第教學(xué)設(shè)計(jì)方案(15篇) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀、書寫本課8個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識字；能組詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，并能在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

4、體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時(shí)，試著表達(dá)愛。

二、教材分析

這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。

三、學(xué)情分析

1、這篇課文是一篇美麗的童話故事，因此學(xué)生對內(nèi)容應(yīng)該很感興趣。老師要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。多采用集體讀的方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)好：摘、嗚、歇等字的寫法。

2、課文重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生通過多種方式讀文，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻含義，使學(xué)生懂得親情的偉大與珍貴。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的推理與豐富的想象復(fù)述課文是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身感受突破重難點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）課前交流：

師：學(xué)了前兩篇課文，我們知道了世界上親情的無私與珍貴，那你們在平時(shí)的生活中有過令人感動(dòng)的親情故事嗎？說說看。

生自由交流。創(chuàng)設(shè)氛圍。

師：知道嗎？這樣感人的故事不僅發(fā)生在人與人之間，動(dòng)物之間也有同樣的感情。今天我們就來看一個(gè)童話故事。

（二）通讀識字

1、初讀：請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字。

2、測字：

請同學(xué)們拿出生字卡片開始測字。把你生活中認(rèn)識的字和同桌交流一下，看看交流之后你還能認(rèn)識哪些字。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先把生字邊讀邊分成認(rèn)識的和不認(rèn)識的兩部分，把認(rèn)識的字讀給同桌聽，如果有同桌不認(rèn)識的字互相教一教。運(yùn)用自己喜歡的方法識字。

3、教師范讀或播放錄音。

4、再讀：

請同學(xué)們再讀讀課文，還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀，同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。

5、檢查認(rèn)字，指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)摘、嗚、歇字的寫法。

（三）細(xì)讀理解前七個(gè)自然段。

1、指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看看你都讀懂了什么？？

2、同桌互讀。畫出描寫狐貍媽媽言行的語句，同桌交流你體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生品讀。抓住表示狐貍媽媽言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中母愛的事例體會(huì)親情的偉大。

師：你們在父母愛的懷抱中長大，生活中一定也有和小狐貍一樣的經(jīng)歷吧？說說看！

4、表演讀。

（四）教師小結(jié)。

師：后來小狐貍在山里到處找媽媽，一年、兩年，小狐貍不知不覺長大了，那它找到媽媽了嗎？

第二課時(shí)

（一）細(xì)讀課文后三段。

1、學(xué)生自由讀。質(zhì)疑。

2、指名朗讀。

思考：山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？小狐貍明白了什么？

3、學(xué)生交流。

4、再讀課文，體會(huì)小狐貍對媽媽的感激之情。

師：想一想如此無私的母愛，如果你是小狐貍會(huì)如何報(bào)答媽媽呢？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理的想象）

（二）品讀全文升華情感。

1、小組內(nèi)合作讀文，體會(huì)思想感情。

2、分角色朗讀課文。

（三）練習(xí)復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

師：這么感人的故事，你們不想講給爸爸媽媽聽嗎？

現(xiàn)在我們先把故事講給你的小伙伴聽聽，注意聽的同學(xué)可以幫他補(bǔ)充說明，看看怎樣才能把這個(gè)故事講明白，還要生動(dòng)感人。

生自由交流。（引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象和推理合理的加進(jìn)復(fù)述內(nèi)容。）

（四）總結(jié)全文。

世界上，人與人之間有許多珍貴的情感：親情、友情、愛情其中最偉大的莫過于親情了。我們一出生就被這種濃濃的親情圍繞著，清晨媽媽為你倒上的一杯濃濃的牛奶、摔倒時(shí)爸爸扶起你時(shí)那有力的臂膀、夜晚奶奶為你掖上被角、暑假里爺爺和你一起釣魚這些你都感受到了嗎？這就是親情！不論幾年、幾十年，這份親情將永不褪色。教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

【目標(biāo)與分析】

１、知識與技能：

⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。

（設(shè)計(jì)意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。）

２、過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。）

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。）

【教學(xué)策略】

由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：

１、課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。

２、課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫。

３、課中精讀課文，體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

４、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。

（設(shè)計(jì)意圖以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細(xì)膩心理描寫的品析。）

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

１、課前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。

２、課前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語表達(dá)。

３、課上細(xì)讀──分析形象──體會(huì)人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。

４、課中討論──“心聲”含義──概括主題。

５、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說的主題。

（設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說人物形象的特征；課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。）

【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

【教學(xué)時(shí)數(shù)安排】

兩個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)步驟進(jìn)程】

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。）

一、展示課件封面

優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。

二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入

請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，

點(diǎn)擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。

字幕：

公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

板書：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

三、師生互動(dòng)，小組討論，深入探究

讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：

１、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）

２、主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）

３、你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。（學(xué)生可能大多回答：李京京。）

引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：

⑴程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。

⑵李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

４、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。（學(xué)生討論后發(fā)表意見）

點(diǎn)擊出示幾組句子：

字幕：

１、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。

２、他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

３、他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

４、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

５、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”

６、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面１～３句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如４～６句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。

５、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）

６、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。

（凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。）

７、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第５６自然段，比較異同。

（進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。）

８、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開課的做法有什么看法？

小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。）

９、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

字幕：

“心聲”的含義：

１、深埋在京京心底的親情、友情。

２、京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。

３、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

１、內(nèi)容總結(jié)。

２、方法歸納：

在刻畫人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。

五、延伸拓展

１、寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。

２、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

【教學(xué)目的】

1、知識與能力：誦讀能力;聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩;理解詩的意境。

2、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。

3、情感與價(jià)值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)詩的意境，品味詩中的美點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

望岳

杜甫

遠(yuǎn)望──綿延高聳

近觀──神奇秀麗熱愛

細(xì)看──胸懷浩蕩、眼界開闊

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。

二、背景和作者簡介(略)

三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。)

四、理解此詩的意境

討論：

1、這兩聯(lián)望的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的?

岱宗夫如何?齊魯青未了。開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。夫如何，到底怎么樣呢?夫，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫齊魯青未了的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。造化，指天地自然。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘，聚集的意思。

2、這兩聯(lián)望的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的?

蕩胸生層云，決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。蕩胸，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼里，看到。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。會(huì)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

3、找出詩中的對偶句，分析它們在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，模仿著寫兩組對偶的句子。

小結(jié)：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

五、課上練習(xí)

1、解釋下列加點(diǎn)的詞：

齊魯青未了造化鐘神秀陰陽割昏曉決眥入歸鳥會(huì)當(dāng)凌絕頂

2、填空：

《望岳》中富有哲理的詩句是____________，___________。

3、背誦這首詩。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)(學(xué)生自己歸納)教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

●〇對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

懂得對人守信，對事負(fù)責(zé)是誠信的基本要求。

●〇教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解誠信的內(nèi)涵，認(rèn)識誠信的基本要求是對人守信，對事負(fù)責(zé)，感受誠信是

每個(gè)人立足于社會(huì)的通行證。

能力目標(biāo)：發(fā)展觀察、比較能力，為人處世與社會(huì)生活的能力以及明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生踐約守信，誠實(shí)做人。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)對他人對社會(huì)的責(zé)任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失

信可恥的道德觀念。

●〇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解誠信的基本要求即對人守信、對事負(fù)責(zé)，澄清在誠信做人方面的錯(cuò)誤認(rèn)識?！攸c(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識誠信的重要性?！y點(diǎn)

●〇課時(shí)安排：

一課時(shí)

●〇課前準(zhǔn)備：

教師：

①制“你誠信嗎”調(diào)查問卷。課件準(zhǔn)備。

②組織學(xué)生收集正反兩方面的誠信故事。

學(xué)生：

收集誠信故事及有關(guān)誠信的格言、古訓(xùn)。

●〇板書設(shè)計(jì)

第十課誠信做人到永遠(yuǎn)

一、誠信是金

內(nèi)涵：誠實(shí)守信

誠信重要性：誠信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本

基本要求：對人守信對事負(fù)責(zé)

●〇教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

情境導(dǎo)入一位彩.票售票點(diǎn)的姑娘接受一位顧客電話訂購彩.票，而顧客沒有及時(shí)去取彩.票，無巧不成書，而恰恰這張彩.票中了500萬大獎(jiǎng)。

提問：你覺得事情會(huì)怎樣發(fā)展？（學(xué)生續(xù)編）

這是一則新聞，結(jié)果這位姑娘在巨額金錢面前毫不動(dòng)心，主動(dòng)將彩.票送還了這位顧客。如果說剛剛你是思想斗爭激烈，那么此刻，你有何感想？

小結(jié)：我覺得這位姑娘身上所折射出的那種誠實(shí)守信的品質(zhì)令人感動(dòng)。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第十課第一節(jié)，誠信是金。把一則新聞分解成兩部分，讓學(xué)生續(xù)編劇情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又給學(xué)生更多的思維空間。

在思辯中引入課題。

活動(dòng)一：你說我說大家說。

感悟誠信可貴。觀flash《狼來了》請兩位同學(xué)配音。

提問：看后你想到了什么？

故事中的小男孩因?yàn)椴徽\實(shí)，言而無信，拿誠信開玩笑，最后葬身狼腹，害了自己。

提問：古往今來，有關(guān)誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你了解到什么是誠信？

小結(jié)：誠信即誠實(shí)守信。就是實(shí)事求是，誠實(shí)做人，做事講信用。從古至今，無數(shù)事實(shí)告訴我們，人不可無信，一旦失信于人，就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。

請大家自主閱讀教材，以小組為單位，在多媒體出示的二則材料（《中國留學(xué)生就業(yè)遭遇》和《溫州皮鞋的遭遇》）及書本p116頁上圖片材料、相關(guān)鏈接材料中任選一則。想一想：這些經(jīng)歷說明了什么？

小結(jié)：誠信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。誠信是個(gè)人立足于社會(huì)的通行證和基礎(chǔ)，也是一個(gè)人應(yīng)有的基本道德品質(zhì)。同時(shí)，誠信也是企業(yè)的立身之本，成功之道，是企業(yè)發(fā)展的根基。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前調(diào)查所得的資料，暢所欲言，互相交流--故事大薈萃，在故事交流中認(rèn)識什么是誠信。

感悟誠信的可貴。

通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓每一位學(xué)生感受到誠信是個(gè)人、企業(yè)的立身之本，從而感悟誠信是金。教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程：

課前：（播放《愛的奉獻(xiàn)》）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶愛的故事

1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛之鏈》（齊讀課題）

3、你們還記得課文中的那兩個(gè)故事嗎？(相機(jī)板書三個(gè)人名，并完成一部分連線)

（交流：喬依幫助老婦人

老婦人幫助女店主）

二、走進(jìn)場景，體悟愛的真諦

（一）、感受老婦人的心情

1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)

已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。

這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。

有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。

她在這個(gè)荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

2、讀了這句話，你能體會(huì)到老婦人的內(nèi)心嗎？

3、是呀，在風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學(xué)各讀一句，哪四位同學(xué)來讀？

（你們的朗讀讓我看到了風(fēng)雪中那緊張無助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。

（二）、走近喬依這個(gè)人

1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時(shí)，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個(gè)怎樣的喬依呢？默讀14小節(jié)，關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面細(xì)細(xì)品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話紀(jì)錄下來。（生自讀，寫感受）

師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為、某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。

3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示段落）指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流：

▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機(jī)紅顯動(dòng)詞）

［一是通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］如說不出引導(dǎo)：透過這些動(dòng)詞，你能想象出喬依當(dāng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難?從這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？

交流到蹭破時(shí)，如未說全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？

如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?

評:是的，這是你的理解。

是呀,此時(shí)的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點(diǎn)回到溫暖的家.

你能帶著自己的感受把它讀好嗎？

其它評：你真會(huì)讀書

你走到了喬依的心里去了。

你走進(jìn)去了。

小結(jié)：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？

▲生活貧困，處境艱難（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)屏顯第一自然段，相機(jī)紅顯關(guān)鍵詞）

［二是通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］（如果沒有找全：喬依是貧窮的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）

是呀，在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？

▲熱情、體貼、細(xì)心

［三是聯(lián)系課文二、三、五自然段中的臉上帶著微笑很理解她的感受，趕緊安慰讓她坐進(jìn)車?yán)锖腿宋锏恼Z言感受喬依對老婦人的關(guān)心。］你很了不起，從看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？

（屏顯第3小節(jié)）讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。

你可真是喬依的代言人啊！

4、代言喬依的內(nèi)心（先拋出問題，再請人代言，給學(xué)生思考的余地）

師：現(xiàn)在，大家已經(jīng)讀懂了喬依的內(nèi)心了。誰還愿意來做喬依的代言人？（指生說）

師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？

師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車?yán)锱鸵幌掳伞]有人會(huì)怪你的。

師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？

5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會(huì)有更深的體會(huì)。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風(fēng)的呢喃》）

6、我們從文已經(jīng)體會(huì)到了喬依的貧窮，知道對于他來說錢是很需要的，而當(dāng)老婦人用錢來回報(bào)他時(shí)，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？

7、▲[出示第六小節(jié)]

來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

（1）能給天經(jīng)地義換個(gè)詞來說說嗎？

（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？

（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動(dòng)的一段話，帶著這份感動(dòng)朗讀6、7小節(jié)。

三、小結(jié)閱讀方法，自學(xué)愛的傳遞

1.小結(jié)方法：學(xué)到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會(huì)喬依的特點(diǎn)的？（師小結(jié)，演示課件）

我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）、語言（安慰的話語）了解到喬依是個(gè)熱情、細(xì)心、體貼的人；

抓住了人物的動(dòng)作（蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟了解到喬依是個(gè)真心幫助他人的人；

抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困。

我們在讀這類寫人的文章時(shí)，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，細(xì)細(xì)品味，讀出你的感受，體會(huì)人物特點(diǎn)。這樣你的心思會(huì)更加細(xì)膩，你的情感會(huì)更加豐富。

2、下面請同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點(diǎn)詞語，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個(gè)怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？

3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)

（相機(jī)屏顯第十自然段）

【工作認(rèn)真細(xì)致、對人熱情關(guān)心的女店主】：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。（是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關(guān)愛?。。?/p>

臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個(gè)月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。（這一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖?。。?/p>

【生活貧困的女店主】：餐館里面十分破舊，光線昏暗。極度疲勞懷孕至少8個(gè)月了。（盡管行動(dòng)困難，即將臨產(chǎn)，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）

【愛的傳遞者老婦人】老婦人的字條

4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細(xì)心的讀書態(tài)度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)

四、突破難點(diǎn)，感受愛的延伸

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

（1）喬依就是女店主的丈夫。

（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

（3）困難只是暫時(shí)的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次笑：①喬依心情很是凄涼，但對在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的老婦人依然微笑著?、谂曛鳂O度疲勞，臉上卻帶著甜甜的微笑。］

（4）這是一個(gè)充滿愛的世界。

4、凸顯鏈

多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）

（1）他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。喬依的助人為樂就是愛的延續(xù)

（2）如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。

這是延續(xù)愛的倡導(dǎo)

（3）老婦人想起了喬依。這是愛在接力

（4）一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依

這是愛的延伸

小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。

（師邊小結(jié)邊完善板書。）

學(xué)到這里你們應(yīng)該明白文章為什么用愛之鏈作題目了吧？

生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會(huì)通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧?。ㄟM(jìn)一步完善板書）

五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，詮釋愛的內(nèi)涵

1、師：相信此時(shí)愛早已在大家心里生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家愛是什么嗎？

2、創(chuàng)作、交流

評：是呀！愛是傳遞，是一根心鏈，拴緊你我的心，連著大家的心。

愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。

在老師的心中愛就是手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上。

3、（播放《因?yàn)閻邸?，同時(shí)播放抗雪災(zāi)、抗洪水等圖片，在音樂聲中結(jié)課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個(gè)個(gè)感人的畫面。

4、結(jié)束語：四川汶川地震牽動(dòng)著億萬人的心，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！大地震發(fā)生的第一時(shí)間，溫總理趕來了，戰(zhàn)士們趕來了，所有有愛心的人們向?yàn)?zāi)區(qū)伸出了援助之手。

因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融，

因?yàn)閻郏菽緯?huì)逢春，

因?yàn)閻?，希望綻放華彩，

因?yàn)閻郏孥E正在趕來。

讓我們成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

六、布置作業(yè)

1、以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。

提示：

（1）注意故事的連續(xù)性；

（2）描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等；

（3）要升華愛的主題

2、搜集一些關(guān)于愛的主題的名言。教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。

２、認(rèn)識本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

３、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

２、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護(hù)動(dòng)物的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、動(dòng)物圖片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開書）

二、初讀課文

１、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

２、將生字圈出來并大聲讀一讀。

３、游戲：你指我讀，你說我猜。

４、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）

護(hù)牢孔雀錦叢鸝靈

指名讀，開火車讀，齊讀。

５、再讀課文，鞏固字音。

三、學(xué)習(xí)課文

１、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

２、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請你默讀課文，畫出動(dòng)物的名字。

３、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

⑴在組內(nèi)介紹資料，交流。

⑵各小組推薦展示。

４、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

５、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

６、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

７、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）

課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

８、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

四、總結(jié)

地球是人類與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。

五、實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

【板書設(shè)計(jì)】

識字七

保護(hù)動(dòng)物要牢記大小動(dòng)物都有家

人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物是大事教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報(bào)記憶方法。

8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

4、第二自然段：

①誰愿意讀第二自然段？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

③你試著讀一讀。

④誰還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個(gè)問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

②小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書：珍惜友情。

六、指導(dǎo)書寫：

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

周：里面的部分不能超過包圍圈。

?。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。

句子：

1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

兒歌：

病房有個(gè)科利亞，

誰也不準(zhǔn)來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，

祝你康復(fù)早回家。教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

教學(xué)目標(biāo)

1?自學(xué)本課生字，理解詞語的意思，并能運(yùn)用。

2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

3?背誦課文第一段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2?板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1?人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會(huì)想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2?讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

3?用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。

三、細(xì)讀課文，贊美夏天

1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。

2?感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？

（3）春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3?欣賞夏天的色彩。

（1）按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會(huì)。）

（2）結(jié)合對希望、成熟等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4?感悟夏天的旋律。

（1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1?引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語。

2?有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對夏季的贊美之情。

3?背誦課文第一段。

4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。

板書：

夏

熱烈磅礴之勢

金黃旺盛活力

緊張人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，特別是理解單位“1”、分子、分母的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操能力和概括能力。

3、讓學(xué)生在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中主動(dòng)參與，在操作體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn)識單位“1”。

教學(xué)難點(diǎn)：

單位“1”概念的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、圖片，電子白板。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、帶著問題學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問：

（1）把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分的幾個(gè)？?

（2）把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分的幾個(gè)？（每人分得這個(gè)蘋果的2/1）?

活動(dòng)二：

1、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你知道了分?jǐn)?shù)哪些知識？分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？能說出幾個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)嗎？

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：注意新舊知識的銜接，為建立單位“1”打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：

探究單位“1”是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位的分?jǐn)?shù)

初步得出：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。

活動(dòng)四：探究單位“1”是許多物體的一個(gè)整體。

引導(dǎo)學(xué)生說出：原來是把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體，現(xiàn)在是把許多物體看作一個(gè)整體。

練習(xí)：舉例，然后說出各個(gè)例子中的單位“1”。

設(shè)計(jì)意圖：把單位“1”從一個(gè)物體過渡到一個(gè)整體，初步建立單位“1”概念。

小結(jié)：單位“1”可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，還可以指由許多物體組成的一個(gè)整體。能說說我們生活中哪些物體可以看作單位“1”？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識單位“1”，使學(xué)生理解單位“1”，不僅可以是一個(gè)物體，許多物體也可以看成單位“1”。為充分理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)。

練習(xí)

活動(dòng)五：歸納分?jǐn)?shù)的意義

⑴我們學(xué)到這里大家能說說什么叫做分?jǐn)?shù)？（同學(xué)試著說說）

⑵讀讀書上是怎么說的？

⑶課件出示分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生再讀一遍。

⒎認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱

同桌同學(xué)說分?jǐn)?shù)，說名稱。

活動(dòng)六：鞏固應(yīng)用??拓展練習(xí)??思考題

?課件出示

（五）總結(jié)全課

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生?生活的需要

分?jǐn)?shù)的意義

1/4?3/4

把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解11個(gè)詞語的意思；能用因?yàn)樗浴㈦m然但是，如果就造句。

3．知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。

4．了解一些有關(guān)太陽的知識及太陽與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)提示，給課文分段，細(xì)讀第一段。

教學(xué)過程：

一、揭題、審題。

同學(xué)們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關(guān)于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問題，教師作板書，)

接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

二、自由朗讀課文，自學(xué)：

(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什么。

(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義，識記字形。

三、證實(shí)審題推測。理出課文思路。

根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對應(yīng)起來。

板書：

遠(yuǎn)（1）

特點(diǎn)

大（2）

熱(3)

太陽

動(dòng)植物(4)

關(guān)系

天氣變化(5-6)

(4-8)

防治疾病(7)

總結(jié)全段(8)

四、學(xué)習(xí)提示，對照以上板書，明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，給課文分段。

1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。

2．齊讀提示，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強(qiáng)調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是了解課文作者是按事物的幾個(gè)方面安排材料的，

五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語)，重點(diǎn)教學(xué)繁殖、水蒸氣兩個(gè)詞。

六、細(xì)讀第一段。

1．默讀第段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)

2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內(nèi)容。

3．讀讀下面的句子，給加點(diǎn)的詞語換個(gè)意思相近的詞語，

A．其實(shí)()，太陽離我們有1．5億公里遠(yuǎn)。

B．我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上()它卻大得很。

C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。

D．中心溫度估計(jì)(

)是表面溫度的3000倍。

七、作業(yè)

1．抄寫課后習(xí)題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

細(xì)讀課文第二段，完成部分書面作業(yè)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

太陽有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。

二、細(xì)讀第二段。

1．指名朗讀第二段，思考并回答；

這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。

邊討淪邊板書：

(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽

關(guān)系(2)云雨雪是太陽帶來的，

密切(3)熱冷風(fēng)是太陽帶來的

(4)太陽光可用來防冶疾病

3．齊讀最后個(gè)自然段。討論：

(1)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強(qiáng)調(diào))

(2)在說明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說明的；

(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：

4．朗讀第4和第8自然段。

師導(dǎo)讀：太陽離我們這么遠(yuǎn)，關(guān)系密切。作者從正面敘述

生接讀：有了太陽

師導(dǎo)瀆：從反面敘述

生讀：如果沒有太陽

三、作業(yè)，

(1)作業(yè)本第1題。

(2)背誦第8自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

總結(jié)全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業(yè)：

教學(xué)過程

一、默讀課文，填寫課后習(xí)題2的表格。

二、討淪檢查填表情況。

三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個(gè)方面寫的?每個(gè)方面安排了哪些材料？

四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點(diǎn)呢?(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語言方面來認(rèn)識，詳細(xì)見《教參》)

五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進(jìn)一步理解傳說)

六、作業(yè)；

(1)聽寫詞語。

(2)作業(yè)本第3、4、5題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

【教材說明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的`是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))

3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點(diǎn)：

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

【課前準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

2、風(fēng)雪聲的錄音。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、請同學(xué)們閉上眼睛：

(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。

2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)

三、自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵

1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、杰克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學(xué)習(xí)第一次對話：

請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來體會(huì)課文，從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

⑴匯報(bào)第二次對話：

生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?

生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度堅(jiān)定)

學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

⑵匯報(bào)第三次對話：

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵：

⑴三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。

師生互評。

⑵同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!

生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6、教師小結(jié)：

是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書：=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，總結(jié)升華

1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?

(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)

2、匯報(bào)資料，仿寫格言：

⑴出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。

⑵讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

⑶擬好后交流。

3、總結(jié)升華：

一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。

【板書設(shè)計(jì)】

尊嚴(yán)=財(cái)富教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)──劇本主要靠語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

⑵了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

⑴指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)。

⑵品味語言，理解語言中所包孕的深意。

３、情感目標(biāo)：

理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。

【教學(xué)方法】

１、聽──讀──賞──讀：

讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。

２、課堂討論：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

３、多媒體創(chuàng)設(shè)情境：

調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)

提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。

二、導(dǎo)入新課

學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)人新課，教師板書課題。

三、整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。

四、研習(xí)課文

１、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

２、小組交流、討論品讀感受。

３、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠危⒆x出其中所包孕的情感。

五、欣賞品味

全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的偉大情懷。

六、小結(jié)

通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)，理解屈原，走近屈原。

七、課后語文實(shí)踐活動(dòng)

課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會(huì)，由教師和學(xué)生代表組成評委，評出一、二、三等獎(jiǎng)。

八、教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣

１、精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

２、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內(nèi)到課外，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動(dòng)地認(rèn)識更多的字，增加了識字的數(shù)量，提高了識字的能力。

二、從小重視聽的訓(xùn)練

在聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進(jìn)行聽的訓(xùn)練是十分必要的，本課教學(xué)通過讓小朋友帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了小朋友聽的良好習(xí)慣。

三、教給學(xué)生讀短文識字的方法

１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

２、讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。

３、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。

４、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識字的方法。

四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

１、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

２、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

五、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

１、讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

２、分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

對課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。

七、營造融洽的、民主的課堂氣氛

１、充分肯定學(xué)生。

２、面向全體學(xué)生。

３、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。

４、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解什么是內(nèi)能

2.知道內(nèi)能與溫度之間的關(guān)系

3.掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來解決簡單的問題。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

【預(yù)習(xí)檢測】

1.叫做物體的內(nèi)能;內(nèi)能的單位：。

2.同一物體，溫度升高，內(nèi)能。

3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有。

4.改變內(nèi)能的途徑是：和。

5.冬天搓手會(huì)讓手暖和，是通過改變的內(nèi)能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過改變內(nèi)能的。

6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時(shí)還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____

20__九年級物理教案人教版

___能.

7.物體