多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實施路徑作者：呂立軍來源：《校園英語》2020年第35期文/呂立軍【摘要】隨著社會的進步，不斷推行教育改革，影響課堂教學(xué)效果的因素逐漸變多，其中最為關(guān)鍵的影響因素就是教師、學(xué)生、文本之間是否存在著有效的溝通與互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點是教學(xué)互動形式較為單?、師生間的互動不夠豐富、溝通效果不夠明顯、學(xué)生的主體不能發(fā)揮效用。針對這一現(xiàn)象，本文筆者就以新課程改革為中心，對高校英語教學(xué)和多維互動教學(xué)模式進行探究，對多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實施路徑進行分析，希望廣大同仁通過借鑒此文，對如何改善高校英語的教學(xué)效果有所啟發(fā)。【關(guān)鍵詞】多維互動教學(xué)模式；高校英語：實時路徑【作者簡介】呂立軍(1974.09-)，男，漢族，湖南永州人，湖南師范大學(xué)，講師，碩士，研究方向：翻譯學(xué)和語言學(xué)。高校教育中較為關(guān)鍵的重點是高校英語教學(xué)，因為我國傳統(tǒng)教育上的缺陷和應(yīng)試教育的弊端，嚴重影響了我國高校英語教學(xué)的發(fā)展。高校英語教學(xué)中普遍都是以教師為中心地位的口述式教學(xué)模式，英語教師對教授英語理論知識過度關(guān)注，而對如何培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和朗讀能力進行了忽視，導(dǎo)致了大多數(shù)高校學(xué)生在英語考試中的成績普遍優(yōu)異，可是在英語實際應(yīng)用上卻不盡如人意，面對口語交流不敢說、不會說。因此，高校英語教師要摒棄陳舊的教學(xué)思想，改變和創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到提高、口語溝通能力得到培養(yǎng)，同時要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重點關(guān)注問題，使學(xué)生的英語能力在實際生活中運用自如，對自身英語水平充滿自信，使學(xué)生從內(nèi)心愛上英語，并發(fā)現(xiàn)英語的魅力所在。一、我國高校英語教學(xué)的發(fā)展近況針對我國高校英語教學(xué)的發(fā)展近況進行分析，發(fā)現(xiàn)了以下幾個主要問題：首先，我國的高等教育依然沒有走出應(yīng)試教育模式的困局，高校英語仍然以輔導(dǎo)學(xué)生通過期末英語考試為目標,以幫助學(xué)生通過四六級英語考試為重點進行教學(xué)，高校也以學(xué)生英語測評的通過率來評價一個教師的教學(xué)水平，這就導(dǎo)致了高校英語教師對教授英語理論知識過度關(guān)注，在進行英語教學(xué)時逐漸形成了“先教后實踐，先學(xué)后訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教師對學(xué)生的訓(xùn)練方法也選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感元素，如果對這種模式進行長期應(yīng)用，會使學(xué)生的英語綜合能力得不到全面的發(fā)展；其次，我國的傳統(tǒng)教育模式都是以教師為教學(xué)的主人，經(jīng)常以灌輸式式課堂結(jié)束一節(jié)課的教學(xué)，教師充分占據(jù)了學(xué)習(xí)主體地位，和學(xué)生缺乏互動導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)主動性逐漸褪去：最后，作為外國語言，英語打破了學(xué)生傳統(tǒng)的語言模式以及原有的思維定式，想要學(xué)生徹底突破并非易事，在英語課堂上對教師的提問，常有不敢開口表達的現(xiàn)象發(fā)生，長此以往，會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸喪生，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對■學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生排斥和厭惡的心理情緒，并且對英語教師的教學(xué)起到阻礙和困難的影響。二、運用多維互動教學(xué)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢多維互動教學(xué)模式的理論依據(jù)最早可以追溯到18世紀維柯提出的“學(xué)生中心論”，并與現(xiàn)代的教學(xué)理念和要求標準相結(jié)合，以良好的師生互動為基礎(chǔ)、以生生互動為中心進行構(gòu)建，貫徹落實以學(xué)生為中心展開教學(xué)的模式，提高英語教學(xué)的趣味。使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)、提高活躍度，對知識的探索欲望增強，促使學(xué)生的英語整體能力得到提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，從而從真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)收獲成就感和自信心的強大。同時，觀察我國高校英語近況不難發(fā)現(xiàn)，大部分高校為了積極迎合陳|日理念下的應(yīng)試教育,把英語教育重點都放在了英語的理論知識和語法的結(jié)構(gòu)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，導(dǎo)致現(xiàn)在社會中普遍存在著“啞巴英語”。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國不斷加強與其他國家的聯(lián)系，致使社會各領(lǐng)域急需英語素養(yǎng)高和英語能力強的人才。鑒于此，各個高校應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的英語實戰(zhàn)能力和英語運用能力上，充分發(fā)揮多維互動教學(xué)教學(xué)模式的作用,發(fā)揮其優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式。三、多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實施策略隨著我國改革開放以后和世界各國越來越緊密的聯(lián)系，英語成了世界各國進行交流的通用語言，在實際交流上.有著重要的意義。高校作為培養(yǎng)和輸送社會人才的教育場所，更要著重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。在高校英語教學(xué)中引用多維互動教學(xué)模式，可以很好地使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力被激發(fā)，使學(xué)生在英語課堂中更加積極活躍，通過各種豐富的教學(xué)活動，主動進行英語學(xué)習(xí)，教師要鼓勵學(xué)生敢于講英語，促使學(xué)生的口語交際能力得到有效提升。.師生互動要加強，師生關(guān)系要利諧。和諧的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動離不開的關(guān)鍵問題,想要推動英語教學(xué)得到發(fā)展，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，反之，冷漠和畏懼的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理情緒的問題所在，且這種關(guān)系對學(xué)生的全面發(fā)展亳無幫助。因此，為了響應(yīng)新課改對高校英語教學(xué)目標提出的要求標準，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳IH的傳統(tǒng)教學(xué)理念，對新型教學(xué)模式進行探究和發(fā)現(xiàn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)在的素質(zhì)教育模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一直都在被動地進行學(xué)習(xí)，教學(xué)上主要都是教師講解書本知識，幾乎沒有和學(xué)生進行交流，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生在這種教學(xué)模式中很難集中注意力,因為溝通的缺失，致使教師無法掌握學(xué)生的情況，教學(xué)質(zhì)量明顯偏低。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更改教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，還需要做好輔助者的地位，在教學(xué)細節(jié)上、具體知識內(nèi)容上和學(xué)生進行多維互動，并給學(xué)生留下自主探索知識的空間。比如，教師可以將學(xué)生分組，開展小組討論，或者營造教學(xué)情境，開設(shè)辯論賽等，這些教學(xué)活動都能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，教師還要以平等、友善的態(tài)度面對學(xué)生，對學(xué)生存在的個體差異要做到尊重，多鼓勵學(xué)生參與英語教學(xué)活動，使學(xué)生可以得到強大的自信，滿足內(nèi)心成就感，學(xué)生遇到的問題要時刻關(guān)注，應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難,營造良師益友的平等友善關(guān)系，使高校的英語教學(xué)水平得到提高，使教學(xué)質(zhì)量得到良性發(fā)展。.生生合作要提高，學(xué)生互動要增加。每個學(xué)生對待教師都會有敬畏之心的態(tài)度，在英語教學(xué)中，這種敬畏就會導(dǎo)致學(xué)生和教師的溝通出現(xiàn)了不敢開口的問題，對教師提出的問題和教授的英語知識也欠缺探究能力和質(zhì)疑的膽量，這就使師生間互動形成了障礙，教學(xué)效果始終不理想。但是學(xué)生彼此之間具有平等性，并且都有相似的思想行為，教師在開展活動時可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系進行展開，這樣在提高r學(xué)生團隊合作能力的同時，對于提高學(xué)生的探究精神和主觀能動性也有幫助。學(xué)生間的互動關(guān)系在多維互動教學(xué)模式中占據(jù)著重要的地位，教師可以在課堂上給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過相互交流、相互討論，以此提高英語綜合運用能力。以多維互動為依據(jù)基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生間分組討論的教學(xué)手段。在小組討論中，教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，向?qū)W生提出要求和規(guī)則，接下來，教師只需要將時間交給學(xué)生，學(xué)生在小組內(nèi)自由討?論，利用對話、英語表演、英語講話等不同形式進行交流和溝通，學(xué)生彼此之間的觀念差異不大，用英語交流相對比較簡單，可以很好地促使口語交際能力的提高。除了組織學(xué)生小組討論之外，教師還可以開展全班性的討論活動，使全體學(xué)生氣氛更加活躍，比如，在開始上課之前給學(xué)生預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題去上課去思考，這樣的方式使學(xué)生探窕性精神可以有效地進行培養(yǎng)。.戶外活動多開展，課堂局限要突破。要想讓學(xué)生的口語交流能力得到有效培養(yǎng)和提高，單純依靠教師課堂上的努力往往不夠，學(xué)習(xí)英語需要長期地進行工因此，也需要學(xué)生自身的堅持。教師要加強和學(xué)生間在課外的溝通交流，可以通過微信等現(xiàn)代化通訊技術(shù)，使師生間的局限性得以縮小，在學(xué)生練習(xí)英語時遇到的問題，教師要做到及時的引導(dǎo)。同時，各個高校也要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境積極地進行打造，可以開展校內(nèi)的英語主題日、英語演講大賽等實踐活動，使英語的日常運用落到實處，讓學(xué)生可以真正地走出英語課堂，在課外活動中提高水平，教師要多激勵學(xué)生把所學(xué)的英語知識在日常實際生活中充分運用，使學(xué)生的英語表達能力得到幫助。隨著我國教育的不斷發(fā)展，高校的設(shè)施也越來越完善，各個高校都配備了先進的英語視聽器械，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境做出了不斷地優(yōu)良改善，構(gòu)建了一個較好的物質(zhì)環(huán)境。同時，各個高校對英語教師的自身專業(yè)素養(yǎng)也在不斷地提高要求，促使教師提升自身的教學(xué)能力，激發(fā)教學(xué)積極性，對于全新的教學(xué)模式敢于探索和創(chuàng)新，徹底展現(xiàn)了高校英語教學(xué)的優(yōu)勢和作用。同時，需要教師注意的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，要為學(xué)生營造一個和諧、平等、友善但又充滿競爭力的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更好地進步和學(xué)習(xí)發(fā)展。教師面對學(xué)生要充滿耐心和教育學(xué)生的恒心，積極、及時地引導(dǎo)和指正學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的英語問題，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，學(xué)習(xí)水平有高有低，教師要做到尊重學(xué)生存在的個體差異，做到面對學(xué)生可以因材施教、量體裁衣，用平等對待、包容理解的心態(tài)面對每一個學(xué)生，從而使全體學(xué)生得到發(fā)展，使每一個學(xué)生得到進步。四、結(jié)語縱觀全文，高校英語教學(xué)中充分利用多維互動教學(xué)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力，還能促使師生之間存在良好和諧的關(guān)系，使學(xué)生之