教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級五年級教學(xué)形式討論講授法教師黃冰純單位普寧市流沙第一小學(xué)課題名稱體積與容積學(xué)情分析《認識體積和容積》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何體積的開始，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前，學(xué)生在他們的生活中已經(jīng)具備了許多關(guān)于體積和容積的具體的感性積累，本節(jié)課老師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，主要充當了一個“組織者”,為學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)典型材料，讓學(xué)生在動手的過程中,在學(xué)生已知和未知之間架起一座溝通的橋梁，幫助學(xué)生自主建構(gòu)正確的概念。通過活動手，促進了學(xué)生動作思維的發(fā)展。在教學(xué)中，利用操作來幫助掌握知識，利用學(xué)生的天性——好動，在游戲中進行傳授新知。繞過學(xué)生最頭痛的：死啃“，逐步滲透，達到“潤物細無聲”的境界。再解決關(guān)鍵：通過實驗，使學(xué)生感受到物體不僅占有空間，而且占有的空間是有大有小的。操作滲透：通過操作演示，繼續(xù)體會每個物體都占有一定的空間。由此得出體積的意義。由于操作活動是一種動態(tài)過程，順應(yīng)學(xué)生好奇好動的心理特點，又可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，獲得真正的理解。這樣，一個比較抽象的知識，通過學(xué)生的操作，化難為易，學(xué)生利于掌握。通過活動，促進具體形象思維的發(fā)展。在教學(xué)中注意觀察實物同時，加強了學(xué)生看圖能力。通過觀察圖形，認識看圖，形成空間觀念，為學(xué)習(xí)空間圖形打下基礎(chǔ)。通過常見物的觸摸、比較，迅速建立表象，形象地理解體積與容積的概念。通過活動，促進了學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。抽象邏輯思維，即憑借概念、判斷和推理來進行的思維。本課在體積的教學(xué)中，通過實驗解決了學(xué)生對“空間”的理解，強調(diào)了“物體占有的空間有大有小”，把物體所占空間的大小具體化了，突出了“體積”概念的本質(zhì)。通過讓學(xué)生舉例，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力。學(xué)生通過動手操作，運用已有知識，通過歸納想象，以點帶線、以線帶面，形成知識的結(jié)構(gòu)體系，抽象邏輯思維能力得到的發(fā)展。教學(xué)目標1、通過具體的實踐活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。2、在操作中、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程故事導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容：體積與容積。接下來，我們一起來看一個視頻，說說當你看完這個視頻之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示《烏鴉喝水》的視頻，讓學(xué)生觀看。二、認識體積教師：同學(xué)們都知道烏鴉把石子投進瓶子里，使水上漲，才能喝到水，那么水為什么能夠上漲呢？生：因為石子在瓶子里占有一定的空間，這位同學(xué)真是觀察入微啊。師：剛剛的第二位同學(xué)說到第一只烏鴉選的石子比第二只烏鴉選的石子小，所以水上漲的比較慢，第二只烏鴉選的石子比較大，水上漲的比較快。請同學(xué)們思考一下，物體的大小與所占的空間大小有什么聯(lián)系？師：請大家找找看，在我們生活中，有哪些物體所占空間比較大，哪些物體所占空間比較小？（提問學(xué)生）生：書桌占的空間比較大，椅子占的空間比較小。生：黑板占的空間大，黑板擦占的空間小。生：……師：同學(xué)們列舉了很多例子，請同學(xué)來說說，這些圖片中，哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間?。繋煟赫埓蠹曳纸M探討并動手實踐，根據(jù)你們現(xiàn)有的工具，有什么辦法來區(qū)別馬鈴薯和紫薯的空間大小呢？讓學(xué)生分組動手操作，并匯報實驗結(jié)果生：……師：同學(xué)們都通過動手實驗，證明了這兩個物體所占空間的大小各有不同。通過這個實驗，我們一起來試著總結(jié)一下“什么是物體的體積”我看看哪位同學(xué)總結(jié)的比較貼切。我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書：體積物體所占空間的大?。煟荷钪械奈矬w有大有小，請同學(xué)們看一下這道題，這兩個長方體都是由完全一樣的小正方體組成的，比一比哪個長方體的體積大一些？師：那也就是說，不同數(shù)量的小正方體組成的長方體，體積不一樣?？扇绻窍嗤瑪?shù)量的小正方體組成的長方體，體積有沒有什么變化呢？出示四個都是由8個完全一樣的小正方形組成的物體師：小正方體組成長方體后，小正方體的形狀沒有改變，這容易判斷，可要是形狀改變了的話呢？我們來看看這樣的一道題：一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪一個體積大？為什么？認識容積出示圖片師：剛剛我們通過實驗認識了什么是體積，接下來請同學(xué)們看這些圖片，有哪些可以用來裝東西，哪些不可以用來裝東西？師：我們把這些能裝東西的物體，稱為容器。那請大家找找看，在我們的生活中，有哪些物體是容器。（提問學(xué)生回答）師：在我們生活中，有很多很多的容器，有的裝的東西多，有的裝的東西少？那么請同學(xué)看一下你們手中的一次性杯和玻璃杯，你能用什么方法來區(qū)別哪個物體裝的多，哪個物體裝的少？請你們動手實踐一下。讓學(xué)生動手操作，并匯報結(jié)果師：通過這個實驗，誰能跟我說說“什么是容積？”引導(dǎo)學(xué)生得出容積的定義：容器所能容納物體的體積叫做容積。（板書）師：請你們來當一回小老師。給小明和小紅講講，這是怎么回事。例：同一瓶飲料，如用小紅的杯子裝能裝2杯，用小明的杯子裝能裝3杯，這是怎么回事？生：如果每個杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯。師：從這道題中，我們試著總結(jié)一下體積與容積的區(qū)別。出示一個裝滿水的杯子想一想：體積與容積的區(qū)別（1）、杯子的體積是指什么？答：杯子所占的空間大?。?）、杯子的容積是指什么？答：杯子所能容納物體的體積（3）、對于同一個容器，如果容器壁不是忽略不計的情況下，準確的說，容器的體積一定大于它的容積。師：我們通過兩個實驗，認識到體積和容積，老師來考考大家吧？請大家看看這道題：媽媽給奶奶買了一個專門用來泡腳的木桶，它的體積與容積的關(guān)系是（）A、體積<容積B、體積=容積C、體積>容積（分析：木制桶的壁不會很薄，體積一定大于容積。）鞏固練習(xí)1.冰箱的容積就是冰箱的體積。（）2.游泳池注入半池水,水的體積就是游泳池的容積。（）3.兩個體積一樣大的盒子,它們的容積一樣大.()4、選擇適當?shù)拇鸢柑羁闸袤w積②容積③一個底面積④表面積（1）做一個長方體油桶，需要多少鐵皮，是求長方體的（）。（2）求一個長方體木塊占空間的大小，是求長方體的（）。（3）求一個油桶最多能裝多少油，是求油桶的（）。（4）求一個長方體木塊占地多少，是求長方體的（）。師：同學(xué)們，說說你們這節(jié)課，收獲了什么？總結(jié)物體大與小，體積決定好。裝物多與少，去把容積找。體積與容積，含義區(qū)分好。體積外部測，容積內(nèi)部量。大小有不同，方法區(qū)分妙。六、作業(yè)：用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。（1）搭出兩個物體，使它們的體積相同。（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的2倍。板書設(shè)計體積與容積體積：物體所占空間的大小。容積：容器所能容納物體的體積。同一物體，它的體積大于容積。作業(yè)或預(yù)習(xí)用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。（1）搭出兩個物體，使它們的體積相同。（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的2倍。自我評價教學(xué)設(shè)計思路較清晰，課堂教學(xué)能根據(jù)教學(xué)設(shè)計，基本達到教學(xué)目的。組長評議或同行評議（可選多人）：能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當時的