校園體育文化建設(shè)的路徑選擇、八前言校園體育文化是高校校園文化的一個組成部分。由于它與世界體育運動和文化的聯(lián)系十分緊密，使得體育文化在校園文化中最具有活力、具有開發(fā)潛力和建設(shè)的必要。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是一種獨特的文化，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是貫徹全民健身計劃，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重要途徑，在完成學(xué)校教育任務(wù)中起著不可代替的作用。在校園文化建設(shè)過程中不僅要加強校園內(nèi)的物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)，更應(yīng)該加強校園體育文化的建設(shè)，因為其包含著校園內(nèi)的各種文化載體及行為保留。校園體育文化的概念和結(jié)構(gòu)校園體育文化是在校園空間內(nèi)，由學(xué)校全體師生在體育實踐過程中創(chuàng)造的精神財富和物質(zhì)財富的總和[2]。它由三個層面構(gòu)成：表層是體育物質(zhì)文化層，包括體育場館、體育器材等與體育有關(guān)的物質(zhì)實體；中層是體育行為制度文化層，包括體育規(guī)章制度、體育教學(xué)、課外體育活動等；內(nèi)層是體育精神文化層，包括體育價值觀念、體育意識、體育精神等。三個層面之間相互聯(lián)系、相互促進，缺一不可，其中精神文化占主導(dǎo)地位，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，行為制度文化是主體，三者是一個有機的整體，共同構(gòu)建校園體育文化的結(jié)構(gòu)關(guān)系和內(nèi)涵。校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀及其制約因素的分析體育精神文化內(nèi)層的匱乏受中國幾千年來傳統(tǒng)觀念的影響，人們對體育認(rèn)識的偏差還很大，大多數(shù)人依然抱著“體育”即“運動”的觀點，他們認(rèn)為師生只要身體健康，會活動就可以了，僅僅滿足并停留于中、表層的層次上，至于體育意識觀念，非體育專業(yè)所需，大可不必強化[3]。人們往往看不到體育的潛在力量，更談不上用體育的精神去激勵人的意志，鼓舞人的斗志，這樣傳統(tǒng)的觀念使我們的部分管理者和教育者忽視了體育精神文化的傳播， 學(xué)生也更懶得去學(xué)習(xí)和思考體育與自身及社會有怎樣的關(guān)系， 從而使校園體育文化建設(shè)難以向深層次方向發(fā)展，最終導(dǎo)致了校園體育文化功能的弱化。中層體育制度限制較寬，行為流于表面形式目前，各種傳統(tǒng)管理體制下的約束很多，特別是考試評分制度較大地限制了學(xué)生體育活動向個性化的方向發(fā)展，突出體育課教學(xué)僅僅是為了被動地應(yīng)付達標(biāo)和考核。通過對本校兩屆畢業(yè)生抽調(diào)查顯示：78.4%的高職學(xué)生不清楚大運會，80.2%的高職學(xué)生不知道CUBA校園體育競賽只成了體育特長生的天下。不少課外活動流于形式，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校園體育文化建設(shè)看成是多舉辦幾次體育競賽，在大賽中多拿幾塊獎牌。對于平時的群體性健身活動缺乏必要的指導(dǎo)，對多少人參與了體育鍛煉也漠不關(guān)心。表層體育物質(zhì)文化建設(shè)滯后在制度建設(shè)上許多學(xué)校條例齊全，看似科學(xué)但缺少行之有效的專人負(fù)責(zé)和配套制度，使得制度流于形式，體育文化建設(shè)以及場地設(shè)施幾乎與在校大學(xué)生不相干的空洞文化現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查總結(jié)，這種事實在我國大部分學(xué)校已成不爭的事實。這是由于近些年來學(xué)校合并擴招，學(xué)生的人數(shù)在逐年增多，而土地資源的限制和體育經(jīng)費投入的不足，使許多學(xué)校的體育基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要。有的學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)卓有成效，但因其管理過死，限制過多，使體育場館的利用率很低，這就造成了師生守著嶄新、漂亮的體育場館，卻依然缺少活動場地的局面了。構(gòu)建高品位的高校校園體育文化對策校園體育文化是一個多層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要求其建設(shè)也要多層次、多角度展開。要使學(xué)校體育文化平衡發(fā)展，就必須從體育價值觀等精神層、行為制度層到實際的物質(zhì)文化層進行適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的構(gòu)建。[1]體育精神文化層在于課外向?qū)W生介紹體育文化修養(yǎng)知識應(yīng)確保體育精神文化的主導(dǎo)地位。只有內(nèi)層體育文化發(fā)展與變化，才能引起整個體育文化結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)該使教育者的管理層和教育者本身對體育的價值和意義有一個正確的認(rèn)識，必須徹底拋棄體育僅僅是身體運動的教育思想。其次，應(yīng)該使學(xué)生樹立正確的體育觀，使學(xué)生明白體育鍛煉不僅是一種時尚，而且是一種科學(xué)、文明、健康的生活方式，是我們生活中不可缺少的重要組成部分。體育行為制度層主要是貫徹國家體育方針政策貫徹落實體育法規(guī)，制訂相應(yīng)的制度?！爸匚妮p武”的傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的價值取向常常使一些基層領(lǐng)導(dǎo)忽視國家的體育法規(guī)和政策，出現(xiàn)了有法不依，有章不循的局面。學(xué)校要構(gòu)建自己的學(xué)校體育文化，首要的是應(yīng)認(rèn)真貫徹落實各項體育法規(guī)，改進管理理念和管理手段，并根據(jù)學(xué)校的具體情況，因地制宜地制訂相關(guān)的體育規(guī)章制度和實施辦法，做到責(zé)任到人，長期落實。有效整合各項體育工作，豐富學(xué)生的課外體育活動現(xiàn)行的各項體育工作缺乏整合體育教學(xué)與課外體育活動各自為戰(zhàn)，相互之間缺乏協(xié)調(diào)與配合。學(xué)生面對缺乏實用性的課堂內(nèi)容很難積極主動的去學(xué)習(xí)。所以，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)價值，要選用那些兼具健身性、娛樂性、與可接受性的教學(xué)內(nèi)容，對于那些無法貼近學(xué)生生活和未來職業(yè)，又缺乏實用性與時代感的內(nèi)容應(yīng)該予以取締，課內(nèi)的教學(xué)與課外活動應(yīng)該建立起有機的聯(lián)系。成立有專項體育教師指導(dǎo)的、學(xué)生自主組織管理的業(yè)余體育俱樂部。定期舉辦學(xué)校體育節(jié)，其內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，除了運動會這個重頭戲之外，還應(yīng)組織各種類型的體育比賽，再適當(dāng)開展一些體育知識講座、體育知識競賽、體育欣賞等活動，使學(xué)生在節(jié)日的氣氛中提高體育素養(yǎng)，豐富業(yè)余文化生活。4.體育物質(zhì)文化層在于體育場館的建設(shè)體育物質(zhì)文化層是學(xué)校體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)，良好的體育設(shè)施，功能齊全的運動器材，不僅能烘托出校園體育文化環(huán)境，而且讓學(xué)生一踏入校園就受到體育環(huán)境的熏陶，從而引起學(xué)生心靈的沖擊和對體育運動的向往。[1]應(yīng)逐步加大體育經(jīng)費投入力度，從物質(zhì)方面提高校園體育文化的層次和質(zhì)量，以滿足師生們?nèi)找嬖鲩L的鍛煉需求。在另一方面應(yīng)提高體育物質(zhì)設(shè)施的利用率，加大開放的力度，延長開放時間，努力實現(xiàn)場館資源的有效利用，可以結(jié)合國外場館經(jīng)營管理的實踐經(jīng)驗，在滿足體育教學(xué)和訓(xùn)練需要的前提下，使體育物質(zhì)設(shè)施從福利型和公益型向經(jīng)營型轉(zhuǎn)變，收入可用于體育場館及設(shè)施的管理和維護。良好校園體育文化的形成需要長期的從精神、行為制度、物質(zhì)三個層面加強建設(shè)，學(xué)校的管理者和體育工作者必須充分認(rèn)識到建設(shè)高質(zhì)量校園體育文化的必要性，努力推進其朝著積極健康的方向發(fā)展，使其在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中發(fā)揮獨特的教育作用。結(jié)論和建議實踐證明，校園體育文化的建設(shè)，能極大地豐富學(xué)生的課外文體生活，有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，進而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，開展陽光體育、健康體育，促進學(xué)校體育和學(xué)生個性體育的發(fā)展。而且能進一步弘揚體育精神，營造一種積極、健康、文明、向上、團結(jié)、和諧的校園體育文化氛圍，更好地貫徹素質(zhì)教育理念。豐富多彩的體育文化活動， 對于學(xué)生綜合實踐能力的提高和其他各種文化形態(tài)的