第5頁共5頁農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化分析^p論文[【摘要】：^p]英語，作為一門語言，具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。作為工具，它傳遞的是人類社會(huì)消費(fèi)和生活的內(nèi)容；而人文性那么是指人類思想中的關(guān)心性。社會(huì)生活既是英語教學(xué)的泉，又是英語運(yùn)用的沃土。英語教學(xué)，于生活，而又高于生活，是生活化的藝術(shù)形式。小學(xué)英語教學(xué)回歸生活已不是先例，優(yōu)秀研究成果也如恒河沙數(shù)，不勝枚舉，而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)又有別于城區(qū)教學(xué)，具有不可取代性?；谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的典型性，筆者進(jìn)展了生活化的研究。[【關(guān)鍵詞】：^p]農(nóng)村地區(qū);小學(xué)英語;教學(xué)生活化一、研究背景生活是英語教學(xué)內(nèi)容的根，分開了生活理論，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷,英語教學(xué)就成了無本之木，無之水，就會(huì)失去活力和創(chuàng)造性，因此，英語教學(xué)必須與生活嚴(yán)密結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的理論性和應(yīng)用性?，F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的理論性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此根底上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。盡管農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)軟硬件設(shè)施裝備不齊全，各方面也比擬薄弱，但不可忽略其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：豐富的生物資。學(xué)生生活在農(nóng)村，親近大自然，對(duì)周圍的環(huán)境更是了如指掌，喜聞樂見。我們把英語課堂搬到田間地頭，使英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)與生活的完美銜接。二、理論根據(jù)杜威的《民主與教育》主張教育為當(dāng)下的生活效勞，教育即生活。由于生活是一個(gè)開展過程、生長過程，所以教育也是生長。我國著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供應(yīng)人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。三、研究?jī)?nèi)容〔一〕英語教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教書育人的根本。生活化的教學(xué)不再局限于課本和課堂，而是把有限的課本知識(shí)擴(kuò)展到無限的生活中去，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問的目的。1.學(xué)生自身的生活化。小學(xué)生初學(xué)英語，興趣濃重，學(xué)習(xí)效率也很高，因此老師要充分挖掘?qū)W生身上的英語元素：姓名，性別、年齡、外貌、愛好和特長等，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z。2.學(xué)校學(xué)習(xí)的生活化。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，他們對(duì)這里的一草一木都有很深的感情，在學(xué)習(xí)的過程中，可以先給校園和教室里的物品標(biāo)上英文名稱，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)這些英文單詞。3.家庭學(xué)習(xí)的生活化。家庭是學(xué)生生活最熟悉的地方，老師要輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活中的物品等貼上英文名稱，讓學(xué)生在無形中感知學(xué)習(xí)。4.村落周邊的生活化。村落周邊地區(qū)是農(nóng)村孩子成長的樂園，這里縱然沒有城區(qū)建立的繁華，但在孩子眼中它仍然最美，老師們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)?！捕痴n堂教學(xué)環(huán)境的生活化。1.學(xué)生座次民主化。為了讓每一位學(xué)生都有參與課堂的時(shí)機(jī)，筆者把傳統(tǒng)的田字形組合改為U型或圓桌型，這兩種排列都有助于拉近師生的間隔，調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的積極性和合作意識(shí)，更加符合學(xué)生的心理開展特點(diǎn)，增強(qiáng)師生的親近感。2.班班通強(qiáng)化課堂真實(shí)感。如今農(nóng)村小學(xué)根本普及了班班通等多媒體硬件設(shè)備，改善了教學(xué)條件，使單調(diào)的知識(shí)活化，圖片、音頻、視頻大大擴(kuò)展了學(xué)生了知識(shí)范圍，進(jìn)步了他們的認(rèn)知程度。3.巧用道具活潑課堂。小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了其思維的形象性，與枯燥難記的單詞相比，他們更加喜歡形象化的實(shí)物。4.角色扮演彰顯口語生活化。小學(xué)生的模擬才能特別強(qiáng)，聽力課堂上，老師可以播放地道的語音，讓學(xué)生模擬，鍛煉口語?！踩痴n堂教學(xué)的生活化。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化。這一環(huán)節(jié)老師可以調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，把這些愛好變成英文小故事、兒歌或者FreeTalk，上課之前進(jìn)展熱身。2.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)生活化。老師在講授課本知識(shí)時(shí)，要以課文為藍(lán)本，但又不要局限于課本，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的經(jīng)歷和生活相聯(lián)絡(luò)，使課本知識(shí)生活化。3.總結(jié)環(huán)節(jié)生活化。在這一環(huán)節(jié)老師要走進(jìn)學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用?！菜摹痴n外作業(yè)的生活化。針對(duì)如今農(nóng)村小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，老師需要在理論中精心設(shè)計(jì)興趣性、科學(xué)性、層次性和人文性的作業(yè)，使英語作業(yè)生活化，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村地區(qū)各方面條件較為落后，家長對(duì)子女的學(xué)習(xí)也不夠關(guān)心，加之師資比擬薄弱，班內(nèi)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者進(jìn)展了小學(xué)英語作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，走進(jìn)學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！参濉吃u(píng)價(jià)方式的多元化老師應(yīng)使單一化的評(píng)價(jià)形式更加多元化，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的階段檢測(cè)性評(píng)價(jià)。老師可以利用中西方節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等開展英語主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，獲得成就感。四、研究總結(jié)英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語與別人進(jìn)展交流。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是走進(jìn)日常生活。因此，老師要利用一切時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)說英語，讓英語教學(xué)與生活融為一體?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]教育部.《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2023版.[2]杜威.《民主與教育》[M]北京：人民教育出版社2023年5月.[3]張小皖.《小學(xué)英語實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》[M].長春：東北師范大學(xué)出版社,2023年8月.[4]陶行知.《陶行知全集》[M].四川:四川教育出