品德與社會《家人的愛》教學(xué)反思（通用5篇）本節(jié)課的定位主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺家人對自己的愛，產(chǎn)生家人的愛無處不在的幸福感。但學(xué)生往往不清晰，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關(guān)愛也往往習(xí)以為常，因此我盼望通過這節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)覺家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學(xué)生學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆绞剑磉_自己對家人的愛。為了實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特別的愛、愛的溫度計這幾個環(huán)節(jié)，因線上教學(xué)的特別性，整節(jié)課以溝通、爭論為主，引導(dǎo)學(xué)生在群中自由發(fā)言。

整節(jié)課我認(rèn)為有以下勝利之處：

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在第一環(huán)節(jié)中，我提前收集學(xué)生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學(xué)生共享自己的變化和禮物背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會家人對自己各方面的照看和期盼，體會家人的愛的表現(xiàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的情境是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，此階段的小學(xué)生留意力不簡單集中，所以在教學(xué)開頭的階段創(chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境，能夠快速將學(xué)生帶入教學(xué)情境。在此根底上，之后再進展“愛的放大鏡”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從書中插圖觀看家人的愛，藏在哪里，將教學(xué)與活動相結(jié)合，進展適當(dāng)?shù)墓奈?，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向思考。

二、利用班級群和連麥，充分發(fā)言。在整個活動中，利用各種手段，讓學(xué)生充分發(fā)言，每一個學(xué)生都進展思索，投入到課堂中。在“愛的溫度計”環(huán)節(jié)中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學(xué)生說說生活中的例子，充分綻開聯(lián)想，說說還有哪些類似的狀況。在“愛的放大鏡”中設(shè)置《調(diào)查表》，更是引導(dǎo)學(xué)生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照看，對自己的愛。

三、教學(xué)目標(biāo)的實施需要家校之間的有效結(jié)合。從這堂課中，我體會到了解學(xué)生的家庭狀況以及家人之間關(guān)系的重要性，深入了解學(xué)生的家庭生活，有利于教學(xué)活動的有效進展，通過開展這個活動，我的體會是，要想勝利得上好一節(jié)課，家校之間的有效協(xié)作，學(xué)習(xí)評價具有全都性，對于學(xué)生德性以及其他品行的形成具有重要的作用。因本節(jié)課中設(shè)置的有對家人愛的辨析，家人的無微不至的照看是愛，同樣，對我們的嚴(yán)格要求也是愛，這些需要我們提示學(xué)生正確熟悉。通過提前了解班級學(xué)生的家庭狀況，也知道有些父母在很遠(yuǎn)的地方工作，不能時時照看，但也是時時牽掛孩子，家人的種種舉動，也是對孩子最好的愛。通過不憐憫境的描繪和演示，引導(dǎo)學(xué)生充分理解家人的愛的表現(xiàn)。

但本節(jié)課有一些缺乏：在“愛的溫度計環(huán)節(jié)中，在學(xué)生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進展有效的拓展，假如再補充父母家人對自己拼的`上的教育的例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人準(zhǔn)時制止等，假如拓展這些例子，會讓學(xué)生更加充分理解家人的愛的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容上，我還需要針對性與普遍性相結(jié)合，最終還需要學(xué)生通過實際行動落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進展道德實踐。

品德與社會《家人的愛》教學(xué)反思篇2

《家人的愛》這首詩歌通過3件事情，讓我們感受到了母愛的宏大。現(xiàn)在的孩子都過著皇帝公主般的生活，不要說關(guān)懷父母，不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會不到父母無私的關(guān)懷。在教學(xué)本課前，我有意識的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。很多學(xué)生從各種樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過這項活動，開頭關(guān)注起媽媽來。課上，我讓學(xué)生自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。

學(xué)生開頭說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯(lián)系生活實際，我讓學(xué)生說說自己印象中難忘的事。協(xié)作著我布滿感情的渲染語，學(xué)生慢慢入境了，有的說的時候不笑了，有的聲音有些消沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進去了。我適時引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實感，有的說家人的愛是那碗涼爽可口的綠豆湯。

有的說，家人的愛是那暖和的棉被。還有的說家人的愛是那嚴(yán)峻的目光，伴隨著我一每天成長。不少學(xué)生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實際的擴展應(yīng)當(dāng)告一段落了。但我覺得還不夠。

人不能只愛自己的家人，對別人還應(yīng)抱有一顆愛心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、生疏人愛的事跡說了出來。信任他們在說的同時，已經(jīng)感受到了愛。通過這些活動，我覺得語文課堂，不僅是教授學(xué)生學(xué)問，還要教會學(xué)生做人。

品德與社會《家人的愛》教學(xué)反思篇3

語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，言語是情感的載體，情感是言語的內(nèi)蘊。正由于漢語具有很強的人文性的特點，因而，我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語文教學(xué)的人文教育就其實質(zhì)是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動?；诖?，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一，在學(xué)生的言語實踐中顯示了其獨特的功能。

言語實踐的過程是對活潑于言語對象中的思想情感的感應(yīng)過程，它伴隨著劇烈的主觀心理感受和心情體驗。積極的情感不僅能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與愿望，更為主體帶來直覺的體驗。

由于言語是詳細(xì)的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無意中喚醒，分散為意向，以達成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一?！都胰说膼邸愤@篇文章飽含深情地用詩歌的形式敘述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在教學(xué)中我以自己親身經(jīng)受的事情，把媽媽對我的愛動情地講給學(xué)生聽，把學(xué)生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起，到達感情的共鳴。接著讓學(xué)生拿起筆做個小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《家人的愛》一個很涼很涼的夜晚，我從夢中醒來。媽媽輕輕地對我說：“你發(fā)燒了?！眿寢尠丫凭脕恚灰娝谖疑砩喜?。媽媽一夜都沒合眼。啊，家人的愛是退燒的酒精。

一個很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒適多了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。

孩子們把自己對家人的愛痛快的抒發(fā)出來，全班有三分之一的同學(xué)哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內(nèi)心的。從小皇帝、小公主身上確實看到了他們深藏在心中的情感。

品德與社會《家人的愛》教學(xué)反思篇4

本課的目的是讓學(xué)生通過家庭中的點滴事例，感受到家人深厚的愛。本課的教學(xué)難點是如何結(jié)合一年級學(xué)生的思想實際，讓孩子在詳細(xì)、真實的事例中感受到家人的嚴(yán)格要求同樣也是愛。本課教學(xué)的設(shè)計，表達了以下特點。

一、表達了品德與生活課程生活性的特點

陶行知先生在談到品德教育與生活教育時曾說過：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個顯著特征，教師在教學(xué)中表達了這個特點。

首先，在學(xué)習(xí)過程中表達了“近”

教學(xué)內(nèi)容始終緊緊貼近學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生在與家人的共同生活、親密接觸中，感知、體驗父母和其他家庭成員對自己的關(guān)愛。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，教師課前對本班學(xué)生的家進步行了采訪。當(dāng)學(xué)生在課堂上聽到父母細(xì)心照看生病的自己、連續(xù)幾年始終如一為自己煎藥等感人的事例時，孩子從中體驗到父母對自己的愛和為自己成長付出的辛苦，孩子的心被真正打動了。

其次，在學(xué)習(xí)過程中表達了“真”

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生熟悉世界重要途徑。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師始終著眼于學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是真實的、可信的。教學(xué)中當(dāng)教師讀家長的來信時，學(xué)生被家人真實的愛而深深感動，師生共同回憶、共同感受，體驗這些平凡的生活事例，給學(xué)生帶來了劇烈的感染力和沖擊力。

由于教師在教學(xué)中關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活為課程的主要源泉，符合品德與生活課程提倡的源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活的新理念，取得了較好的教學(xué)效果。

二、表達了品德與生活課程開放性的特點

在教學(xué)之前，教師請學(xué)生進展了課前參加；回憶自己和家人共度的歡樂時間，以及家人關(guān)懷、照看、疼愛自己的事情：收集與家人在一起的歡樂生活照或圖畫，并拿到課堂上與大家共享。在這一過程中，學(xué)生首先受到了肯定的自我教育。

在課堂教學(xué)中，教師充分利用了學(xué)生家庭生活中的資源，播放了家長敘述的關(guān)愛孩子的詳細(xì)事例，將教學(xué)資源最大擴大，充分利用。

在課堂教學(xué)之后，教師沒有將教學(xué)內(nèi)容停留在此，而是引發(fā)學(xué)生思索：“我們感受到了家人無微不至的關(guān)懷、深厚的愛，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)我為家庭添歡快?！睂Ρ菊n的教學(xué)內(nèi)容進展進一步的延長。

結(jié)合這樣的案例，學(xué)生們就能自發(fā)地聯(lián)系到自己的生活，結(jié)合自己的生活事例來說明想法和自己的熟悉，從教學(xué)效果看，這種設(shè)計是比擬勝利的——教師既做到了充分敬重孩子，愛護孩子的自尊心，又有針對性地解決了學(xué)生在生活大事上的熟悉問題，這是本課教學(xué)取得勝利的重要因素。

品德與社會《家人的愛》教學(xué)反思篇5

讓學(xué)生知道什么是家，明白家庭是生活中不行缺少的一局部。懂得由于有了父母長輩辛苦付出的愛，才會有自己幸福的生活，而家人的支持、幫忙正是鼓勵一個人成長的重要緣由。幫忙學(xué)生從家人對自己的關(guān)愛中了解到“家人愛我，我也愛要家人，讓家人歡樂”。而這種愛的教育，只有在學(xué)生深刻體驗了這種愛的無私時，才能升華為更廣闊的愛：愛小伙伴，愛四周的人、并能懷有一顆寬容友善的心。

本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是“從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴(yán)也是愛”，而其中，“體會家長對自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛”是本課的難點。如何突破這一難點呢？

在學(xué)習(xí)過程中表達了“近”。教學(xué)內(nèi)容始終緊緊貼近學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生在與家人的共同生活、親密接觸中，感知、體驗父母和其他家庭成員對自己的關(guān)愛。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，教師課前對本班學(xué)生的家進步行了采訪，當(dāng)學(xué)生在課堂上聽到父母不顧自己生病而細(xì)心照看自己等感人的事例時，孩子從中體驗到父母對自己的愛與為自己成長付出的辛苦，真正打動了孩子的心。

在學(xué)習(xí)過程中表達了“真”。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生熟悉世界的重要途徑。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師始終著眼于學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是真實、可信的。教學(xué)中當(dāng)教師讀家長的來信時，學(xué)生被家人真實的愛而深深感動，師生共同回憶、共同感受、共同體驗這些平凡的生活事例，給學(xué)生帶來了劇烈的感染力和沖擊力。

在上課的過程中，我設(shè)計了一個“辨析”環(huán)節(jié)，例舉生活中的一些事例，比方“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”等生活中學(xué)生覺得“我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析爭論“家人究竟對你好不好？究竟愛不愛你呢？”通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來敘述父母對兒女愛的故事。易于學(xué)生承受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動過程中，自然得出“家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴(yán)格那更是一種愛”，順當(dāng)突破了本課學(xué)習(xí)難點。

教學(xué)效果的真理把握在孩子的手中，本節(jié)課真的驗證了這句話，我自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)相