本文格式為Word版，下載可任意編輯——06燕子專列之教材分析教學教案文章摘要:本文章的主要內容是關于06燕子專列之教材分析_教學反思_案例_精品教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴看法！

6燕子專列

一、教材簡說

這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們尋覓凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，"燕子專列'這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的"專列'呢?這樣獨特的視角激起讀者不解，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的依照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行表達，而是先將事件的結果浮現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來陳述事件的整個經過。此外，本文還采用比較的方式來加強表達效果。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是領會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，加強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

二、學習目標

1會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特別、長途、驟降、疲乏、饑寒交迫、溫暖、政府、救治、車廂、致謝'等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4感受貫穿全文的愛心，加強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

三、教學建議

1教師在課前準備相關掛圖或幻燈片；假如有條件與學生一起搜集有關瑞士的資料。

2本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有"洲、殊、驟、涉'(翹舌音)，"瀕、廂'(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將"瀕'讀成"ｐｎ'，將"驟'讀成"ｚｕ'?？梢砸龑W生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者簡單讀錯的生字，結合語言環(huán)境自主認讀，然后教師檢查認讀狀況，隨機改正錯誤讀音；也可以以小組為單位，相互檢查；通過熟字帶生字識字：區(qū)歐、戶啟、步涉、相廂。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀測發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，如："歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救'都屬于左右結構，"啟、疲、載'都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。"舒'不要將"予'寫成"矛'；"涉'的右半部分"步'不要多寫一點；注意"載'的筆順。

3本文陳述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領會大致內容，在教師的幫助下理清文章的表達順序采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最終再回到開頭的送行一幕，首尾呼應；二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的狀況有什么不同?力圖使學生通過對比，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的境遇。

細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞"課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的'兩個問題組織學生先分組探討，然后全班總結。

第一，題目反映了人們對于燕子的關愛作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運輸燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能難得，由于這件事情與國家的其他大事相比實在是太"微不足道'了。課文中有一個學習伙伴的泡泡"能夠作出這個決定真了不起'，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能難得。

其次，政府關心燕子還不僅僅表達在這一個方面，它還表現(xiàn)在運輸專列的是美麗而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼吁人們立刻去尋覓燕子。

第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關愛之情，每個人為保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力。"居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛翔的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。'普通的居民不畏酷寒、以極大的熱心和熱心投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，"在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋覓凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救治了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。'在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應當受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步表達了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特別的客人，這樣的舉動表達了人們沒有將燕子作為動物來對待，而是將它們當作了富有人性和人情的"客人'，從更深層次說明人與動物是朋友、應當和諧相處這個環(huán)保的主題。

教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的作用。譬如，"一列美麗舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。'在這句話中，"美麗舒適、站滿了、送行'這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應當體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，"聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛翔的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。'"紛紛、冒著、頂著、踏著、四處