擴散現(xiàn)象和布朗運動擴散現(xiàn)象和布朗運動擴散現(xiàn)象和布朗運動第十二章熱學第1節(jié)分子動理論內(nèi)能[宏觀·循圖憶知]分子的大小一直徑:10m物體由大量質(zhì)量:1026kg分子組成阿伏加德羅常數(shù)」N-sm2x1nmo分擴散定義:不同物質(zhì)能夠彼此進入對方的現(xiàn)象子分子永不停運動實質(zhì):分子的無規(guī)則運動動息地做無規(guī)則運動定義:懸浮在液體中的小顆粒永不停息地做無規(guī)則運動理布朗運動特點:水不停息、無規(guī)則實質(zhì):固體小顆粒的運動分子間同時分子力與r=1F引1=F,F=0存在引力和7F到>F,F為引力斥力距離的關(guān)系r<f<FF,P為斥力創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才要靠創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)。全國教育工作會議要求我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的核心來抓。語文，它是一門重要的基礎(chǔ)學科，作為學科改革的排頭兵，應該首先進行改革，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在語文教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本人在長期的教學實踐中深刻體會到可從以下幾方面著手：1鼓勵學生放開思想，大膽思考，敢于想別人不敢想的問題這就要求我們必須更新語文教學觀。變一味讓學生記“教參”上思考和練習答案、詞語解釋、段落分析等為引導學生在學習實踐中去研究、探索方法，去發(fā)現(xiàn)問題，能獨立地解決問題。把學生束縛在課堂的小圈子中變?yōu)楦鶕?jù)學生個性和特長來發(fā)揮，把學生引入內(nèi)容豐富、形式多樣的語文學習大舞臺。變無條件地接受教科書和老師的觀點為有選擇地接受，鼓勵他們對現(xiàn)成的結(jié)論“挑剔”。不迷信古人，不迷信教材，不迷信老師。變注重學生思維的結(jié)果為注重學生思維的過程，看學生的思維是否具有獨特性、新穎性。同時，要用新觀念看待學生，不把考分高低，是否循規(guī)蹈矩作為評價學生好壞的唯一標準。對那些不受傳統(tǒng)觀念束縛，敢想、敢干、不盲從、愛鉆“牛角尖”的學生進行正確引導，對那些寫作時愛標新立異、善于獨立思考，敢于表達真情實感的學生，即使觀點偏激，也不要斥為“異端”而打入“冷宮”，要愛護他們潛在的創(chuàng)新意識火花，讓他們看到自己的長處，獲得創(chuàng)新的愉悅。例如，在講授王安石的作品《傷仲永》（語文出版社七年級上）一文時，我讓學生自讀兩遍后，請學生發(fā)表他們的看法.有的說，對方仲永的“泯然眾人”感到惋惜；有的說，可見后天教育與學習的重要性；……而沒有想到小陳說：“我覺得仲永太沒主見，‘泯然眾人’是他咎由自??！”問其原因，他說：“仲永只顧自己在眾人那里顯示才能，滿足自己的虛榮心，為什么要成為其父親追求名利的犧牲品呢？”我為小陳的這種看法感到驚訝，因為教參上沒有這種說法，以前的教材也很少對其自身原因做過深層次的探討。我為他有如此獨特的見解感到欣喜，馬上拍手稱贊。教室里也隨即響起了熱烈的掌聲。2鼓勵學生大膽質(zhì)疑，支持學生積極參加討論，敢于發(fā)表與眾不同的意見南宋的朱熹與弟子談論讀書時說過：“讀書有疑，有所見，自不容不立論。其不立論者，只是讀書不到疑處耳?！庇兴娋褪莿?chuàng)新思維，“立論”是確立或發(fā)表自己的見解?！坝幸伞眲t是它們必需的前提。人云亦云地對待書本，毫不懷疑地接受前人的成就，是創(chuàng)新所忌諱的。對學生積極主動提出質(zhì)疑，我們應該珍惜。我們通?？梢愿鶕?jù)教學內(nèi)容，有目的地設計一些問題，喚起學生的質(zhì)疑精神。同時，支持學生積極參加課堂討論，各抒己見，多角度看問題，就容易推陳出新，活躍思想，從而使學生成為自覺的探究者和發(fā)現(xiàn)者。如中學生早就熟悉了“濫竽充數(shù)”這故事，一般人都認為這則故事是批評蒙混作假﹑沒有真才實學的南郭先生。我為此曾組織了一場專題辯論賽，引導他們從齊宣王和南郭先生的“芋友”們以及“南郭出走”等多個角度來發(fā)表見解，同學們都能有所思，有所說。有的同學說，宣王用人不認真考核，給了南郭先生“混大鍋飯”的機會，因此是有責任﹑有錯誤的；有的同學發(fā)現(xiàn)，“芋友”們應該知道南郭先生的底細，但他們既不檢舉，也不督促南郭抓緊學習，相反卻保持一團和氣，實際上是在幫助他搞蒙混；有的同學想到：南郭先生以后怎么了？是換一個地方繼續(xù)蒙混，還是洗心革面，從此追求真才實學……3引導學生進行收斂思維，精心設計創(chuàng)新練習，開發(fā)學生的智力所謂收斂思維就是把從不同渠道得到的各種信息聚合起來，重新加以組織，使之明確無誤地指向一個正確的選擇。如果思維只有發(fā)散過程，而無收斂過程，那么思維就不會有成果，就不能提高創(chuàng)造的水平。語文教學需要精講巧練。精講，就是精心選擇恰切的選擇練習內(nèi)容，聚合精華傳授給學生；巧練，需在精心設計與選擇練習內(nèi)容之中，聚合精當?shù)念}目，指導學生巧練，這個過程也就是收斂過程。練習，既是識記、理解、分析、綜合、評價、運用所學知識解決問題的過程，又是練習思維活動的外顯。語文教師應該自覺、主動精心設計創(chuàng)新練習，才能開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。如下：31設計比較性練習，培養(yǎng)學生側(cè)向思維能力要進行比較，就得找出教材中不同課文在內(nèi)容與形式上的相同點與不同點。引導學生掌握知識規(guī)律，認識特殊性，培養(yǎng)學生思維的靈活性。在講《孔乙己》、《范進中舉》等這幾篇小說時，我就從時代背景、故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫﹑語言特點以及深刻主題等幾個方面進行分析，進而聯(lián)系現(xiàn)實生活進行比較，讓學生思維的觸角伸入相近﹑相關(guān)﹑相聯(lián)的事物與領(lǐng)域。32設計輻射性練習，培養(yǎng)聯(lián)想思維能力輻射性練習，主要是讓學生在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，對課文中所出現(xiàn)的人物的潛臺詞來詳寫人物的外貌﹑神態(tài)等形象；對文字空白中的意境，言行或情節(jié)以及潛在的未來情節(jié)，進行合理的豐富的聯(lián)想，或口答或筆繪。例如：教完《孔乙己》一文后，我要求學生寫一篇《孔乙己中舉后》的作文，啟發(fā)學生根據(jù)他當時所處的經(jīng)濟和社會地位及思想性格，想象他假如中舉以后的命運結(jié)局會如何。結(jié)果，同學們寫出許多合符情理而又想象豐富的佳作。33設計歸納性練習，培養(yǎng)統(tǒng)攝思維能力歸納性練習的設計，在于啟發(fā)學生形成對某種知識或某個事物普遍本質(zhì)的整體性的認識，對其內(nèi)在規(guī)律的探求，從而形成新的概念與系統(tǒng)。例如：對詞語的含義，句段篇大意﹑篇章結(jié)構(gòu)、中心思想等都必須有一個科學的，集中的，公認的答案。再如文言文的詞類活用，除名詞、動詞、形容詞的活用外，還有數(shù)詞、代詞的活用，從而引導學生歸納出相關(guān)公式、規(guī)律?？傊瑒?chuàng)新能產(chǎn)生新理論，新思維。在語文教學中我們應“授之以漁”，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，充滿激情地鼓勵他們，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代方面作出自己的貢獻。新時代的教育理念就是要做到以人為本，要摒棄過去傳統(tǒng)教育模式的弊端，努力開發(fā)新的教學互動辦法。初中體育教學對于培養(yǎng)學生的體育感知和身心發(fā)展有重要的作用，在教學中，我們要不斷創(chuàng)新，一切以學生為核心，完善教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)；建立全新的評價體系，引導學生自主學習、熱愛體育活動，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、自主探究模式的概念體育課堂的自主探究教學模式是指在體育教師科學的指導下，要求學生能夠通過學習中創(chuàng)造性的活動，實現(xiàn)自身自主性的發(fā)展。自主探究模式的主導和前提是教師科學的指導，學生則既是自主探究模式的主體，又是學習的主體。學生利用自身的主觀能動性進行創(chuàng)造性地學習是體育教學活動的中心，也是教育的基本途徑和方法。在初中體育教學中對自主探究模式進行充分的利用，能夠提升學生的主體意識，使學生由原來被動地執(zhí)行向主動完成教師指定的學習目標轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自身責任感的增強，對終身體育教育在體育課堂的滲透十分有利。自主探究學習可以概括理解為：首先是學生在主觀意向上對體育活動有興趣；其次是找到一種獨立的學習方法和技巧，摸索學習相關(guān)體育知識；最后做到堅持學習。二、初中體育教學中自主探究模式的運用思路1.體現(xiàn)終身體育的目的通過對體育課程的健康宣傳，吸引學生投身適合自己體質(zhì)的體育運動，讓學生能夠體驗體育學習所帶來的美好和快樂的感覺，讓學生在學習中懂得運動對身體和未來的發(fā)展意義。學生對體育本身的價值觀和性格塑造力產(chǎn)生基本的認同，從而培養(yǎng)起體育的興趣和自主學習的能力，使體育運動成為學生生活方式中不可或缺的一部分。2.自主能力的體現(xiàn)新型的體育教育給學生以很大的自我發(fā)揮空間，在學習的過程中，除了必要的知識由教師主講以外，其他的諸如練習、小組競賽等等都是由學生自主組織活動，提倡自我學習的積極能動性，讓學生成為學習的主導者，培養(yǎng)學生自主學習的能力和積極性。3.人性化的評定制度制定合理的評分制度，評分系統(tǒng)中必須要加入包括學生的努力程度、進步速度、出勤率等相關(guān)學生個人表現(xiàn)方面的項目，從而使學生的體育成績不僅僅是看分數(shù)，而是綜合評價學生的體育能力，這對于長遠的教育實施和學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的戰(zhàn)略性意義。三、初中體育教學中自主探究模式的具體運用1.課前導學的自主探究模式從初中體育教學自主探究模式來看，“導學”主要指的是體育教師進行體育鍛煉方面的導學和體育基本知識的導學兩個方面。這兩個導學是相互影響和相互聯(lián)系的，在這種作用下，初中體育教師通過對課上教學的設計創(chuàng)造和課堂以外的引導來激發(fā)學生對體育的學習興趣、對運動的熱情，使學生對體育內(nèi)容進行了解，進而掌握基本的運動原則。教師在運用自主探究模式時，應先對學生進行指導，指引學生根據(jù)自身個性進行運動計劃的制定，并對一些基本的動作規(guī)范和保護措施進行指導，對基本的體育知識進行整體講評、難點解析、重點剖析等，來實現(xiàn)學生對基本體育知識的學習和掌握。此外，教師通過對學生的正確引導，為學生創(chuàng)造自學學習的良好氛圍，使得學生能夠在長時間內(nèi)堅持個性、自主的體育鍛煉計劃。教師還應當對適合學生自身特點的活動內(nèi)容和個性化的體育鍛煉方式進行合理的選擇，組織和指導學生能夠積極的參加到小組體育鍛煉的活動當中去。2.學法助學的自主探究模式在初中體育自主教學模式的實行中，教師應對一些具體的體育教學方法進行創(chuàng)新，以幫助學生更好的實現(xiàn)體育知識的掌握、體育技能的形成、體育鍛煉熱情的建立。好而有效的教學模式是在不斷的實際教學中逐漸磨練出來的。如采用比較常見的合作模式對學生進行分組，把小組教學作為體育教學的基本形式，使得學生在互動的學習當中，把團體的成績作為體育學習好壞的標準，為體育教學的目標共同努力。體育課上合作的學習模式更加注重學生之間的相互交流，由原來雙邊的活動向多邊活動發(fā)展。體育教師應對教學體系中的資源包括人力資源、物力資源充分的開發(fā)，提高學生對體育教學活動的熱情，提升學生在體育活動中的參與度，變被動的體育學習為自主地學習鍛煉，真正實現(xiàn)學生自主地學習。3.實施監(jiān)控的自主探究模式監(jiān)控自主探究模式在初中體育教學中的運用指的是，體育教師應對學生在自主探究學習過程中實施必要的監(jiān)督、控制及評價。這種監(jiān)控方式的實施應貫穿于整個體育教學活動過程當中，以避免教師撒手不管等現(xiàn)象的發(fā)生。初中體育自主探究教學模式從本質(zhì)上來講是以學生自身的主動活動為主的，包括學生對體育活動的自主設計、對練習項目的自主完成等。另外，是否全員參與體育活動等問題也需要教師進行監(jiān)控。在對體育課堂自主學習進行監(jiān)控的過程當中一定要堅持人性化的教學理念，鼓勵學生在體育活動中自主創(chuàng)新，對學生自行設計的體育活動進行必要的指導，并就整體體育活動的過程進行合理的評價。擴散現(xiàn)象和布朗運動擴散現(xiàn)象和布朗運動擴散現(xiàn)象和布朗運動第十二1第十二章熱學第1節(jié)分子動理論內(nèi)能第十二章熱學2[宏觀·循圖憶知]分子的大小一直徑:10m物體由大量質(zhì)量:1026kg分子組成阿伏加德羅常數(shù)」N-sm2x1nmo分擴散定義:不同物質(zhì)能夠彼此進入對方的現(xiàn)象子分子永不停運動實質(zhì):分子的無規(guī)則運動動息地做無規(guī)則運動定義:懸浮在液體中的小顆粒永不停息地做無規(guī)則運動理布朗運動特點:水不停息、無規(guī)則實質(zhì):固體小顆粒的運動分子間同時分子力與r=1F引1=F,F=0存在引力和7F到>F,F為引力斥力距離的關(guān)系r<f<FF,P為斥力[宏觀·循圖憶知]3物體是由大量分子組成的物體是由大量分子組成的4物體是由大量分子組成的1、分子的大小(1)分子的直徑(視為球模型):數(shù)量級為10-0m;(2)分子的質(zhì)量:數(shù)量級為10-26kg2、宏觀量與微觀量的相互關(guān)系(1)微觀量:分子體積V、分子直徑d、分子質(zhì)量mo宏觀量:物體的體積V摩爾體積V、物體的質(zhì)量m、摩爾質(zhì)量M、物體的密度(2)阿伏加德羅常數(shù)①lm任何物質(zhì)都含有相同的粒子數(shù)通?？扇=602×1023mol②阿伏加德羅常數(shù)是聯(lián)系宏觀物理量和微觀物理量的橋梁物體是由大量分子組成的5(3)相互關(guān)系MpVme①一個分子的質(zhì)量:m=NA=NAM②一個分子的體積:0M點2(注:對氣體,V為分子所占空間體積)③物體所含的分子數(shù):N=vmNA或完成藍本P218頁多角練通1、2、3(3)相互關(guān)系6多角練通1拓展問題:1、把銅原子看做球體求銅原子大小2、若改為氫氣,能否求出一個氫氣分子體積?3、若改為氫氣,能否求出兩個氫氣分子之間的距離?(4)固體、液體分子一個一個緊密排列,可將分子看成球形或立方體形d看做球體d球體分子模型立方體形分子模型看成小立方體d=3提醒:對于氣體,利用d=V算出的不是分子○○○直徑,而是氣體分子間的平均距離氣體分子模型多角練通1拓展問題:1、把銅原子看做球體求銅原子大小72分子在做永不停息的無規(guī)則熱運動281、熱運動①分子永不停息地做無規(guī)則運動叫做熱運動②特點:分子的無規(guī)則運動和溫度有關(guān),溫度越高,分子運動越激烈2、擴散現(xiàn)象和布朗運動(1)擴散現(xiàn)象①定義:不同物質(zhì)能夠彼此進入對方的現(xiàn)象②實質(zhì):擴散現(xiàn)象并不是外界作用引起的,也不是化學反應的結(jié)果,而是由分子的無規(guī)則運動產(chǎn)生的物質(zhì)遷移現(xiàn)象,溫度越高擴散現(xiàn)象越明顯(2)布朗運動①定義:懸浮在液體中的小顆粒的永不停息地無規(guī)則運動;②實質(zhì):布朗運動反映了液體分子的無規(guī)則運動;③特點:顆粒越小,運動越明顯;溫度越高,運動越劇烈.1、熱運動93擴散現(xiàn)象、布朗運動與熱運動的比較擴散現(xiàn)象布朗運動分子熱運動活動分子主體固體微小顆粒分子分子的運動,發(fā)生在固體、微小顆粒的運動,是比分分子的運動,分子無區(qū)別液體、氣體等子大得多的分子團的運動論大小都做熱運動任何兩種物只能在液體、氣體中發(fā)熱運動不能通過光學質(zhì)之間生顯微鏡直接觀察到觀察裸眼可見光學顯微鏡電子顯微鏡或掃描隧道顯徼鏡共同點都是永不停息的無規(guī)則運動,都隨溫度的升高而變得更加激烈布朗運動是由于微小顆粒受到周圍分子做熱運動的撞擊力不平聯(lián)系衡而引起的,它是分子做無規(guī)則運動的反映3擴散現(xiàn)象、布朗運動與熱運動的比較10例關(guān)于熱學基本知識的易錯點辨析(1)布朗運動不是液體分子的運動,但它說明分子永不停息地做無規(guī)則運動(√)(2)液體溫度越高,布朗運動會越激烈(√)(3布朗運動反映了懸浮顆粒中分子運動的無規(guī)則性(X)(4)懸浮在液體中的固體微粒越小,布朗運動就越明顯(√)(5懸浮在液體中的微粒越小,受到液體分子的撞擊就越容易平衡(×)(6)布朗運動是由于液體各部分溫度不同而引起的(×)(7)在較暗的房間里,看到的“陽光柱”里粉塵的運動不是布朗運動(√)⑧8)顯微鏡下觀察到墨水中的小炭粒在不停的做無規(guī)則運動,這反映了液體分子運動的無規(guī)則性(√)(9)懸浮在空氣中做布朗運動的PM25微粒,氣溫越高,運動越劇烈(√)(10擴散運動就是布朗運動(×)(1)擴散現(xiàn)象與布朗運動都與溫度有關(guān)(√)(12)擴散現(xiàn)象不僅能發(fā)生在氣體和液體中,固體中也可以(√)(13)“酒香不怕巷子深”與分子熱運動有關(guān)(√例關(guān)于熱學基本知識的易錯點辨析11擴散現(xiàn)象和布朗運動課件12擴散現(xiàn)象和布朗運動課件13擴散現(xiàn)象和布朗運動課件14擴散現(xiàn)象和布朗運動課件15擴散現(xiàn)象和布朗運動課件16擴散現(xiàn)象和布朗運動課件17擴散現(xiàn)象和布朗運動課件18擴散現(xiàn)象和布朗運動課件19擴散現(xiàn)象和布朗運動課件20擴散現(xiàn)象和布朗運動課件21擴散現(xiàn)象和布朗運動課件22擴散現(xiàn)象和布朗運動課件23擴散現(xiàn)象和布朗運動課件24擴散現(xiàn)象和布朗運動課件25擴散現(xiàn)象和布朗運動課件26擴散現(xiàn)象和布朗運動課件2731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里28擴散現(xiàn)象和布朗運動擴散現(xiàn)象和布朗運動擴散現(xiàn)象和布朗運動第十二章熱學第1節(jié)分子動理論內(nèi)能[宏觀·循圖憶知]分子的大小一直徑:10m物體由大量質(zhì)量:1026kg分子組成阿伏加德羅常數(shù)」N-sm2x1nmo分擴散定義:不同物質(zhì)能夠彼此進入對方的現(xiàn)象子分子永不停運動實質(zhì):分子的無規(guī)則運動動息地做無規(guī)則運動定義:懸浮在液體中的小顆粒永不停息地做無規(guī)則運動理布朗運動特點:水不停息、無規(guī)則實質(zhì):固體小顆粒的運動分子間同時分子力與r=1F引1=F,F=0存在引力和7F到>F,F為引力斥力距離的關(guān)系r<f<FF,P為斥力創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才要靠創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)。全國教育工作會議要求我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的核心來抓。語文，它是一門重要的基礎(chǔ)學科，作為學科改革的排頭兵，應該首先進行改革，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在語文教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本人在長期的教學實踐中深刻體會到可從以下幾方面著手：1鼓勵學生放開思想，大膽思考，敢于想別人不敢想的問題這就要求我們必須更新語文教學觀。變一味讓學生記“教參”上思考和練習答案、詞語解釋、段落分析等為引導學生在學習實踐中去研究、探索方法，去發(fā)現(xiàn)問題，能獨立地解決問題。把學生束縛在課堂的小圈子中變?yōu)楦鶕?jù)學生個性和特長來發(fā)揮，把學生引入內(nèi)容豐富、形式多樣的語文學習大舞臺。變無條件地接受教科書和老師的觀點為有選擇地接受，鼓勵他們對現(xiàn)成的結(jié)論“挑剔”。不迷信古人，不迷信教材，不迷信老師。變注重學生思維的結(jié)果為注重學生思維的過程，看學生的思維是否具有獨特性、新穎性。同時，要用新觀念看待學生，不把考分高低，是否循規(guī)蹈矩作為評價學生好壞的唯一標準。對那些不受傳統(tǒng)觀念束縛，敢想、敢干、不盲從、愛鉆“牛角尖”的學生進行正確引導，對那些寫作時愛標新立異、善于獨立思考，敢于表達真情實感的學生，即使觀點偏激，也不要斥為“異端”而打入“冷宮”，要愛護他們潛在的創(chuàng)新意識火花，讓他們看到自己的長處，獲得創(chuàng)新的愉悅。例如，在講授王安石的作品《傷仲永》（語文出版社七年級上）一文時，我讓學生自讀兩遍后，請學生發(fā)表他們的看法.有的說，對方仲永的“泯然眾人”感到惋惜；有的說，可見后天教育與學習的重要性；……而沒有想到小陳說：“我覺得仲永太沒主見，‘泯然眾人’是他咎由自?。　眴柶湓?，他說：“仲永只顧自己在眾人那里顯示才能，滿足自己的虛榮心，為什么要成為其父親追求名利的犧牲品呢？”我為小陳的這種看法感到驚訝，因為教參上沒有這種說法，以前的教材也很少對其自身原因做過深層次的探討。我為他有如此獨特的見解感到欣喜，馬上拍手稱贊。教室里也隨即響起了熱烈的掌聲。2鼓勵學生大膽質(zhì)疑，支持學生積極參加討論，敢于發(fā)表與眾不同的意見南宋的朱熹與弟子談論讀書時說過：“讀書有疑，有所見，自不容不立論。其不立論者，只是讀書不到疑處耳?！庇兴娋褪莿?chuàng)新思維，“立論”是確立或發(fā)表自己的見解?！坝幸伞眲t是它們必需的前提。人云亦云地對待書本，毫不懷疑地接受前人的成就，是創(chuàng)新所忌諱的。對學生積極主動提出質(zhì)疑，我們應該珍惜。我們通常可以根據(jù)教學內(nèi)容，有目的地設計一些問題，喚起學生的質(zhì)疑精神。同時，支持學生積極參加課堂討論，各抒己見，多角度看問題，就容易推陳出新，活躍思想，從而使學生成為自覺的探究者和發(fā)現(xiàn)者。如中學生早就熟悉了“濫竽充數(shù)”這故事，一般人都認為這則故事是批評蒙混作假﹑沒有真才實學的南郭先生。我為此曾組織了一場專題辯論賽，引導他們從齊宣王和南郭先生的“芋友”們以及“南郭出走”等多個角度來發(fā)表見解，同學們都能有所思，有所說。有的同學說，宣王用人不認真考核，給了南郭先生“混大鍋飯”的機會，因此是有責任﹑有錯誤的；有的同學發(fā)現(xiàn)，“芋友”們應該知道南郭先生的底細，但他們既不檢舉，也不督促南郭抓緊學習，相反卻保持一團和氣，實際上是在幫助他搞蒙混；有的同學想到：南郭先生以后怎么了？是換一個地方繼續(xù)蒙混，還是洗心革面，從此追求真才實學……3引導學生進行收斂思維，精心設計創(chuàng)新練習，開發(fā)學生的智力所謂收斂思維就是把從不同渠道得到的各種信息聚合起來，重新加以組織，使之明確無誤地指向一個正確的選擇。如果思維只有發(fā)散過程，而無收斂過程，那么思維就不會有成果，就不能提高創(chuàng)造的水平。語文教學需要精講巧練。精講，就是精心選擇恰切的選擇練習內(nèi)容，聚合精華傳授給學生；巧練，需在精心設計與選擇練習內(nèi)容之中，聚合精當?shù)念}目，指導學生巧練，這個過程也就是收斂過程。練習，既是識記、理解、分析、綜合、評價、運用所學知識解決問題的過程，又是練習思維活動的外顯。語文教師應該自覺、主動精心設計創(chuàng)新練習，才能開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。如下：31設計比較性練習，培養(yǎng)學生側(cè)向思維能力要進行比較，就得找出教材中不同課文在內(nèi)容與形式上的相同點與不同點。引導學生掌握知識規(guī)律，認識特殊性，培養(yǎng)學生思維的靈活性。在講《孔乙己》、《范進中舉》等這幾篇小說時，我就從時代背景、故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫﹑語言特點以及深刻主題等幾個方面進行分析，進而聯(lián)系現(xiàn)實生活進行比較，讓學生思維的觸角伸入相近﹑相關(guān)﹑相聯(lián)的事物與領(lǐng)域。32設計輻射性練習，培養(yǎng)聯(lián)想思維能力輻射性練習，主要是讓學生在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，對課文中所出現(xiàn)的人物的潛臺詞來詳寫人物的外貌﹑神態(tài)等形象；對文字空白中的意境，言行或情節(jié)以及潛在的未來情節(jié)，進行合理的豐富的聯(lián)想，或口答或筆繪。例如：教完《孔乙己》一文后，我要求學生寫一篇《孔乙己中舉后》的作文，啟發(fā)學生根據(jù)他當時所處的經(jīng)濟和社會地位及思想性格，想象他假如中舉以后的命運結(jié)局會如何。結(jié)果，同學們寫出許多合符情理而又想象豐富的佳作。33設計歸納性練習，培養(yǎng)統(tǒng)攝思維能力歸納性練習的設計，在于啟發(fā)學生形成對某種知識或某個事物普遍本質(zhì)的整體性的認識，對其內(nèi)在規(guī)律的探求，從而形成新的概念與系統(tǒng)。例如：對詞語的含義，句段篇大意﹑篇章結(jié)構(gòu)、中心思想等都必須有一個科學的，集中的，公認的答案。再如文言文的詞類活用，除名詞、動詞、形容詞的活用外，還有數(shù)詞、代詞的活用，從而引導學生歸納出相關(guān)公式、規(guī)律?？傊?，創(chuàng)新能產(chǎn)生新理論，新思維。在語文教學中我們應“授之以漁”，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，充滿激情地鼓勵他們，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代方面作出自己的貢獻。新時代的教育理念就是要做到以人為本，要摒棄過去傳統(tǒng)教育模式的弊端，努力開發(fā)新的教學互動辦法。初中體育教學對于培養(yǎng)學生的體育感知和身心發(fā)展有重要的作用，在教學中，我們要不斷創(chuàng)新，一切以學生為核心，完善教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)；建立全新的評價體系，引導學生自主學習、熱愛體育活動，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、自主探究模式的概念體育課堂的自主探究教學模式是指在體育教師科學的指導下，要求學生能夠通過學習中創(chuàng)造性的活動，實現(xiàn)自身自主性的發(fā)展。自主探究模式的主導和前提是教師科學的指導，學生則既是自主探究模式的主體，又是學習的主體。學生利用自身的主觀能動性進行創(chuàng)造性地學習是體育教學活動的中心，也是教育的基本途徑和方法。在初中體育教學中對自主探究模式進行充分的利用，能夠提升學生的主體意識，使學生由原來被動地執(zhí)行向主動完成教師指定的學習目標轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自身責任感的增強，對終身體育教育在體育課堂的滲透十分有利。自主探究學習可以概括理解為：首先是學生在主觀意向上對體育活動有興趣；其次是找到一種獨立的學習方法和技巧，摸索學習相關(guān)體育知識；最后做到堅持學習。二、初中體育教學中自主探究模式的運用思路1.體現(xiàn)終身體育的目的通過對體育課程的健康宣傳，吸引學生投身適合自己體質(zhì)的體育運動，讓學生能夠體驗體育學習所帶來的美好和快樂的感覺，讓學生在學習中懂得運動對身體和未來的發(fā)展意義。學生對體育本身的價值觀和性格塑造力產(chǎn)生基本的認同，從而培養(yǎng)起體育的興趣和自主學習的能力，使體育運動成為學生生活方式中不可或缺的一部分。2.自主能力的體現(xiàn)新型的體育教育給學生以很大的自我發(fā)揮空間，在學習的過程中，除了必要的知識由教師主講以外，其他的諸如練習、小組競賽等等都是由學生自主組織活動，提倡自我學習的積極能動性，讓學生成為學習的主導者，培養(yǎng)學生自主學習的能力和積極性。3.人性化的評定制度制定合理的評分制度，評分系統(tǒng)中必須要加入包括學生的努力程度、進步速度、出勤率等相關(guān)學生個人表現(xiàn)方面的項目，從而使學生的體育成績不僅僅是看分數(shù)，而是綜合評價學生的體育能力，這對于長遠的教育實施和學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的戰(zhàn)略性意義。三、初中體育教學中自主探究模式的具體運用1.課前導學的自主探究模式從初中體育教學自主探究模式來看，“導學”主要指的是體育教師進行體育鍛煉方面的導學和體育基本知識的導學兩個方面。這兩個導學是相互影響和相互聯(lián)系的，在這種作用下，初中體育教師通過對課上教學的設計創(chuàng)造和課堂以外的引導來激發(fā)學生對體育的學習興趣、對運動的熱情，使學生對體育內(nèi)容進行了解，進而掌握基本的運動原則。教師在運用自主探究模式時，應先對學生進行指導，指引學生根據(jù)自身個性進行運動計劃的制定，并對一些基本的動作規(guī)范和保護措施進行指導，對基本的體育知識進行整體講評、難點解析、重點剖析等，來實現(xiàn)學生對基本體育知識的學習和掌握。此外，教師通過對學生的正確引導，為學生創(chuàng)造自學學習的良好氛圍，使得學生能夠在長時間內(nèi)堅持個性、自主的體育鍛煉計劃。教師還應當對適合學生自身特點的活動內(nèi)容和個性化的體育鍛煉方式進行合理的選擇，組織和指導學生能夠積極的參加到小組體育鍛煉的活動當中去。2.學法助學的自主探究模式在初中體育自主教學模式的實行中，教師應對一些具體的體育教學方法進行創(chuàng)新，以幫助學生更好的實現(xiàn)體育知識的掌握、體育技能的形成、體育鍛煉熱情的建立。好而有效的教學模式是在不斷的實際教學中逐漸磨練出來的。如采用比較常見的合作模式對學生進行分組，把小組教學作為體育教學的基本形式，使得學生在互動的學習當中，把團體的成績作為體育學習好壞的標準，為體育教學的目標共同努力。體育課上合作的學習模式更加注重學生之間的相互交流，由原來雙邊的活動向多邊活動發(fā)展。體育教師應對教學體系中的資源包括人力資源、物力資源充分的開發(fā)，提高學生對體育教學活動的熱情，提升學生在體育活動中的參與度，變被動的體育學習為自主地學習鍛煉，真正實現(xiàn)學生自主地學習。3.實施監(jiān)控的自主探究模式監(jiān)控自主探究模式在初中體育教學中的運用指的是，體育教師應對學生在自主探究學習過程中實施必要的監(jiān)督、控制及評價。這種監(jiān)控方式的實施應貫穿于整個體育教學活動過程當中，以避免教師撒手不管等現(xiàn)象的發(fā)生。初中體育自主探究教學模式從本質(zhì)上來講是以學生自身的主動活動為主的，包括學生對體育活動的自主設計、對練習項目的自主完成等。另外，是否全員參與體育活動等問題也需要教師進行監(jiān)控。在對體育課堂自主學習進行監(jiān)控的過程當中一定要堅持人性化的教學理念，鼓勵學生在體育活動中自主創(chuàng)新，對學生自行設計的體育活動進行必要的指導，并就整體體育活動的過程進行合理的評價。擴散現(xiàn)象和布朗運動擴散現(xiàn)象和布朗運動擴散現(xiàn)象和布朗運動第十二29第十二章熱學第1節(jié)分子動理論內(nèi)能第十二章熱學30[宏觀·循圖憶知]分子的大小一直徑:10m物體由大量質(zhì)量:1026kg分子組成阿伏加德羅常數(shù)」N-sm2x1nmo分擴散定義:不同物質(zhì)能夠彼此進入對方的現(xiàn)象子分子永不停運動實質(zhì):分子的無規(guī)則運動動息地做無規(guī)則運動定義:懸浮在液體中的小顆粒永不停息地做無規(guī)則運動理布朗運動特點:水不停息、無規(guī)則實質(zhì):固體小顆粒的運動分子間同時分子力與r=1F引1=F,F=0存在引力和7F到>F,F為引力斥力距離的關(guān)系r<f<FF,P為斥力[宏觀·循圖憶知]31物體是由大量分子組成的物體是由大量分子組成的32物體是由大量分子組成的1、分子的大小(1)分子的直徑(視為球模型):數(shù)量級為10-0m;(2)分子的質(zhì)量:數(shù)量級為10-26kg2、宏觀量與微觀量的相互關(guān)系(1)微觀量:分子體積V、分子直徑d、分子質(zhì)量mo宏觀量:物體的體積V摩爾體積V、物體的質(zhì)量m、摩爾質(zhì)量M、物體的密度(2)阿伏加德羅常數(shù)①lm任何物質(zhì)都含有相同的粒子數(shù)通?？扇=602×1023mol②阿伏加德羅常數(shù)是聯(lián)系宏觀物理量和微觀物理量的橋梁物體是由大量分子組成的33(3)相互關(guān)系MpVme①一個分子的質(zhì)量:m=NA=NAM②一個分子的體積:0M點2(注:對氣體,V為分子所占空間體積)③物體所含的分子數(shù):N=vmNA或完成藍本P218頁多角練通1、2、3(3)相互關(guān)系34多角練通1拓展問題:1、把銅原子看做球體求銅原子大小2、若改為氫氣,能否求出一個氫氣分子體積?3、若改為氫氣,能否求出兩個氫氣分子之間的距離?(4)固體、液體分子一個一個緊密排列,可將分子看成球形或立方體形d看做球體d球體分子模型立方體形分子模型看成小立方體d=3提醒:對于氣體,利用d=V算出的不是分子○○○直徑,而是氣體分子間的平均距離氣體分子模型多角練通1拓展問題:1、把銅原子看做球體求銅原子大小352分子在做永不停息的無規(guī)則熱運動2361、熱