《第9課秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2018級(jí)一班段敏【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一政策對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響【教材分析】秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂局面，是中國(guó)歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，中國(guó)大一統(tǒng)國(guó)家的開端。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施不僅是兩漢政治統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)，而且對(duì)隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一王朝的建立和發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。有助于培育學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到“中國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家”，從而增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)借助多媒體使學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)，七年級(jí)的學(xué)生材料解讀能力不強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】1.了解秦滅六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)的基本情況；知道秦開創(chuàng)皇帝制度、推行郡縣制并建立了一整套官僚體制；掌握秦始皇加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施及歷史影響。（歷史解釋、唯物史觀）2.通過(guò)材料研讀分析“秦完成統(tǒng)一的原因”，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)掌握“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。識(shí)讀《秦朝疆域圖》，提高識(shí)讀歷史地圖的基本技能。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念）3.認(rèn)識(shí)秦創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度是封建社會(huì)的基本政治制度，了解秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，形成對(duì)“中國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家”這一概念的再認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。（歷史解釋、家國(guó)情懷）【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施以及作用。突破方法：材料教學(xué)法、圖示法（動(dòng)態(tài)地圖）、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史場(chǎng)景中分析鞏固統(tǒng)治的措施和意義。難點(diǎn)：理解并掌握“專制主義中央集權(quán)制度”這個(gè)概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。突破方法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)思維導(dǎo)圖突破概念認(rèn)知，通過(guò)材料解析和地圖呈現(xiàn)，讓學(xué)生能較全面地認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的措施及作用?！窘虒W(xué)方法】1.圖示法:培育“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)，運(yùn)用圖片化抽象為具體,引導(dǎo)學(xué)生歸納秦統(tǒng)一中國(guó)的意義2.情境教學(xué)法:通過(guò)設(shè)置歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生合作探究，準(zhǔn)確理解中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施3.材料教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)和史料實(shí)證的素養(yǎng)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：播放視頻《大秦帝國(guó)之天下》宣傳片一分鐘精華片段……“大秦男兒，勿忘東出，興我大秦，一統(tǒng)天下。”秦是如何統(tǒng)一中國(guó)的？秦統(tǒng)一后采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施？對(duì)后世產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國(guó)》。【設(shè)計(jì)意圖】以視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講授新課：我們將從以下三個(gè)方面來(lái)展開本課的學(xué)習(xí)。第一篇章：金戈鐵馬，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一第二篇章：君主專制，中央集權(quán)第三篇章：文韜武略，鞏固統(tǒng)一教師講述：下面請(qǐng)同學(xué)們集體朗誦余光中的詩(shī)歌《秦俑》的節(jié)選：鎧甲未解，雙手猶緊緊地握住我看不見的弓箭或長(zhǎng)矛如果鉦鼓突然間敲起你會(huì)立刻轉(zhuǎn)身嗎，立刻向兩千年前的沙場(chǎng)奔去去加入一行行一列列的同袍秦王嬴政是如何在兩千年前的沙場(chǎng)縱橫馳騁，以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)橫掃六國(guó)的呢？首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第一篇章：金戈鐵馬，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生朗讀，體會(huì)嬴政的壯志雄心和秦國(guó)軍隊(duì)的威武之風(fēng)，朗讀詩(shī)作，感知?dú)v史。（一）金戈鐵馬，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀這三段教材，分析秦滅六國(guó)的歷史條件有哪些？材料一：天下之統(tǒng)一，勢(shì)也。不統(tǒng)于秦，亦統(tǒng)于他國(guó)。——梁?jiǎn)⒊稇?zhàn)國(guó)載記》材料二：（秦）又能奉行法家的政策，裁抑貴族的勢(shì)力，使能盡力于農(nóng)戰(zhàn)的人民，有一個(gè)邀賞的機(jī)會(huì)。該是其最重要的原因?！獏嗡济恪吨袊?guó)通史》材料三：嬴政用人不分籍貫和出身。如李斯原是楚國(guó)小吏，魏繚原是魏國(guó)布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學(xué)說(shuō)，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國(guó)?！烤幇嫫呱蠚v史教材學(xué)生分析材料，歸納總結(jié)：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)；秦國(guó)商鞅變法國(guó)力大增；嬴政善于用人?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)史料實(shí)證歷史核心素養(yǎng)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：歷史趨勢(shì)：大勢(shì)所趨，民心所向；秦國(guó)實(shí)力：商鞅變法，秦國(guó)稱雄個(gè)人能力：雄才大略，重用賢才過(guò)渡：泰山不讓土壤故能成其大，河海不擇細(xì)流故能就其深。正因?yàn)榍赝踬捻w武略，海納百川，秦國(guó)一時(shí)人才濟(jì)濟(jì)，兵強(qiáng)馬壯。秦是怎樣滅掉六國(guó)的，下面我們通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)地圖來(lái)簡(jiǎn)單了解一下秦滅六國(guó)的歷史過(guò)程。（PPT展示地圖，音樂(lè)伴奏Victory）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生觀看秦滅六國(guó)動(dòng)態(tài)地圖，了解簡(jiǎn)單的歷史經(jīng)過(guò)，通過(guò)動(dòng)態(tài)地圖的展示，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。教師總結(jié)：從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政十年磨一劍，相繼消滅了韓趙魏楚燕齊六國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)。公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸陽(yáng)。（指導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)記時(shí)間和都城）問(wèn)題探究：秦滅六國(guó)有著怎樣重大的歷史作用呢？下面我們通過(guò)秦統(tǒng)一之前和秦統(tǒng)一之后的兩幅地圖來(lái)比較分析！學(xué)生：結(jié)束了分裂，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一教師總結(jié)：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期征戰(zhàn)混亂的局面；建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)地圖的變化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和比較分析能力（二）秦皇新政，中央集權(quán)過(guò)渡：俗話說(shuō)，打江山易，坐江山難。秦統(tǒng)一六國(guó)后，秦始皇君臨天下，成為了中國(guó)的最高統(tǒng)治者。然而他又有了新的煩惱，下面我們來(lái)為嬴政把把脈，看看中年嬴政之煩惱究竟有哪些？教師講述：他的第一個(gè)煩惱是“地位那么高，稱謂怎么定”？第二個(gè)煩惱是“國(guó)事那么多，職責(zé)怎么分”？第三個(gè)是“疆域那么大，地方怎么管？這三個(gè)問(wèn)題讓中年嬴政憂心忡忡，夜不能寐！合作探究：假如你是嬴政的政治顧問(wèn)，你有何妙計(jì)來(lái)為秦王分憂？化解“中年嬴政之煩惱”呢！學(xué)生活動(dòng)：分小組合作探究【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“中年嬴政之煩惱”歷史情境，拉近歷史人物與學(xué)生的心靈距離。通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和探究精神。第一個(gè)問(wèn)題，“地位那么高，稱謂怎么定”？教師小結(jié)：嬴政一統(tǒng)天下，趾高氣揚(yáng)，自以為德高三皇功過(guò)五帝。“王”的稱呼成為已經(jīng)過(guò)時(shí)了，索性從三皇五帝中各取一個(gè)字，不是三五，是皇帝！這稱謂，這身份，這地位一下子就顯得尊貴無(wú)比，非同尋常。于是皇帝的稱謂和皇帝制度閃亮登場(chǎng)，并在中國(guó)延續(xù)了2000多年?；实壑贫扔泻翁卣髂兀空?qǐng)看兩段材料：天下之事無(wú)小大皆決于上?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》學(xué)生1：皇權(quán)至上朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世,傳之無(wú)窮。——《史記·秦始皇本紀(jì)》學(xué)生2：皇位世襲教師：正所謂權(quán)力和壓力成正比。秦始皇大權(quán)獨(dú)攬，由此帶來(lái)的除了權(quán)力的快感還有政務(wù)繁多的痛苦?！皣?guó)事那么多，職責(zé)怎么分”？請(qǐng)你們提提建議。學(xué)生：皇帝之下，設(shè)立丞相、太尉、御史大夫統(tǒng)領(lǐng)。教師：丞相、太尉、御史大夫，分別掌管行政、軍事和監(jiān)察，最后的決斷權(quán)由皇帝掌控。這就是所謂的“三公”制度。這樣一方面加強(qiáng)了君主專制，另一方面也減輕了皇帝的任務(wù)和壓力?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史學(xué)素養(yǎng)和史料實(shí)證意識(shí)教師：普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣。秦統(tǒng)一中國(guó)后，國(guó)土面積空前遼闊，于是新的問(wèn)題出來(lái)了，“疆域那么大，地方怎么管”？怎樣才能加強(qiáng)對(duì)地方的有效控制，避免春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的悲劇重演？請(qǐng)政治顧問(wèn)們發(fā)表高見。學(xué)生：廢除西周以來(lái)的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣制。比較探究：郡縣制和分封制相比，有何優(yōu)越性？讓我們通過(guò)一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。學(xué)生比較分析表格，在老師的引導(dǎo)下完成表格中的關(guān)鍵詞填空從劃分依據(jù)來(lái)看，分封制以血緣為基礎(chǔ)，而郡縣制以地域?yàn)橐罁?jù)（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）；從地方長(zhǎng)官的任職方式來(lái)看，分封制下地方諸侯王位世襲，并且擁有封地，而郡縣制下地方長(zhǎng)官由皇帝任免（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論），沒(méi)有封地；從地方與中央的關(guān)系看，分封制下地方相對(duì)獨(dú)立于中央，諸侯王擁兵自重；郡縣是中央直接管轄的地方行政機(jī)構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力教師總結(jié)：通過(guò)比較，我們可以看出郡縣制的第一個(gè)重要影響是什么？學(xué)生分析表格得出結(jié)論加強(qiáng)中央集權(quán)史料研讀：郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢(shì)之所趨，豈非禮而能然哉?！醴蛑鶕?jù)材料，歸納秦朝郡縣制度的影響。學(xué)生歸納，開創(chuàng)了我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式教師總結(jié)：皇帝制度、三公制度和郡縣制度，共同組成了專制主義中央集權(quán)制度，成為影響我國(guó)封建社會(huì)兩千多年的最重要的制度。把中央的權(quán)力集中到君主，我們稱之為君主專制；把地方的權(quán)力集中到中央，我們稱之為中央集權(quán)。君主專制和中央集權(quán)是專制主義中央集權(quán)制度的兩個(gè)最重要特征。專制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)古代的基本政治制度！為促進(jìn)中華民族的形成和發(fā)展發(fā)揮了重要的歷史作用！過(guò)渡：眾所周知，中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，也是世界四大文明古國(guó)中唯一一個(gè)文明沒(méi)有斷絕的國(guó)家。這得益于秦始皇首創(chuàng)的中央集權(quán)制度，也得益于秦始皇大力推行的一系列鞏固統(tǒng)一的措施。下面，就讓我們一起來(lái)進(jìn)入第三篇章的學(xué)習(xí)，文韜武略，鞏固統(tǒng)一。（三）、文韜武略，鞏固統(tǒng)一下面我們穿越時(shí)空的隧道，跟隨秦朝的御史大夫來(lái)進(jìn)行一次“人在囧途”的情境體驗(yàn)?！厩榫绑w驗(yàn)-人在囧途】秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，派御史大夫微服私訪，到被征服的六國(guó)境內(nèi)去考察各地的風(fēng)土民情。他會(huì)遇到哪些囧事呢？針對(duì)這些問(wèn)題秦始皇采取了哪些有效措施來(lái)解決？第一站：原楚國(guó)。御史大夫的車輛才進(jìn)入原楚國(guó)境內(nèi)就脫軌了。第二站：原韓國(guó)。御史大夫準(zhǔn)備找個(gè)旅店休息一下，可是旅店老板卻以不能識(shí)別身份憑證上的文字而拒絕其入住。第三站：原魏國(guó)。御史大夫準(zhǔn)備購(gòu)買特產(chǎn)時(shí)圓形方孔錢被拒收。第四站：原趙國(guó)。御史大夫定做了一套長(zhǎng)袖衣服，結(jié)果拿回來(lái)一看竟然是短袖；買回來(lái)一袋水果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水果缺斤少兩?！竞献魈骄俊恳陨蠄?chǎng)景反映了秦剛統(tǒng)一時(shí)的哪些問(wèn)題？為了解決這些問(wèn)題，秦始皇采取了哪些有效的措施？這些措施又產(chǎn)生了怎樣的歷史影響？學(xué)生分組討論后回答：反映的問(wèn)題車軌不統(tǒng)一、文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、度量衡不統(tǒng)一，根據(jù)教材從交通、文化和經(jīng)濟(jì)等方面歸納總結(jié)鞏固統(tǒng)一的措施教師通過(guò)表格和圖片引導(dǎo)學(xué)生逐一得出秦始皇鞏固統(tǒng)一的具體措施以及每一條措施所產(chǎn)生的影響1.交通方面：統(tǒng)一車軌，修建馳道。促進(jìn)了交通事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了中央對(duì)地方的控制和管理2.文化方面：統(tǒng)一文字，使用小篆。促進(jìn)了政令的通行和文化的交流與發(fā)展。3.經(jīng)濟(jì)方面（1）：統(tǒng)一貨幣，使用圓形方孔錢。促進(jìn)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理和經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展。4.經(jīng)濟(jì)方面（2）：統(tǒng)一度量衡。便利了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流。教師總結(jié)：通過(guò)交通、文化和經(jīng)濟(jì)等方面鞏固統(tǒng)治的措施，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】分組合作探究，集體解決問(wèn)題，挖掘每一項(xiàng)措施的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)歷史解釋能力和素養(yǎng)。過(guò)渡：如果說(shuō)秦始皇的這些措施充分體現(xiàn)了他的“文韜”——也就是治國(guó)才能的話，那么接下來(lái)的向南向北發(fā)動(dòng)的這兩次軍事行動(dòng)展現(xiàn)的則是秦始皇的“武略”——也就是軍事功績(jī)。下面讓我們一起來(lái)看看。（PPT展示地圖和材料）乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬、士不敢彎弓而抱怨?！Z誼《過(guò)秦論》教師提問(wèn)：材料反映了秦始皇為維護(hù)北部邊疆的和平與安定采取了什么措施？為開疆拓土，秦始皇向南采取了什么軍事行動(dòng)？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師概括：北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城；南開靈渠統(tǒng)一嶺南）教師講述：（結(jié)合地圖）大秦帝國(guó)疆域空前遼闊，鼎盛時(shí)期的面積340萬(wàn)平方公里，是當(dāng)時(shí)世界上面積最大的國(guó)家之一，同一時(shí)期稱霸西方的羅馬共和國(guó)鼎盛時(shí)期的面積只有195萬(wàn)平方公里。教師提問(wèn)：從諸侯卑秦、人才匱乏到橫掃六合、人才濟(jì)濟(jì)；從偏居一隅、備受歧視，到雄踞東方、揚(yáng)眉吐氣；從內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行、外戰(zhàn)外行到虎狼之師、所向披靡，秦，從歷史的幕后走向舞臺(tái)的中央，從一個(gè)小小的諸侯國(guó)變成一個(gè)大一統(tǒng)的帝國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)秦朝的疆域四至。學(xué)生：東到東海，西到隴西，北到長(zhǎng)城一帶，南到南?！驹O(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念和史料實(shí)證意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)秦朝是一個(gè)大一