提升小學語文快樂教學質量的有效對策小學語文快樂教學法要求教師必須快樂教學的同時學生必須快樂學習。如何讓語文課堂精彩起來，讓語文學習快樂起來呢？一、創(chuàng)設融洽的教學課堂氣氛小學語文課堂教學本身就是語文教師教學和小學生學習的互動性過程，而在教師的教和學生的學之間用以溝通的是師生的情感，只有互動平等的師生關系才能創(chuàng)設出融洽的語文教學課堂氣氛，師生才能快樂地交流，師生情感在語文課堂教學中起到了催化和加強的作用。小學生只有在愉快的教學氛圍內才能真正有興趣地開始學習，小學生的心智活動才會更靈活地隨著教師的教學內容思考和變化。當孩子的心智和快樂情感做到水乳相融時，學生的學習爆發(fā)力才會得到進一步提升。教師在教學時必須時時注意營造一種師生平等、愉快融洽的教學氛圍，在師生的不斷對話和溝通中，達成情感和心智的真正交融，才能更有效推進教和學。二、幫助小學生快樂、主動和自覺學習小學語文課標強調教師必須要幫助小學生快樂、主動和自覺學習，以幫助小學生改變傳統的被動學習方式，實現語文學習方式的改變，從學生在教學中被動獲得知識變?yōu)樵谥鲃訉W習中獲取知識。教學理論和學習理論都推崇，即學生的參與學習的態(tài)度和投入程度是提高自身學習效率的核心保障，外在的效果必須經由內部的影響因素方能真正發(fā)揮作用，學生內在真正地產生想要學好語文的愿望才是有效學習小學語文的關鍵。小學生自覺學習就是要激發(fā)學生的主動性和能動性，做學習的舵手而不是學習的奴隸。三、教師實施快樂教學

小學語文教師一定要快樂地開展語文教學，并在過程中善于教會學生熱愛學習并學會如何學習，即快樂教學的基礎是教師樂教。以相同的角度來說學生，如果學生不能全身心地投入到語文學習中，則肯定不會取得好的學習成績，進而無法享受到成功的喜悅和快樂。如果學生沒有用心，不產生內在學習動力，則教師的課再精彩，對于學生來說，也是左耳聽右耳冒，無法從根本上提高自己的語文學習能力，更不可能感受得到語文快樂學習的暢快。１．根據教學目標，結合課題或課文內容，通過音樂、圖畫、錄相、表演、游戲、實物道具以及繪聲繪色的教學語言，創(chuàng)設氣氛，以趣激學，使學生感到“課伊始，趣即生”，增強求知欲，激發(fā)學習的興趣。２．針對兒童注意力不穩(wěn)定，易動好玩的年齡特點，可做做“猜字謎”、“找朋友”、“打撲克”、“擊鼓傳花”、“開火車”、“送信”、“添筆組字”等教學游戲。課堂中有動有靜，使學生保持旺盛的學習情緒。３．結合學生好勝心強、勇于進取的特點，可開展“比一比”、“賽一賽”、“爭上游”、“插紅花”、“奪紅旗”、“當醫(yī)生”、“看誰先到知識宮”等課堂學習競賽，誘發(fā)學生的情趣，讓他們感受攀登之樂、成功之樂。４．小學生大都善思好問，對周圍的新鮮事物有強烈的求知欲望。因此，教師可以結合教材內容，開展收集標本、集郵、參觀訪問、科學小實驗、小制作、歌詠、舞蹈、器樂、繪畫、棋類、球類等課外活動，使學生將課內學到的知識在課外得到補充和延伸，收到寓教于樂的效果。所以教師一定要以身作則，以實際行動來感染學生，教學必須要生動形象，要善于在教學進行過程中采取靈活的手段激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生主動產生疑問，進而主動尋求答案，在這個過程中享受學習的樂趣。教師的快

樂課堂是滋潤學生心的春風，快樂教