第頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《好嘴楊巴》說(shuō)課稿八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《好嘴楊巴》說(shuō)課稿

作為一名優(yōu)秀的教化工作者，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿須要留意哪些問(wèn)題呢？以下是我細(xì)心整理的八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《好嘴楊巴》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

(一)說(shuō)教材

《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最終一課的其次篇文章，著重塑造了具有獨(dú)絕技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象。作者從標(biāo)題中“好嘴”的“好”字切入，僅寫(xiě)一事，卻寫(xiě)得形神兼?zhèn)?，兩三筆就勾畫(huà)出人物的神韻。語(yǔ)言幽默通俗，充滿(mǎn)津腔津味。

本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故我的教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字綻開(kāi)，著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上。

(二)說(shuō)教法學(xué)法

雖然新課改提倡課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，淡化老師的作用，但作為課堂教學(xué)的參加者，老師還得統(tǒng)籌全局。據(jù)此確定教學(xué)三原則：即高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華。

所謂高起點(diǎn)，就是要求學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟識(shí)故事情節(jié)，也就是采納自讀自悟的學(xué)法；巧點(diǎn)拔，就是要求老師在問(wèn)中點(diǎn)拔。悟精華，就是須要學(xué)生采納合作探究的學(xué)法，品嘗句段，透析課文的主題。

(三)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課——引出“好”：

(板書(shū)：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱(chēng)得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(老師激勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、盛氣凌人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……)但是，在馮驥才的一則故事里，主子公楊巴只說(shuō)了一句話(huà)，又怎么能稱(chēng)得上是“好嘴”呢?(板書(shū)：楊巴)

(說(shuō)明：“一句話(huà)”與“好嘴”——老師有意制造沖突，激起學(xué)生的閱讀愛(ài)好。)

二、整體感知——講解并描述“好”：

文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱(chēng)創(chuàng)建性地復(fù)述故事。

(說(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱(chēng)的創(chuàng)建性復(fù)述活動(dòng)，能培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。)

三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話(huà)?！靶∪瞬恢乐刑么笕瞬粣?ài)吃壓碎的芝麻粒?！闭?qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深化探究：楊巴的嘴究竟“好”在何處?(結(jié)合課件出示)

提示：可以從下列角度任選一個(gè)評(píng)析：(1)從說(shuō)話(huà)的難度看；(2)從這句話(huà)本身看；(3)從說(shuō)話(huà)的效果看；(4)從他人的角度看。

全班探討回答，然后老師歸納：

1、從說(shuō)話(huà)的難度看。須要“敢說(shuō)”，須要“巧說(shuō)”；須要“快說(shuō)”。

2、從這句話(huà)本身看。通過(guò)“不知道”和“不愛(ài)吃”兩個(gè)關(guān)鍵詞。既明確告知李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；又給李中堂留足了面子，使驚慌的情勢(shì)忽然化解。

3、從說(shuō)話(huà)的效果看。它不但使全部人轉(zhuǎn)危為安，而且使楊巴“威名大振”。

4、從他人的角度看。不論是故事開(kāi)端從夸贊楊七的超群技藝起先，還是眾官員的表現(xiàn)都是為了襯托楊巴的“機(jī)敏過(guò)人”。

老師小結(jié)：危難之間顯身手。話(huà)不在多，而在靈敏、奇妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在一觸即發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的'確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。(說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生相識(shí)到要從多個(gè)角度深化地看問(wèn)題。)

四、深化理解——評(píng)價(jià)“好”：

作者在文中說(shuō)：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹孤駴](méi)，無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米?，李中堂并沒(méi)有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”?

基于學(xué)生的認(rèn)知水平老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和總結(jié)：楊巴無(wú)罪而攬罪未錯(cuò)而說(shuō)自己錯(cuò)，他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會(huì)逼出來(lái)的，楊巴的奇在于面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)靜自若，胸有成算。他把自己說(shuō)成是罪人，事實(shí)上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存逆境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變。

五、拓展延長(zhǎng)——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。仿照文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格講解并描述，突出人物各自的本事，符合人物各自的性格。

(說(shuō)明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語(yǔ)言