第八章幼兒的言語第1頁，共22頁。復習回顧1.什么是思維？思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映，是人認識的高級階段。2.思維具有兩個特點（1）思維是對事物間接的反映（2）思維是對事物概括的反映第2頁，共22頁。導入：貓在追兩只老鼠，大老鼠學狗叫：“汪汪汪~”，貓嚇跑了，兩只老鼠都安全了，這時大老鼠對小老鼠說：“你看，學習一門外語有多么重要”。美國人：“我家的狗會說英語哩！”中國人：“它會說英語？”美國人：“是的，我問它，房屋最上層是什么？它會說‘ROOF！’”中國人：“那不稀奇，我有小貓會說中文，”美國人：“它會說中文？”中國人：“是的，每當我問它，‘我們中國在哪里拜神呢？’它會回答‘廟！廟’”第3頁，共22頁。教學目標：1、什么是言語?2、幼兒言語發(fā)展的主要特征。3、言語與幼兒的活動發(fā)展有什么關系?重點：幼兒的言語發(fā)展的特征難點：幼兒心理學專業(yè)術語的理解第4頁，共22頁。第一節(jié)幼兒言語發(fā)展的主要特征一、語言、語言的概念(一)語言語言是人類在社會實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。各地方不一樣，天津的姐姐、山東的老師；外國人夸新娘第5頁，共22頁。(二)言語言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象。人，為了交際，或使用漢語，或使用英語，或使用俄語等；1．口頭言語老師上課，學生交流，相聲，演講、辯論、相聲，一些脫口秀節(jié)目；學生說吹牛；2．書面言語在看書，寫信，寫作業(yè)，第6頁，共22頁。3．內(nèi)部言語默默地思考問題，寫文章前打腹稿等等；(三)語言、言語的關系一方面，言語活動是依靠語言來進行的。另一方面，語言又是在人的具體言語交際中形成和發(fā)展起來的第7頁，共22頁。二、言語在幼兒心理發(fā)展中的作用(一)幼兒掌握語言的過程，也就是幼兒社會化的過程因為幼兒說話和學習語言，主要是為了能和別人交流，其中包含為了表達自己的愿望，表示不滿，請求或命令別人做事，保持自己和別人之間的關系，獲得知識，發(fā)表見解等需要。第8頁，共22頁。(二)言語與幼兒的認識過程由于語言的參與，使幼兒認識過程發(fā)生了質的變化。例如：幼兒吃過山楂知道山楂是酸的，后聽說“山楂很酸”、“糖很甜”，則幼兒可以不用直接嘗山楂便可知其味酸。也就是說，詞幫助我們迅速認識和概括出新事物的特征。第9頁，共22頁。

(三)言語對幼兒心理活動和行為的調節(jié)作用我們孩子現(xiàn)在就會提要求了，說，我得走；我要吃餅干等一系列活動。他有什么想法會通過語言來說出來，大人能夠更好地理解他。大人和他說不要干什么，他可能通過對言語的理解，來指導或者改變自身的行為。第10頁，共22頁。三、幼兒言語發(fā)展的主要特征幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展，特別是3～4歲期間發(fā)展尤為迅速。在實際使用語音時，對有些音往往發(fā)不正確，有調查資料表明幼兒語音發(fā)展表現(xiàn)出如下特點：3～6歲兒童韻母、聲母發(fā)音正確率均隨年齡的增長而逐漸提高。3歲兒童發(fā)音的正確率明顯低于4歲兒童。3歲兒童發(fā)n、l、g、k；zh、ch、sh等音時感困難。第11頁，共22頁。濟寧渮澤的z,c,s,zh,ch,sh不分；膠東那邊eng和ong不分，東方紅，太陽升，東方出來個毛澤東。2．詞匯量增加，內(nèi)容變化大3歲幼兒詞匯約為800至1，100個，4歲為1，600至2，000個，5歲則增至2，200至3，000個，6歲時詞匯數(shù)量可達3，000至4，000個。第12頁，共22頁。開始學會名詞、然后動詞、形容詞、副詞；幼兒詞匯的內(nèi)容在不斷豐富和擴大。他們不僅掌握了許多和自身生活經(jīng)驗有關的具體的詞，也掌握了不少較抽象的詞，如家具、玩具等。(3)詞義逐漸豐富和加深對詞義的理解趨向豐富和深刻化。如“兔子”一詞，對較小的幼兒來說，意味著只是兔子的外形特征，而對較大的幼兒來說，則還包括著兔子的生活習性，兔子和人類的關系等等。第13頁，共22頁。于是出現(xiàn)亂用或亂造詞的現(xiàn)象。如：把“一個人”說成“一只人”，把“一條褲子”說成“一件褲子”等等。3．初步掌握語法(1)從不完整句到完整句這個阿姨比那個阿姨好。爸爸上班去；(2)從簡單句到復合句2歲是簡單句，到了4歲開始用復合句(3)從陳述句到多種形式的句子第14頁，共22頁。疑問句產(chǎn)生得較早。爸爸在干什么？4．口語表達能力進一步發(fā)展(1)對話言語的發(fā)展和獨白言語的出現(xiàn)進入幼兒期，對話言語進一步發(fā)展。他們不但能回答問題，或提出問題和要求，還會在協(xié)調行動中進行商議性對話。如：進行角色游戲時，會互相商量安排游戲情節(jié)等。第15頁，共22頁。(2)情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生隨著年齡的增長，幼兒連貫性言語逐漸得到發(fā)展。到6～7歲，幼兒開始能把整個思想內(nèi)容前后一貫地表述5．出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式——出聲的自言自語(1)游戲言語例如，用積木建了個房子，自己在說爸爸可以住，媽媽可以住；開汽車拉著爸爸等話；第16頁，共22頁。(2)問題言語(二)書面言語掌握的可能性1．掌握口語詞匯2．掌握語音3．掌握基本語法和口語表達力4．幼兒圖形知覺的發(fā)展第17頁，共22頁。第二節(jié)幼兒的言語與活動

一、活動中幼兒言語的特點分析(一)自我中心言語1．重復(無意義字詞的重復)2．獨白3．雙人或集體的獨白（別人只是一個刺激物的作用）第18頁，共22頁。(二)社會化言語1．適應性告知2．批評和嘲笑3．命令、請求(祈使)和威脅4．問題與回答二、幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施(一)音準差1．不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法2．方言影響第19頁，共22頁。(二)不會掌握言語表情技巧1．語氣的掌握2．幼兒口吃及其心理因素三、在實踐中提高幼兒的言語能力(一)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑(二)創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會第20頁，共22頁。(三)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中(四)教師良好的言語榜樣(五)注重個別教育第21頁，共22頁。內(nèi)容梗概第八章幼兒的言語。第八章幼兒的言語。思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映，是人認識的高級階段。重點：幼兒的言語發(fā)展的特征。語言是人類在社會實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。各地方不一樣，天津的姐姐、山東的老師。另一方面，語言又是在人的具體言語交際中形成和發(fā)展起來的。(一)幼兒掌握語言的過程，也就是幼兒社會化的過程。由于語言的參與，使幼兒認識過程發(fā)生了質的變化。他有什么想法會通過語言來說出來，大人能夠更好地理解他。幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展，特別是3～4歲期間發(fā)展尤為迅速。在實際使用語音時，對有些音往往發(fā)不正確，有調查資料表明幼兒語音發(fā)展表現(xiàn)出如下特點：。3歲兒童發(fā)音的正確率明顯低于4歲兒童。zh、ch、sh等音時感困難。2歲是簡單句，到了4歲開始用復合句。(1)對話言語的發(fā)展和獨白言語的出現(xiàn)。他