《語文講堂講課中的細節(jié)》念書心得只看書名感覺這必然是一本難啃的教育理論書，要硬讀?？墒且坏┳屑氉x起來，才發(fā)現(xiàn)書中充滿興趣性，講課理論與事例相聯(lián)合，讓內(nèi)容生動平易起來，就憂如聽了一節(jié)又一節(jié)好課，又加上專家的評講切近講堂講課實質(zhì)，是一本難得的好書。在書中李淑明老師對講課過程中的一些詳細細節(jié)進行研究、梳理并解決，對當前的講堂講課進行審察與思慮。做為語文教師經(jīng)過閱讀此書對提升自己的語文講堂講課能力會有很大的幫助。書中的習作部分老師從九個方面進行認識說：一、作文講課的實效性創(chuàng)辦情境。二、激發(fā)學生的寫作動機。三、學生的寫作情味。四、學生作文的真情顯現(xiàn)。五、寫作方法的運用。六、個性化的指導。七、體驗與感悟生活。八、改正作文的能力。九、學會作文思想。經(jīng)過仔細拜讀我對怎樣更好的進行作文講課有了必然的方向，那是需要踏扎實實、序次漸進地一個過程，而不是一揮而就。習作第一部分講到，創(chuàng)辦作文講課情境，能夠激發(fā)學生的寫作熱忱。創(chuàng)辦作文情境的方法有：1、用故事創(chuàng)辦情境。也就是故事導入。2、用活動創(chuàng)辦情境。以現(xiàn)實生活為源泉來創(chuàng)辦情境，進行作文講課是一條很好的門路。如我們班昨年張開了元旦聯(lián)歡會活動，抓住這個習作機會，讓學生一鼓作氣進行記一次聯(lián)歡會活動習作練習。3、以閱讀創(chuàng)辦情境。供給范文佳作，開啟學生心智，激發(fā)學生寫作靈感，也是很好的創(chuàng)辦情境的方法。提升作文講課實效，重要的在于讓學生多寫多練，養(yǎng)成勤于寫作的習慣。聯(lián)合課文的閱讀進行練筆是一種有效形式。教師應利用好教材資源，為學生的多寫多練供給機會。怎樣利用好教材資源進行練筆正是我思慮和研究的問題。除了聯(lián)合閱讀的練筆，寫日志，周記也是練筆的較好形式。其余，與課文閱讀聯(lián)合，要修業(yè)生寫念書筆錄也是練筆的好機會。其余語文課外活動，如辦墻報、手抄報等也能夠鍛煉學生的寫作?？梢娨敫愫昧曌髦v課就需要踏扎實實搞好語文活動。寫作方法重點在于學會運用。學生學會運用寫作方法最主要的門路是閱讀。學生從書籍或許從老師那里獲取的寫作方法，要一次次在詳細的文本里進行考證，才能貫穿交融，再把它一次次用于寫作實踐，才能定型為嫻熟地技巧，從而形成能力。教師在作文講課時，應重視和閱讀講課聯(lián)合起來。閱讀借鑒地對象多種多樣，能夠是教材，也能夠是課外讀物，甚至時同學的佳作、老師的下水文。學生自覺運用寫作方法，離不開多寫多練。懂得再多再好的方法，不加以練習堅固，形成技術，也等于空費。教師在講課過程中要敦促學生多累積資料，多練筆，提議多抄寫。學生生活、學習過程中，總會遇到、看到的一些美文佳句，摘錄下來，慢慢形成累積，能夠提升自己的寫作技巧。因此教師指引學生自覺運用寫作方法，必然貫徹“有法而不唯法”的原則，依照由讀到練再到寫的門路，才能獲取最正確見效。李老師的遠見卓識，讓我關于作文講課豁然爽朗。作文講課向來是語文講課中一塊難啃的骨