第3頁共3頁期末老師個人工作總結期末老師個人工作總結學高為師，身正為范！從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，不僅要做學生的引導者，使他們都能成為一個向上、向善的孩子。更重要的是真誠的對待每一位孩子，把學生當寶貝，讓他們感受到老師對他們的關心與保護。每個家長都希望自己的孩子遇到一位好老師，一位可以關注與鼓勵自家孩子的老師。而從老師的角度去考慮問題，走進他們的內(nèi)心，讓他們喜歡我，喜歡上我的課，這樣我的目的就達成了。那么如何讓學生喜歡我，也是我提升教學質(zhì)量的一個重要局部。一、人格吸引學生記得一年級孩子們剛?cè)雽W，課堂上一雙雙無處安放的小手，眼觀六路的眼睛，一聲聲此起彼伏的聲音，隨時要去上廁所的身影……使課堂上的教學時間明顯縮短。那個時候的我，遇到這種情形，可能會出現(xiàn)河東獅吼的瞬間，可收到的效果卻極其微小。偶爾一次時機，和學校一位特別溫順的老師聊天，也交流了很多如何讓學生愿意傾聽的方法。這學期試行最成功的的一個方法，居然是越生氣的時候，越要放低聲音，并溫順的進展提醒，當然后續(xù)要有一系列的觀察和偷偷的小獎勵。課下輕松愉快的聊天，抱一抱需要教育的孩子，告訴他：“你什么什么時候表現(xiàn)的超級好，我都給你準備了小獎勵，等沒人的時候你偷偷來找我，老師希望每節(jié)課你都能獲得小獎勵”。上課時多和這個孩子對視，溫順的眼神交流，遠比河東獅吼，讓學生懼怕的教學效果要好得多。有的時候，老師總想著如何改變學生的習慣，出發(fā)點就是改變學生，所以強迫要求，也可以說逼迫，讓學生認真書寫，專心聽課，坐姿端正。其實，有的時候越想改變就越難改變。反之，假如我們先改變自己的管理方法，再讓學生自覺做到，并期待做到老師的各項要求，收到的效果也是可喜的。所以這學期我一改往日的管理風格，致力于如何攻入學生內(nèi)心為目的，課上課下都讓學生感受到老師對他們真切的關愛，低年級孩子是最容易感受到愛的，哪怕是對著他笑一笑，他都能為此很賣力的認真聽一節(jié)課，來獲取老師更多的關注。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)我進教室的時候，總有學生第一時間發(fā)現(xiàn)，并沖動地說：“牛老師，牛老師來了，趕緊寫口算?！蓖蝗挥X得，口算這項常規(guī)，真的成為了常規(guī)，而不是強迫性的要求課前三分鐘了。當我說：“我這節(jié)課的好心情被某某同學端正的坐姿承包了?！逼渌瑢W也會爭相效仿，這些語言如今已經(jīng)完全代替了河東獅吼。對學生而言，他們喜歡這樣欣賞他們，關愛他們，跟她們開玩笑的老師。對于老師而言，當學生愿意聽老師所說的每一句話的時候，我們已經(jīng)走在了成功的路上。二、機制吸引學生這學期的獎勵機制比照孩子們的年齡特點，也做出了相應的調(diào)整。獎勵的形式分別有表揚信、積分卡、大獎狀，層層兌換。以一學期為標準，獲得表揚信、積分卡和大獎狀的渠道有很多，期末獲得十張大獎狀的孩子，可以獲得老師一份精心準備的禮物。大獎狀可以通過各種測試，表揚信，積分卡兌換來獲得。學生對這項機制興趣很濃重，所以經(jīng)常能會有他們追在身后要兌換的身影。包括每日口算全對就可獲得表揚信，最后發(fā)現(xiàn)大局部學生的計算都不再是他們的負擔，而是生怕自己沒有完成，沒有寫好，這項常規(guī)也因為有這項獎勵機制變得非常輕松。像這樣的讓學生積極起來的措施還有很多，例如：課堂上愿意當小老師去講臺上講題、愿意幫助后進生訂錯、催促沒有背會口訣的學生背誦，這些都是獲取表揚信積分的方法，他們