2021-2022年度河北省南宮市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.（ ）是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)賦予教育的根本宗旨，也是我國(guó)當(dāng)代教育的重要使命.A、使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展B、使人的生存和發(fā)展充滿內(nèi)在的活力C為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才D、注重提高全民族素質(zhì).下列選項(xiàng)中不屬于想象基本形式的是（ ）.A、創(chuàng)造B.黏合C夸張D、典型化.目前我國(guó)中〃浮校與學(xué)生家庭保持聯(lián)系的主要方式是（ ）.A、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)B、傳遞書(shū)信C、打電話D、給家長(zhǎng)寄送校刊.凡年滿（ ）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲$1（ ）周歲.A、5；6B、6；7C、7；8D、4；6.教師對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，尤其能因勢(shì)利導(dǎo)地處理學(xué)生突發(fā)事件，這表明教師勞動(dòng)具有（ ）.A、示范性B、創(chuàng)造性C、繁重性D、靈活性.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句名言體現(xiàn)的德育方法是（ ）.A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實(shí)踐鍛煉法.流體智力理論是由（ ）提出的。A、卡特爾B、瑟斯頓C加德納D、吉爾福特.（ ）是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。A、教師職業(yè)理想B、教師職業(yè)態(tài)度C、教師職業(yè)技能D、教師職業(yè)紀(jì)律.教學(xué)只對(duì)奮斗型的學(xué)生有效果，體現(xiàn)了教師的什么類型？（ ）A、煩躁型B、膽怯型C、高度統(tǒng)一型D、穩(wěn)重型.教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早、最多的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容是（ ）.A、發(fā)展過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程C、教育過(guò)程B、生活環(huán)境D、教學(xué)過(guò)程C、家庭教育11.教師想了解教學(xué)效果，查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)定，但測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不計(jì)入成績(jī)冊(cè)，D、成熟也不評(píng)定等級(jí)或名次。這屬于（ ）.17.由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡，這個(gè)關(guān)鍵年齡大致出現(xiàn)在（ ）.A、形成性評(píng)定A、小學(xué)一年級(jí)B、診斷性評(píng)定B、〃浮三四年級(jí)C、總結(jié)性評(píng)定C、/」浮六年級(jí)D、常模參照評(píng)定D、初中一二年級(jí)12.當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法屬于（ ）。18.自我意識(shí)的成分包括（ ）。A、強(qiáng)化法A、自我認(rèn)識(shí)B、示范法B、自我體驗(yàn)C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C、自我監(jiān)控D、系統(tǒng)脫敏法D、自我調(diào)節(jié)13.侯老師將樂(lè)于助人的李可的照片貼在班級(jí)的光榮榜上，這種方法對(duì)其他學(xué)生的品德教育來(lái)說(shuō)屬于19.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。().A、教學(xué)方法A、榜樣示范法B、教師B、說(shuō)服教育法C、學(xué)生C、品德評(píng)價(jià)法D、學(xué)習(xí)過(guò)程D、情感陶冶法20.教育心理學(xué)的（ ）是指，人的心理具有整體性，各種具體的心理現(xiàn)象相互聯(lián)系、相互影響、相14.德育工作既要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，又要與共產(chǎn)主義發(fā)展方向一致，二者要有機(jī)結(jié)合是指互滲透。()。A、客觀性原則A、知行統(tǒng)一原則B、發(fā)展性原則B、方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合原則C、整體性原則C、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則D、教育性原則D、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則21.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦"歸到"文具"這一總的概念中。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）.15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）.A、下位學(xué)習(xí)A、操行評(píng)定B、同位學(xué)習(xí)B、建立學(xué)生檔案C、上位學(xué)習(xí)C、班會(huì)活動(dòng)D、并列學(xué)習(xí)D、組織培養(yǎng)班集體22.紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)，這種現(xiàn)象是（ ）.16.格塞爾關(guān)于雙生子在不同的時(shí)間學(xué)習(xí)爬樓梯的過(guò)程和結(jié)果的研究說(shuō)明了（ ）因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的A、感覺(jué)適應(yīng)作用。B、感覺(jué)對(duì)比A、學(xué)校教育C、聯(lián)覺(jué)D、錯(cuò)覺(jué).下列哪位教育家在《民本主義與教育》中強(qiáng)調(diào)“兒童中心，提出了“做中學(xué)”的做法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”（ ）.A、夸美紐斯B、杜威C、布魯納D、蘇霍姆林斯基.教育政策和法規(guī)的基本功能是（ ）.A、保障功能B、規(guī)范功能C、管理功能D、激勵(lì)功能.將教學(xué)過(guò)程分為“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法''的教育學(xué)家是（ ）。A、杜威B、凱洛夫C、夸美紐斯D、赫爾巴特.學(xué)校因管理不當(dāng)發(fā)生重大傷亡事故，學(xué)校負(fù)責(zé)人主要承擔(dān)（ ）。A、刑事責(zé)任B、行政責(zé)任C民事責(zé)任D、違憲責(zé)任.進(jìn)入初中后，同學(xué)們都很優(yōu)秀，小明為了讓自己脫穎而出，引起老師們更多的關(guān)注和贊許，學(xué)習(xí)更加刻苦，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、生理內(nèi)驅(qū)力.提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（ ）。A、可以超越社會(huì)歷史而存在B、不受生產(chǎn)發(fā)展制約C、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D、有自身的特點(diǎn)和規(guī)律.人的年齡也會(huì)造成溝通障礙，所謂"代溝”是指（ ）。A、心理障礙B、個(gè)性障礙C、地位障礙D、文化障礙.個(gè)體發(fā)展的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（ ）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素c、實(shí)踐;舌動(dòng)D、成熟二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列有關(guān)我國(guó)學(xué)制的介紹，正確的是（ ）。A、壬寅學(xué)制的制定參照的是日本明治維新時(shí)期的學(xué)制B、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制C、癸卯學(xué)制借鑒的是美國(guó)學(xué)制D、壬戌學(xué)制是中國(guó)近他育史上的第一個(gè)學(xué)制.“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對(duì)應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個(gè)體差異。每一階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，決定了兒童行為的一般特點(diǎn)，而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過(guò)程?！逼喗艿倪@個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)兒童發(fā)展的特征具有（ ）.A、不平衡性B、連續(xù)性和階段性C、差異性D、定向性和順序性.有些學(xué)生智力正常，但是在閱讀、寫(xiě)作或數(shù)學(xué)等方面仍然存在困難針對(duì)此類學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可采取的教學(xué)策略是（ ）.A、進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練B、教學(xué)時(shí)將新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)C、指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)困難的原因D、多使用一些簡(jiǎn)短的口頭指示.當(dāng)前我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容除了思想教育、心理健康教育之外，還包括（ ）。A、政治教育B、宗教教育C、道德教育D、法紀(jì)教育.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是（ ）.A、按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等B、使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法C、精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高D、練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好.根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，心理學(xué)家布魯姆提出了學(xué)生評(píng)價(jià)的類型，具體包括（）.A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、增值性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià).影響個(gè)體發(fā)展的因素很多，（ ）屬于內(nèi)部因素。A、教育B、遺傳C、主觀能動(dòng)性D、環(huán)境.在理解品德時(shí)，我們要把握以下幾點(diǎn)？（ ）A、品德是個(gè)人的道德面貌B、品德是一種個(gè)性心理特征C、品德是認(rèn)知和行動(dòng)的統(tǒng)一D、品德是先天生成的.瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠的三個(gè)主要表現(xiàn)是（ ）.A、錯(cuò)誤歸因B、觀念陳舊C、情緒耗竭D、去人性化.下列選項(xiàng)中關(guān)于講授法觀點(diǎn)正確的有（ ）。A、講授內(nèi)容要有科學(xué)性B、要注意啟發(fā)C、要講究語(yǔ)言藝術(shù)D、講授內(nèi)容要有思想性.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在（ ）.A、具有歷史繼承性B、具有自身的質(zhì)的規(guī)定性C、與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D、教育應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展.關(guān)于學(xué)制，下列表述正確的觀點(diǎn)是（ ）.A、壬子癸丑學(xué)制規(guī)定了義務(wù)教育的年限B、特殊學(xué)校和特殊班級(jí)的設(shè)立，可以不考慮學(xué)生一般的身心發(fā)展規(guī)律C、義務(wù)教育年限的長(zhǎng)短成為一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展程度的重要標(biāo)志之一D、壬戌學(xué)制又稱“五三三”制.根據(jù)我國(guó)《民法通則》的規(guī)定，教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則主要包括（A、過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則B、過(guò)錯(cuò)推定原則C、公平責(zé)任原則D、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則.教育法街去規(guī)與教育政策的區(qū)別主要表現(xiàn)在（ ）?A、制定主體不同B、制定程序不同C、表現(xiàn)形式不同D、實(shí)施方式不同.尊重和保障人權(quán)是我國(guó)憲法的原則。在我國(guó)，人權(quán)的內(nèi)容包括（A、平等權(quán)和人身權(quán)利B、政治權(quán)利C、經(jīng)濟(jì)權(quán)利D、社會(huì)和文化權(quán)利.在課堂教學(xué)中教師采用直觀教學(xué)的有幾種形式？（ ）A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語(yǔ)直觀D、事物直觀.經(jīng)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容包括學(xué)生的（ ）.A、興趣B、動(dòng)機(jī)C、經(jīng)驗(yàn)D、情感.家訪是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)有效家訪的途徑有( ).A、確定家訪對(duì)象，明確家訪目標(biāo)B、家訪時(shí)間要盡量短，保證在一定時(shí)間內(nèi)家訪量最多C、家訪時(shí)的談話要嚴(yán)格按照事先列的提綱進(jìn)行D、要做好家訪記錄并及時(shí)反饋.以下屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有( )。A、人格修養(yǎng)教育B、家國(guó)情懷教育C、職業(yè)規(guī)劃教育D、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中實(shí)施的時(shí)間和發(fā)揮的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為( ).A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、目標(biāo)性評(píng)價(jià)三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑之一。( ).學(xué)習(xí)遷移形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能說(shuō)。( ).教育可以通過(guò)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。( ).在皮亞杰看來(lái)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的特殊認(rèn)知水平.( ).當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。( ).桑代克奠定了認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是教育心理學(xué)的鼻祖。( ).練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。( ).教育法律規(guī)范使人們可以預(yù)先知曉或估計(jì)到如何開(kāi)展教育活動(dòng)和在什么范圍內(nèi)開(kāi)展教育活動(dòng)，這是教育法規(guī)范功能的體現(xiàn)。( ).一節(jié)課既有檢直復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授，還有練習(xí)鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課。( ).將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。( )四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則的基本要求。.簡(jiǎn)述20世紀(jì)主要的教育學(xué)流派。.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征。五、案例分析題.小李，男，12歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，曾留級(jí)，原在城北小學(xué)讀書(shū)。暑假，小李家因城市規(guī)劃拆遷至實(shí)驗(yàn)小學(xué)附近，全家戶口隨即由公安局統(tǒng)一遷到實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)。放假時(shí)，城13、學(xué)教導(dǎo)處將轉(zhuǎn)學(xué)證開(kāi)給小李。開(kāi)學(xué)時(shí)，小李在父母陪同下滿心歡喜來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處辦理插班手續(xù)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在縣城內(nèi)聲譽(yù)極高，學(xué)額爆滿，教導(dǎo)主任以無(wú)法接納為由將小李拒之門(mén)外。小李回到城北4浮，城北也不予以接收，理由是戶口不在明口浮學(xué)區(qū)，轉(zhuǎn)學(xué)證已開(kāi)出，學(xué)籍已不再保留。開(kāi)學(xué)已三天，兩所學(xué)校推來(lái)推去。小李父母到當(dāng)?shù)亟逃址从?，教育局找?shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，該校領(lǐng)導(dǎo)兩手一攤說(shuō)，上級(jí)規(guī)定每班不得超過(guò)45人，現(xiàn)在已經(jīng)60人，再收無(wú)法安排課桌，也不符合教學(xué)衛(wèi)生要求。教育局找班切浮，糊口'學(xué)振振有詞：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定“就近入學(xué)”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)沒(méi)理由不收。一個(gè)星期過(guò)去了，小李還沒(méi)有學(xué)上。(1)請(qǐng)你分析這是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)。(2)你認(rèn)為應(yīng)該如何解決這類問(wèn)題？采取什么措施？第6頁(yè)，共12頁(yè)2021?2022年度河北省南宮市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】D【解析】提高全民族的素質(zhì)，是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展賦予教育的根本宗旨.這是我國(guó)當(dāng)代教育的重要使命。故選D..【答案】A【解析】想象主要借助黏合、夸張、擬人化和典型化等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)新形象的創(chuàng)造過(guò)程。故選A。.【答案】A【解析】班主任與家長(zhǎng)合作是指班主任與家長(zhǎng)之間雙向互動(dòng)、相互信任，以協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)同步，形成教育合力，彼此協(xié)作配合，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。一般而言，家校聯(lián)系的常用方式主要包括：（1）家訪；（2）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)；（3）家長(zhǎng)學(xué)校；（4）家長(zhǎng)委員會(huì)；（5）家長(zhǎng)沙龍。其中我國(guó)中小學(xué)校與學(xué)生家庭保持聯(lián)系的主要方式是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：不屬于家校聯(lián)系的常用方式，均為干擾項(xiàng).與題干不符，徘除。故選A。.【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲.故選B..【答案】B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（I）因材施教。教師的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法。（2）教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。（3）教師需要"教育機(jī)智”.教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】榜樣示范法是以他人的模范行為作為榜樣，來(lái)影響受教育者的思想、感情、行為的方法?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”的原意是：本身品行端正，就是不發(fā)命令，人民也會(huì)照著去做；本身品行不正，即使發(fā)布命令，人民也不會(huì)聽(tīng)從，要以身作則，說(shuō)明了榜樣的作用，體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。故選B..【答案】A【解析】卡特爾在對(duì)各種測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了流體智力和晶體智力理論。流體能力是指需要較少的專業(yè)知識(shí)，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問(wèn)題的能力，如對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20歲以后，流體能力發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。晶體能力是指獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力。它取決于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，但25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：瑟斯頓提出群因素說(shuō)也可以稱為“群因素——一般因素理論”,與題干不符，排除。C項(xiàng)：加德納提出多元智力理論。與題干不符，排除。D項(xiàng)：吉爾福特提出智力三維結(jié)構(gòu)理論。與題干不符，排除。故選A。.【答案】D【解析】教師職業(yè)道德包括教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)、教師職業(yè)榮譽(yù)等。其中，教師職業(yè)紀(jì)律是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】海爾把三種教師類型和學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)系起來(lái)。第一種類型的教師以煩躁、沖動(dòng)和自發(fā)性為特征；第二種類型是高度統(tǒng)一型的教師，以自我控制、條理性和目的明確為特征第三種類型的教師則以膽怯、焦慮和過(guò)于堅(jiān)守規(guī)則為特征。而膽怯的教師（他們的教學(xué)效果在三類中屬于最差的），其教學(xué)只對(duì)奮斗型的學(xué)生有效果。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：煩躁型教師，其教學(xué)只對(duì)那些奮斗型的或順從型的學(xué)生有效果。與題干不符，排除。C項(xiàng)：高度統(tǒng)一型教師的教學(xué)則對(duì)各種學(xué)生都有效，尤其是那些焦慮型和懷有敵意的學(xué)生.與題干不符，排除。D項(xiàng)：不屬于海爾關(guān)于教師類型和學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早也是最多的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。這些研究成果構(gòu)成了學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)理論，各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)都集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不同解釋上.B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程貫穿整個(gè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程，它作為一條隱性脈絡(luò)伴隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，從宏觀層次上，發(fā)展過(guò)程不屬于教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育過(guò)程是教師根據(jù)教育目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。它是教育學(xué)的研究范疇。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教學(xué)過(guò)程是指教師把知識(shí)技能以有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究比起對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究起步要晚。故選瓦.【答案】A【解析】布盧姆依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)定在教學(xué)工作中的作用，把它分為三類：診斷性評(píng)定、形成性評(píng)定和總結(jié)性評(píng)定。其中，形成性評(píng)定通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，使得教師能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，又稱診斷進(jìn)步評(píng)定或進(jìn)展評(píng)定。形成性評(píng)定是在教學(xué)中多次進(jìn)行，目的是為了了解教學(xué)效果，探索教學(xué)中存在的問(wèn)題，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)并不計(jì)入成績(jī)冊(cè)，也不評(píng)定學(xué)生的等級(jí)或名次。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：診斷性評(píng)定是在教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行前用于了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評(píng)定方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：總結(jié)性評(píng)定是針對(duì)一個(gè)完整的教育過(guò)程的總體功能進(jìn)行測(cè)定，又叫終結(jié)性評(píng)定。通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，如一個(gè)單元、章節(jié)、科目、學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行.與題干不符，排除。D項(xiàng)：常模參照評(píng)定指評(píng)定時(shí)需要把學(xué)生的成績(jī)與其所在團(tuán)體或常模團(tuán)體進(jìn)行比較，根據(jù)個(gè)體在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】選項(xiàng)A,強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論，一個(gè)行為發(fā)生后,如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。如學(xué)生考試考了一百分就不用洗碗。與題干無(wú)關(guān)。選項(xiàng)B,示范法強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。與題干不符，故不選。選項(xiàng)C,代幣是一種象征性強(qiáng)化物?；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。而學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。題干中，當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。符合題意。選項(xiàng)D,系統(tǒng)脫敏法指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。與題干不符.故選C..【答案】A【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。李可就是侯老師為其他學(xué)生樹(shù)立的榜樣。故選A..【答案】B【解析】德育要結(jié)合學(xué)生實(shí)際體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性，又要保持與共產(chǎn)主義方向一致，體現(xiàn)了德育的方向性。故選B..【答案】D【解析】班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。班主任開(kāi)展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培養(yǎng)一個(gè)比較完整的班集體，確立班級(jí)目標(biāo)，建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。故選D。.【答案】D【解析】格塞爾通過(guò)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)提出了成熟勢(shì)力說(shuō)。故選D。.【答案】B【解析】小學(xué)生的思維在從以具體形象思維為主逐漸向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡中出現(xiàn)??飛躍”或“質(zhì)變二一般認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在小學(xué)四年級(jí)（約歲）e如果教育條件適當(dāng)，這個(gè)關(guān)鍵年齡可以提前到〃浮三年級(jí)。但是，由于條件限制，也有可能推遲。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B..【答案】ABC【解析】自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量，一般認(rèn)為自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我監(jiān)控。故選ABC..【答案】D【解析】教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用的過(guò)程而展開(kāi)的，學(xué)習(xí)過(guò)程是其核心內(nèi)容。故選D..【答案】C【解析】心理現(xiàn)象不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、整體存在的，這體現(xiàn)了教育心理學(xué)的整體性原則。.【答案】A【解析】根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。題干中新學(xué)的概念"橡皮擦”屬于已經(jīng)掌握的概念“文具”的一部分，這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。故選A..【答案】C【解析】一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)或者由一種感覺(jué)引起另夕1種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。由紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)屬于聯(lián)覺(jué)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。B項(xiàng)：感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項(xiàng)：錯(cuò)覺(jué)是指不正確的知覺(jué)。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】杜威的《民本主義與教育》中強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：夸美紐斯是1632年捷克民主主義教育家，出版的《大教學(xué)論》是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著，他提出了班級(jí)授課制。與題干不符，排除。C項(xiàng)：布魯納的《教育過(guò)程》主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法.與題干不符，排除。D項(xiàng)：蘇霍姆林斯基的著作有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，提出的教育思想是和諧教育思想。與題干不符，排除。故選B。24.【答案】A【解析】教育政策、法規(guī)的功能包括保障功能、規(guī)范功能、制約功能、管理功能、激勵(lì)功能。其中，保障功能是教育政策、法規(guī)的基本功能。故選A..【答案】D【解析】赫爾巴特提出了四階段教學(xué)，包括明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法.D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：杜威將教學(xué)階段分為困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。與題干不符，排除。A項(xiàng)：凱洛夫是勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物之一，其作品《教育學(xué)》是公認(rèn)的世界上第TP馬克思主義的教育學(xué)著作。與題干不符，排除。C項(xiàng)：夸美紐斯將教學(xué)階段分為模仿、偏差、糾正。與題干不符，排除。故選4.【答案】A【解析】因管理問(wèn)題發(fā)生重大傷亡，學(xué)校負(fù)責(zé)人要承擔(dān)刑事責(zé)任。故選A。.【答案】B【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動(dòng)機(jī)。題干中，小明為了讓自己脫穎而出，引起老師們更多的關(guān)注和贊許而刻苦學(xué)習(xí)，這屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。它屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。題干中，為獲得老師們更多的關(guān)注和贊許，小明學(xué)習(xí)更加刻苦。這屬于外部動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種外部動(dòng)機(jī)，題干中并未涉及贏得地位。與題干不符,H除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選.【答案】D【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性主要表現(xiàn)為：①教育具有繼承性；②教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；③教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性.這種不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教育落后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,另一方面，教育超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。雌D..【答案】C【解析】在影響人際溝通的障礙中，地位障礙是指由于階級(jí)、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識(shí)，價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，使人們對(duì)同一信息會(huì)有完全不同的解釋，從而造成溝通的困難，甚至年齡也會(huì)造成溝通障礙，所謂"代溝"就是TL故選c..【答案】C【解析】影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、主觀能動(dòng)性與學(xué)校教育。其中對(duì)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。其作用表現(xiàn)在：（1）主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。主觀能動(dòng)性是人的一種內(nèi)在需要和動(dòng)力，是一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和渴望，是人的發(fā)展的內(nèi)因。（2）個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的生命活動(dòng)和心理活動(dòng)具有促進(jìn)作用，隨著實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和范圍的不斷豐富和擴(kuò)大，人的身心發(fā)展水平不斷提高。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。B項(xiàng)：環(huán)境因素在個(gè)體身心發(fā)展因素中起的是可能性，提供條件的作用.與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】AB【解析】壬寅學(xué)制也稱《欽定學(xué)堂章程》，以日本學(xué)制為藍(lán)本，是中國(guó)近代教育史上最早由國(guó)家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，但并沒(méi)有實(shí)行。A項(xiàng)正確。壬子癸丑學(xué)制首次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校，是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。壬戌學(xué)制借鑒的是美國(guó)學(xué)制。與題干不符，排除。D項(xiàng)：中國(guó)近代教育史上最先制定的系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是1902年頒布的《欽定學(xué)堂章程》，也稱“壬寅學(xué)制:與題干不符，排除。故選AB..【答案】ABCD【解析】個(gè)體心理發(fā)展表現(xiàn)出一些帶普遍性的特點(diǎn)，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：①心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，每一心理過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)都逐漸地、持續(xù)地發(fā)展著，由較低水平到較高水平。②心理發(fā)展有一定的順序性，即整個(gè)心理的發(fā)展有一定的順序，個(gè)別心理過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展也有一定的順序。如兒童的思維總是從具體思維發(fā)展到抽象思維。③心理發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出許多階段，前后相鄰的階段有規(guī)律地更替著，前一階段為后一階段準(zhǔn)備了條件，從而有規(guī)律地過(guò)渡到下一階段。④各個(gè)心理過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展速度不完全一樣，它們達(dá)到成熟的時(shí)期也各不相同。如感知覺(jué)、機(jī)械記憶等早在少年期之前就已發(fā)展到相當(dāng)水平，而邏輯思維則需至青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。⑤心理的各個(gè)方面的發(fā)展是相互聯(lián)系和相互制約的，如兒童知覺(jué)的發(fā)展是記憶發(fā)展的前提，而記憶的發(fā)展又反過(guò)來(lái)影響知覺(jué)的發(fā)展。知覺(jué)為思維提供具體的直觀材料，這是思維發(fā)展的基礎(chǔ),而思維的發(fā)展又完善了知覺(jué)，使之成為有目的的觀察。⑥心理發(fā)展有明顯的個(gè)別差異。由于人們的環(huán)境和教育條件不盡相同，遺傳素質(zhì)也有差異，所從事的活動(dòng)也不一樣，心理發(fā)展的速度和心理各個(gè)方面的發(fā)展情況也是因人而異的。這就造成了同一年齡階段上的不同兒童在心理上的差異。故選ABCD..【答案】BD【解析】以下的一般性策略，可用于對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：（I）在學(xué)前和〃浮階段，堅(jiān)持使用簡(jiǎn)短的口頭指示；（2）要求學(xué)生向你重復(fù)指示，確保他們真正理解了；（3）提供多元的例子，多次重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)；（4）允許他們比其他人做更多的練習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候。此外，還可以直接教給高年級(jí)學(xué)生自我監(jiān)控策略；教學(xué)生使用一些外在的記憶策略和手段；在每個(gè)年級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。故選BD。.【答案】AC【解析】德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理健康的教育。故選AC..【答案】ABC【解析】練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間要適當(dāng)，并不是越多越好。故選ABC。.【答案】ABD【解析】根據(jù)在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為以下三類：（1）診斷性評(píng)價(jià)，指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（2）形成性評(píng)價(jià)，指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)，指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。故選ABD..【答案】BC【解析】遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的一種內(nèi)在需要和動(dòng)力，是一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和渴望，是人發(fā)展的內(nèi)因。B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)校教育是由專門(mén)訓(xùn)練的教師有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，屬于外部因素。與題干不符，排除。D項(xiàng)：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。屬于外部因素。與題干不符，排除。故選BC..【答案】ABC【解析】在理解品德時(shí)，我們要把握好以下幾點(diǎn)：（1）品德是個(gè)人的道德面貌；（2）品德是一種個(gè)性心理特征；（3）品德是認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一；（4）品德是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：品德不是先天生就有的，而是在一定的社會(huì)與教育環(huán)境中習(xí)得的，經(jīng)歷著外在準(zhǔn)則規(guī)范不斷內(nèi)化和內(nèi)在觀念外顯的復(fù)雜過(guò)程。因此，品德不是個(gè)體的先天稟賦。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】CD【解析】職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：情緒耗竭、去人性化和個(gè)人成就感低。故選CD..【答案】ABCD【解析】講授法的方式主要有講述、講解、講讀、講演、講評(píng)五種方式，基本要求有：①做到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一；②注意啟發(fā)誘導(dǎo)；③認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容；④講究語(yǔ)言藝術(shù)；⑤要組織學(xué)生聽(tīng)講。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性。表現(xiàn)為教育具有自身的規(guī)定性,因?yàn)榻逃龑?duì)象的特殊性，所以教育具有自身的規(guī)定性，這一規(guī)定性就是培養(yǎng)人。最主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。還表現(xiàn)為教育發(fā)展本身所具有的繼承性上，具體表現(xiàn)在:教育內(nèi)容的繼承；教育方式的繼承；教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)的繼承。故選ABC。.【答案】AC【解析】人在一生中經(jīng)歷著不同的年齡發(fā)展階段，在身心發(fā)展上各有其特點(diǎn)和規(guī)律。在學(xué)制的制定過(guò)程中，規(guī)定入學(xué)年齡與修業(yè)年限，確定各類學(xué)校的分段與銜接，以及特殊學(xué)校、特殊班級(jí)的設(shè)立，職業(yè)技術(shù)教育從哪個(gè)年齡階段起始，某些職業(yè)技能適合于哪一年齡階段的學(xué)生等，都必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)津與題干不符，排除。壬戌學(xué)制又稱“六三三”制，與題干不符，排除。故選AC。.【答案】ABCD【解析】法律責(zé)任的歸責(zé)原則是指確認(rèn)和承擔(dān)法律責(zé)任時(shí)必須依照的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。教育活動(dòng)所產(chǎn)生的法律責(zé)任絕大多數(shù)情況下都是侵權(quán)導(dǎo)致的民事法律責(zé)任，故教育法律責(zé)任的歸責(zé)主要適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、過(guò)錯(cuò)推定原則、公平責(zé)任原則和無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】教育法律法規(guī)的區(qū)別表現(xiàn)在：（1）制定機(jī)關(guān)和程序不同。國(guó)家的教育法規(guī)可以由國(guó)家機(jī)關(guān)或國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定；從國(guó)務(wù)院到地方各級(jí)人民政府，從中央教育部到地方各級(jí)教育行政部門(mén)，都直接參與教育政策的制定。另外，教育政策的制定程序遠(yuǎn)不如法律制定程序嚴(yán)格，有的教育政策制定過(guò)程比較簡(jiǎn)單，缺乏必要的審議表決程序.（2）表現(xiàn)形式不同。教育政策是以決議、決定、綱要、通知、意見(jiàn)、指示等文件形式呈現(xiàn)，法律則以法律條例規(guī)范性文件的形式再現(xiàn)。（3）層次范圍不同。與教育法規(guī)相比，教育政策的涵蓋面極廣，可以從不同的角度對(duì)教育政策進(jìn)行分類，如從層次上可將其分為教育基本政策和具體政策；從其發(fā)揮的作用可分為鼓勵(lì)性政策和限制性政策；從其對(duì)實(shí)施對(duì)象所產(chǎn)生的影響可分為直接性政策和間接性政策；從其內(nèi)容可分為各項(xiàng)部門(mén)的政策等。（4）實(shí)施方式不同。法律是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的；政策則是通過(guò)一定宣傳手段和行政措施來(lái)發(fā)揮作用的。（5）穩(wěn)定的程度不同。法律嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，較為正規(guī)具體，穩(wěn)定性高；政策形式多樣，表述豐富，靈活性高。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】人權(quán)有不同的分類，（1）性質(zhì)上的分類，即資本主義人權(quán)與社會(huì)主義人權(quán)的區(qū)別；（2）內(nèi)容上的分類，即按其權(quán)利屬性分為人身權(quán)、自由權(quán)、平等權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、政治權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán)、文化權(quán)、社會(huì)權(quán)等；（3）保障方法上的分類，即程序性人權(quán)和實(shí)體性人權(quán)；（4）主體上的分類，即個(gè)人人權(quán)和集體人權(quán)。分類上無(wú)論采用何種標(biāo)準(zhǔn)，目的都在于明確它的體系和范圍。故選ABCD..【答案】ABC【解析】選項(xiàng)A,實(shí)物直觀，是指通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。選項(xiàng)B,模象直觀，是通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。選項(xiàng)C,言語(yǔ)直觀，是在語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、字形的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。選項(xiàng)D,事物直觀，本項(xiàng)屬于干擾項(xiàng)。直觀教學(xué)形式中無(wú)此說(shuō)法。直觀教學(xué)中對(duì)實(shí)物的觀察，我們稱之為實(shí)物直觀，選項(xiàng)D不屬于直觀教學(xué)形式。故選ABC。.【答案】ABC【解析】學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容。故選ABC。.【答案】AD【解析】家訪是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系的非常重要的方式。經(jīng)常有效的家訪有利于促進(jìn)雙方對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。教師在進(jìn)行合力教育時(shí)，會(huì)采取家訪的形式對(duì)孩子深入了解。那么家訪如何更有效呢，首先，明確家訪目標(biāo)。其次，帶著表?yè)P(yáng)家訪，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。再次，要做好家訪記錄并且及時(shí)反饋。根據(jù)題干描述，A、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)家訪時(shí)間越長(zhǎng)越好，這樣可以聊得更詳細(xì)，這種說(shuō)法不怡當(dāng)，不是越長(zhǎng)越好，而是有效。與題干不符，排除。C項(xiàng)：家訪時(shí)的談話不用嚴(yán)格按照事先列的提綱進(jìn)行。與題干不符，排除。故選AD..【答案】ABD【解析】2014年，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為核心，以家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)。故選ABD..【答案】ABC【解析】根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中實(shí)施的時(shí)間和發(fā)揮的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】正確【解析】教師成長(zhǎng)的方法：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；（2）開(kāi)展微格教學(xué)；（3）進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素即教學(xué)反思。因此，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑之一.故正確。.【答案】正確【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程才能產(chǎn)生。故正確。.【答案】正確【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的途徑。具體表現(xiàn)為：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之成為發(fā)達(dá)的勞動(dòng)力等來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。即教育可以通過(guò)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)促迸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以題干表述正確。（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。（3）教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】在皮亞杰看來(lái)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)如下：（I）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）提早入學(xué)年齡,強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。（7）終身