融合教育視角下特殊兒童班級關(guān)懷的價值與策略探究前言：一直以來，我國政府十分注重特殊兒童的教育，并且多次發(fā)布文件進行明確關(guān)于特殊兒童的教育問題，其目的是為了幫助更多的特殊兒童能夠得到應(yīng)有的教育。本文基于融合教育視角下針對特殊兒童班級關(guān)懷的情況進行了深度的分析，了解了特殊兒童班級關(guān)懷的價值，并提出提升教師對于融合教育理念的認(rèn)知，構(gòu)建良好的教育環(huán)境以及鼓勵兒童家長積極參與等具體優(yōu)化策略，為我國特殊兒童的教育帶來幫助。一、融合教育概述融合教育作為一種可以讓更多的特殊兒童能夠進入到普通班，并且熟悉普通班學(xué)習(xí)的一種方式，通過融合普通教育和特殊教育所形成一種獨特的教育體系。因此，融合教育是基于特殊教育實踐中所提出的一種新型的概念。在新時期幼兒教育大環(huán)境下，融合教育逐漸成為特殊兒童學(xué)前教育的主要形式。相關(guān)研究表明,新時期將特殊兒童安置于普通幼兒園之中，讓這些幼兒獲取更多與普通幼兒交流、溝通、互動的機會。因此，這種融合更多是指特殊兒童不分類別及輕重，皆可融入普通班，形成一種獨特的統(tǒng)一管理機制。二、特殊兒童班級關(guān)懷價值分析（一）有助于特殊兒童主體意識的發(fā)展教育從某種意義上講，也是一種喚醒和鼓舞，能夠?qū)τ谌梭w的意識起到很好的激發(fā)作用，促使學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主體。而特殊兒童在進入到普通班級中,給予其充分的人性關(guān)懷，平等對待他們，也能夠促使更多的特殊兒童享受到公平的待遇，給一種積極向上的良好狀態(tài)。通過營造一種溫暖的大家庭，以一種平等、尊重、和諧共進的模式交往，以后也能夠形成一種良好的主體精神，使其成為生活和學(xué)習(xí)的主人。（二）有助于特殊兒童個體價值的實現(xiàn)由于特殊兒童在性格、智能、運動等方面與正常兒童相比存在一定的特殊性,但是對其進行融合教育的同時，能夠讓教師在尊重特殊兒童個體差異性的同時，也能夠挖掘其個體潛在的價值。從而將更多特殊兒童潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，讓兒童在成功中感受到快樂，并且在不同程度上，不論是知識、能力、思想品德方面都能夠得到明顯的提升。（三）有利于創(chuàng)設(shè)一種多元化的教育環(huán)境在這種融合教育下，許多特殊兒童能夠得到區(qū)別于以往的教育，能夠享受到與正常兒童一樣應(yīng)有的教育，而教師在對待而同時也會創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教育方法，轉(zhuǎn)變教育思維，更會遵循因材施教的原則。不同的特殊兒童，在這種融合教育方法下都能夠得到茁壯的成長，而這種多元化的教育環(huán)境更有利于這類特殊兒童的全面成長。三、融合教育視角下特殊兒童班級關(guān)懷要點分析（一）提高融合教育視角下教師對于特殊兒童班級關(guān)懷管理的認(rèn)知讓更多的教師能夠?qū)τ谛聲r期特殊兒童的教育教學(xué)有著全面的了解，促使這些兒童能夠享受到與正常兒童一樣的教學(xué)待遇。幫助學(xué)生全面成長和發(fā)展，因此在進行課程設(shè)置過程中，也要適當(dāng)?shù)脑黾右恍╆P(guān)于特殊教育內(nèi)容提升這方面內(nèi)容的比重，或是針對幼兒教師全面增加融合理念進行培訓(xùn)。將特殊教育深刻的列入到幼兒師范教育中的必修課程中，讓更多的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)期間便能夠提前接觸到關(guān)于特殊兒童教育教學(xué)的方法，不斷豐富自身的教學(xué)能力，從而更好地投入到今后對于特殊兒童的教學(xué)以及班級關(guān)懷中，滿足特殊兒童群體成長的需求。同時也要增加教師對于特殊兒童教育的關(guān)注度。目前該幼兒園中有一名特殊兒童就讀，該兒童處于一種先天性發(fā)育遲緩的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活能力有所欠缺。因此，基于融合教育的視角下，教師和相關(guān)專業(yè)人員更是需要對該名兒童進行重點的客戶，通過轉(zhuǎn)變原有的教育理念，采取一些優(yōu)質(zhì)的教育方式進行滲透和應(yīng)用。這是目前該兒童的狀態(tài)良好，個人學(xué)習(xí)能力，成長能力與以往相比有了很大的突破，甚至能夠與其他普通兒童處于同等學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（二）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，增加特殊兒童班級關(guān)懷的力度創(chuàng)設(shè)出一種良好的教育環(huán)境，增加對于特殊兒童班級關(guān)懷的力度，是在轉(zhuǎn)變原有教育觀念的同時，也需要增加對于特殊兒童關(guān)注的力度，為特殊兒童以及班級工和創(chuàng)設(shè)出一種良好的環(huán)境。比如，引導(dǎo)班級中的其他學(xué)生共同營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓特殊兒童在這種良好的氛圍中感受到大家的關(guān)注和認(rèn)可，從而不再自卑和困惑，也能夠與其他正常的兒童共同學(xué)習(xí)和交流，這是特殊兒童鎖十分渴望的。因此，教師需要深刻的認(rèn)識到一視同仁的重要性，在給這類特殊兒童更多關(guān)懷的同時，在教育上以及日常的管理上也要盡量避免出現(xiàn)區(qū)別對待，引導(dǎo)兒童之間相互關(guān)懷，形成一種和諧友愛的狀態(tài)。與此同時也可以借助社會各界的力量形成一種良好的氛圍共同關(guān)注特殊兒童的成長發(fā)展和培養(yǎng)致力于為這類特殊兒童提供一個與其他兒童一樣的童年。還要增加社會資金的投入力度，打造一種高質(zhì)量的特殊兒童班級關(guān)懷機制，讓更多的特殊兒童都能夠享受到來自社會各界的關(guān)愛和重視。（三）鼓勵家長積極參與到融合教育中，攜手共助成長在特殊兒童的融合教育開展過程中，幼兒教師不僅應(yīng)當(dāng)注重特殊兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，也要關(guān)注學(xué)生多方面知識能力拓展，以合適的教學(xué)方法來教授給學(xué)生多元化知識，讓學(xué)生們在這個高速發(fā)展的社會，擁有豐富的文化內(nèi)涵，以順利適應(yīng)社會，實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展?fàn)顩r，合理安排授課內(nèi)容，促進學(xué)生綜合能力提升。鼓勵特殊兒童的家長積極參與到融合教育中，采取家長和學(xué)校聯(lián)合的狀態(tài)來提升班級關(guān)懷的力度，以及更多特殊兒童家長對于兒童培養(yǎng)的認(rèn)可和關(guān)注。例如，教師可以開設(shè)一些如班級座談會，親子活動或是家長委員會等一系列的活動形式，幫助幼兒家長更加深刻，全面地了解到新時期，對于特殊兒童教育教學(xué)的方法以及進行班級關(guān)懷的重要性，借助家長的力量，結(jié)合教師共同努力，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)出i種良好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。因此，特殊兒童的家長也需要跟隨教師的思路，主動地參與到學(xué)前教育融合教育中，并且在日常生活中積極配合教師的各項工作，對特殊兒童給予一個更加充滿關(guān)愛和引導(dǎo)的良好環(huán)境。結(jié)論：總而言之，融合教育下，特殊兒童回歸主流，接受公平教育。教師因材施教，針對不同孩子的特點進行分組教學(xué)，不將分?jǐn)?shù)作為評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)，孩子們在這里收獲的是幸福和快樂，家長們也收獲了尊嚴(yán)。融合教育下，特殊兒童的班級關(guān)懷至關(guān)重要。為了給更多的特殊兒童一個溫馨快樂的教育時光，教師需要遵循因材施教原則的同時，也要做到一視同仁。而本文基于融合教育視角下針對特殊兒童班級關(guān)懷進行深刻的剖析?，在了解融合教育的重要性同時，針對特殊兒童班機關(guān)懷的方法也提出了具體的策略。參考文獻[1]李艷梅.基于融合教育理念下特殊兒童的教育策略