duì)方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清晰、連貫、得體。能夠依據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)展恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和溝通。本教材的根本理念是“感悟文本生成力量指向應(yīng)用”?？谡Z交際局部通過對(duì)口語交際步驟、留意事項(xiàng)的介紹，生活、職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，以及對(duì)相關(guān)案例進(jìn)展點(diǎn)評(píng)等方式，培育學(xué)生的口頭表達(dá)與交際力量。教材內(nèi)容圍繞“表達(dá)拒絕”的主題安排為訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練指導(dǎo)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)三局部，先知后行，條理清晰，概念清楚，案例分析和訓(xùn)練貼近學(xué)生生活。教師可充分利用教材進(jìn)展教學(xué)。教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教具預(yù)備1.學(xué)問與技能：把握拒絕的技巧，學(xué)會(huì)得體的拒絕。2.過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中，樂于合作，擅長向他人學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確拒絕是自己的權(quán)利，懂得自尊與敬重他人。了解何時(shí)應(yīng)當(dāng)表達(dá)拒絕，拒絕時(shí)留意什么。在詳細(xì)情境下運(yùn)用所學(xué)，得體地表達(dá)拒絕。案例法、爭論法、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)多媒體課件、小組學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課內(nèi)容。環(huán)節(jié)時(shí)長一、導(dǎo)入別人對(duì)我們提出要求和建議，有時(shí)候談?wù)摚l(fā)言。（3分鐘）我們本不想同意，心里不愿意，卻礙于情面，點(diǎn)了頭，給自己留下長期的不快。同學(xué)們有沒有這樣的經(jīng)受？所以，學(xué)會(huì)說“不”至關(guān)重要。今日我們就學(xué)習(xí)如何得體地表達(dá)“拒絕”（板書）。二、自主學(xué)（多媒體出示問題）習(xí)1.拒絕前，要，明確（10分鐘）對(duì)方的目的。2.無論直接拒絕或委婉拒絕，都應(yīng)，，使對(duì)方理解你的選擇。3.依據(jù)詳細(xì)狀況，可在拒絕后，最好能為對(duì)方指出。4.拒絕的技巧有哪些？三、情境訓(xùn)練（25分鐘）1.安排任務(wù)。2.補(bǔ)充兩個(gè)情境：讀書，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，初步了解依據(jù)理解答復(fù)。拒絕的根本要求和留意事項(xiàng)。穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。完成教材上“訓(xùn)練設(shè)計(jì)”的習(xí)題。將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到1）周五放學(xué)，在學(xué)校門口，一個(gè)不1題：同桌之間表演，詳細(xì)情境太相熟的同學(xué)向你借錢回家，你不想借給依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)。中。在練他。你該怎么說？2）一個(gè)異性同學(xué)向你表示好感，要2題：分小組爭論表演，同學(xué)互評(píng)。習(xí)過程中學(xué)會(huì)先聽別人說完再發(fā)表談?wù)?，樂于向他人學(xué)習(xí)。思索，總結(jié)，師生共同完成板書內(nèi)容?？偨Y(jié)閱歷。明確拒絕是自己的權(quán)利，拒絕時(shí)懂得自尊與敬重他人。和你交朋友，你并不喜愛他。你該怎么拒絕？3.點(diǎn)評(píng)同學(xué)發(fā)言。四、歸納整理（7分鐘）（多媒體出示）我們?cè)摼芙^什么：①拒絕不合理的要求；②拒絕不當(dāng)言行；③拒絕不當(dāng)指責(zé)；④拒絕厭煩鬼；⑤拒絕壞點(diǎn)子；⑥拒絕鋪張你時(shí)間的人；⑦拒絕不行能的任務(wù)。六種說不的方法：1.簡潔而直接的“不”：“不，我不想（要，做，去）”。目的：說“不”但不帶歉意，適用于人惡意地想把他的問題推諉到你身上的時(shí)候。2.了解的“不”：“我知道這個(gè)工作很緊急，但是很愧疚，我無法幫助?！蹦康模罕磉_(dá)了解對(duì)方想法之心，接著表示自己堅(jiān)決的拒絕，并且不情愿討價(jià)還價(jià)。3.解釋的“不”：“很愧疚，我無法幫你，由于我今日晚上已經(jīng)有重要的約會(huì)了?！蹦康模汗?yīng)緣由，以表示自己“非不為也，是不能也”的心愿。適用于想做卻真正有困難的時(shí)候。4.詢問的“不”：“很愧疚，我現(xiàn)在無法幫助，可以改個(gè)時(shí)間做嗎？”目的：傳達(dá)自己有誠意幫助的意愿，并積極尋求替代方案，以幫忙對(duì)方完成任務(wù)。開闊眼界，開拓思路，指導(dǎo)自己會(huì)5.提案的“不”：“我現(xiàn)在不能去，但是明天早上可以，這樣好嗎？”目的：不是打太極拳，適用于當(dāng)你真的可以完成承諾的狀況下，否則只會(huì)賠上信用，更會(huì)壞了人的事。6.破唱片的“不”：重復(fù)不斷地表達(dá)同一想法：“不行，我無法幫助”“不行，我無法幫助”目的：當(dāng)對(duì)方糾纏不休時(shí)，像跳針的唱片一般，重復(fù)播放著同一句話，以表示自己堅(jiān)決的決心。小結(jié)：1.否認(rèn)和拒絕的藝術(shù)有一條原則，就是在不誤會(huì)意思的狀況下，盡量少用生硬的否認(rèn)詞，把話說得委婉一點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)知道委婉并不是虛偽。有時(shí)，對(duì)方與我們成仇，并非是完全出于我們拒絕他們，而更多是我們拒絕的語言和方式損傷了他做人的尊嚴(yán)，從而導(dǎo)致心中的不快和對(duì)立。2.拒絕的態(tài)度雖應(yīng)溫柔，但是明顯不能辦到的事，卻應(yīng)明白地說出“不”字。模棱兩可的說法使對(duì)方懷有盼望，引發(fā)誤會(huì)，當(dāng)最終無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)使對(duì)方覺得受了哄騙，如此引起的不滿和對(duì)立心情往往更加劇烈，應(yīng)當(dāng)特殊留意。3.每個(gè)人都有“拒絕”的權(quán)利，為了充分地維護(hù)自己的時(shí)間、利益和財(cái)產(chǎn)，你永久有權(quán)利說“不”。拒絕得體，答