女媧造人教學反思《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點是，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美妙生活的憧憬，或贊美召喚人間真情。想象豐富奇怪，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和夢想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有深厚的想像顏色。本單元就是在引導學生領(lǐng)會由“想像”制造出來的“別一世界”的魅力的同時，讓學生對聯(lián)想和想像有初步的了解，培育他們的發(fā)散性和制造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，以大膽新穎的想象在原有故事的根底上進展富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳奇布滿生活氣息；同時這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個宏大的制造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設(shè)計完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再復原成一個生動布滿靈性和飽含母性的人的形象。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點就是想象大膽新穎，語言生動好玩，既而定下了文章的教學目標：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；其次，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會情感；第三，了解并初步學習運用想象和聯(lián)想。我的教學設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學生感受女媧的神性，第三讓學生自己提出問題，共同思索，一起解決，引導學生更進一步感受女媧的人性，最終讓學生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對故事進展改編。最重要的是第三點，我真的很盼望學生可以進展天馬行空的想象，學生的表現(xiàn)也的確不錯。除了一些細節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計感覺比擬流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于外表，學生對女媧的形象并不能很好的體會。

上完課之后我又聽了其他三位教師的課，一個上午的確充實，就是太累。后來還聽了幾個評委教師的意見和建議，對于這一課，我也有了進一步的反思。第一，課堂氣氛比擬活潑，學生的學習積極性能夠充分調(diào)動起來，課堂的主動性有表達，學生的答案可能并不肯定很好，但很積極，他們特殊需要教師的確定和鼓舞，好學生真的是夸出來的。帶初一的學生跟帶初三真的差異很大??！

其次，在這一課上，我最想讓學生多花時間的就是對女媧造人的改編，但時間上還是有點緊。其實，一節(jié)課能讓學生學到一點東西就已經(jīng)很不錯了，但我們教師往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出來給學生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。

第三，無視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最根底的東西往往是最重要的但卻簡單被無視，始終以來我都是讓學生讀讀寫寫就算了，而沒有更進一步去引導學生理解并把握生字詞。這是我以后要努力改良的一點。

最終，還有一個困惑，聽課文朗讀時畢竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點？是不是配上動畫就扼殺了學生的想象力？壓縮了學生的想象空間？盼望同事們能教導迷津。

女媧造人教學反思2

12月8日，我完成了“合格課”的教學。這次活動，從預備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比擬勞碌、辛苦，但我從中學到了許多東西。比方課件的制作及運用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過這次熬煉，我對以后的多媒體教學更有信念了，信任下次再上這樣的公開課，我肯定能駕輕就熟，應付自如。

從教學過程來看，總體而言進展順當。課堂構(gòu)造合理、教學思路清楚、教學效果不錯、得到教師們的確定。大家全都認為本課的導入很有新意，通過一首關(guān)于神話的美麗歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氣氛，這是本課的第一個勝利之處。這也是本堂課我最滿足的地方。讓學生復述故事和評價復述的環(huán)節(jié)也處理得不錯。尤其是復述的環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)特別精彩，可見作了充分的預備。這也是本堂課的一大亮點。

但這堂課也有兩個圓滿：讓學生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)設(shè)想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿足之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環(huán)節(jié)上所花時間過多，以至于讓學生做想象練習的時間不夠，這是本堂課最大的圓滿。

從教師們的評課來看，本堂課優(yōu)點許多，缺點也不少。比方朗讀過少，想象練習時間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認為他們說得很有道理，在以后的教學中我會留意改正。

總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學習，向高效率、高境地的課堂教學目標不懈努力。

女媧造人教學反思3

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災難場面描寫生動逼真，全文條理清晰，層次清楚，想象奇怪豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了挽救勞累群眾，不怕危急、勇于奉獻的精神。

首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比擬了解了，為進一步的學習做好預備。

在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思索，和同學爭論來讀懂課文。先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓舞他們先自己解決。弄不懂的向同學和教師請教，相互爭論弄懂。然后就“思索·練習”其次題綻開爭論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。在小組爭論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習狀況。由于分工明確，每個同學都積極地參加到學習中去，課堂氣氛活潑。最終通過有感情朗讀進一步體會課文內(nèi)容。重點朗讀了描寫自然災難和女媧補天經(jīng)過的段落。

在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關(guān)女媧補天的資料。學生的發(fā)言非常精彩。有的同學找了女媧的資料：傳奇在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，非常辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的緣由：由于風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節(jié)也不太一樣。由于本文是童話傳奇，隨時間的推移，許多人給它潤色，所以，一樣的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特殊感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也非常仔細。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們常常查資料，熬煉他們查找資料的力量，提高學生的學習興趣。

女媧造人教學反思4

本文的教學重點是：了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克制重重困難如何把天補好的過程;

在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的奇妙。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習狀況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀狀況，讀后引導進展評議，通過觀賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的歡樂。研讀課文時帶著學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀;

大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、精確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。

2.挖掘課文的空白點，進展學生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進展學生的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的奇妙，同時也訓練了學生的想象力，積存并運用了語言。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我的勝利之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采納了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深熾熱之中的凄慘景象。

三、缺乏之處

課堂上駕馭力量不強、許多地方處理得不夠敏捷、教師的評價語很不到位。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學習興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補天的困難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。最終把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。

女媧造人教學反思5

今日中心學校對我校七、八年級教師進展課堂質(zhì)評，我被安排在上午其次節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學習了三個月之后，回來講的第一節(jié)公開課，從教學目標的厘定到導入語的選擇，從研讀練習的`難易把握到小組探究時間的安排，從板書設(shè)計到結(jié)語設(shè)計我都要反復斟酌、修改。我甚至還預備好了課件，但最終我放棄了多媒體教室上課，由于目前我校還沒有安裝電子白板，聽課教師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完善設(shè)計，但至少分散了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學過程進展反思。

一、教材把握

這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培育聯(lián)想、想象力量。我在上課時，把《女媧造人》的教學重點定位于培育學生的大膽而新穎的想象力，

二、教學過程

在教學過程中，我給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比擬好地實現(xiàn)了學生的自主——合作——探究的學習方式。首先從“人是怎么來的？”導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學目標，讓學生心中有目標，依據(jù)厘定的目標逐一完成。先讓學生敘述自己熟識的中國神話，然后教師告知學生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學習的積極性調(diào)動了起來，接下來學生回答下列問題很主動。特殊小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個環(huán)節(jié)，學生積極性表現(xiàn)得尤為突出，由于小組表現(xiàn)得好壞要用分數(shù)來衡量，在評價各小組時，我把主動權(quán)也交給學生，有的組生怕自己落后，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評，對不公正的打分，我才出面主持公正。

從學生學習行為看，學生的自主——合作——探究的學習方式表達很好。通過講故事，讓學生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，還訓練了語言表達力量，熬煉了他們的膽識。

語文學習還很重情感體驗，沒有情感體驗哪談得上感悟。在教學過程中，我用了大量時間，通過比擬閱讀的形式讓同學們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過同學的合作溝通，學生體會到了課文流露的喜悅之感，體驗了課文因運用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時也訓練了學生的朗讀力量，最終安排學生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在歡樂的、自由的空間里游覽，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得改良。

教學中研讀局部花的時間較長，主要是神話的定義和特點，學生概括不出來，學生卡殼。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點是讓學生熟悉什么是想象，并體會想象妙在何處。為什么不先讓學生感性熟悉？由感性熟悉上升到理性熟悉才是符合認知規(guī)律。我的處理方法卻剛好相反，這也是不符合教學過程中學問的發(fā)生進展過程這一要求。我想下次再這一課時，我會把這一目標放在最終去完成。

女媧造人教學反思6

節(jié)課的教學也還存在許多缺乏之處，如：

1、對文本的挖掘還不夠深入。特殊是在第四個教學環(huán)節(jié)中，沒有充分調(diào)動學生的主動性，進展深入挖掘。

2、教學細節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的標準寫法、其次個教學環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。

3、作為一名語文教師，自己的一般話水平還及待提高。由于這也制約了我在課堂上進展有效的朗讀指導。

課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，我盼望自己能在不斷克制缺乏的過程中提高自己，能在不斷傾聽專家的斧正中提升自己！

女媧造人教學反思7

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災難場面描寫生動逼真，全文條理清晰，層次清楚，想象奇怪豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了挽救勞累群眾，不怕危急、勇于奉獻的精神。

首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比擬了解了，為進一步的學習做好預備。

在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓舞他們先自己解決。弄不懂的向同學和教師請教，相互爭論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思索問題，和同學爭論來讀懂課文。然后就問題綻開爭論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。在小組爭論時，我要求他們就爭論一個小組成員最感興趣的一個問題，由于就圍繞一個問題，所以每個同學都要發(fā)表自己的意見，積極地參加到學習中去，課堂氣氛活潑。

在全班同學爭論時，我讓同學們自己說，他們回答下列問題很積極，就邊平常很少舉手的同學，這堂課上也很活潑。他們依據(jù)看書的理解，說出自己的喜愛、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給學生制造寬松、開心的學習氣氛，讓學生學得歡樂，學得主動，就能聽到學生稚嫩的語言，真實的感受。

原來預備本堂課將課文學完，但沒有估計到同學們的答復會那么積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收獲。

女媧造人教學反思8

本文是一篇神話，想象奇怪，構(gòu)思奇妙。如何引導學生理解這一點，做到了對比課文故事情節(jié)，對比《風俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想象力。學習本文，學生明白了課文豐富女媧造人的動機；女媧造人的詳細過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容。從而理解了是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)。在授課中，重視學生在閱讀過程中的主體地位，敬重學生在閱讀中獨特的熟悉、感受和體驗，并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中。

女媧造人教學反思9

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進展一下分析。

給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比擬閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達力量，熬煉了他們的膽識。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，出現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了治理這個世界”；“和盤古競賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活潑，想象力得到了訓練。針對學生習作狀況，我還特地讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節(jié)描寫的作用。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思索：

1、教學中很大一局部時間讓學生比擬閱讀，說出課文好在什么地方。許多學生一想到比擬閱讀，并要說出異同，就變得很嚴厲，開頭上課對課文產(chǎn)生的寵愛之情一下子就被拋開了，似乎是又去完成教師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的緣由。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的答復豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能賜予確定，只對一位答復“女媧在我們每一個人心中”的學生極其欣賞。這個評價說明我本身的教育機靈不夠，對問題的熟悉較窄。

3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

女媧造人教學反思10

在上第一課時.讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關(guān)于女媧的其他故事，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學生的問題提的很好，就是圍圍著女媧為什么補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請了四個同學讀課文，請別的同學一邊聽一邊查找問題的答案。我下去巡察了一圈，大局部學生能用心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學生什么也沒勾出來。

開頭解決第一個問題，在請學生讀了這一局部之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽?！边€有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物慌張的尖叫聲?！痹隗w會之下我們布滿感情地讀了“很多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎?孩子們點頭，我說：“假如這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺?”“熱啊，熱死了!”“會被燒死?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f，有的還用手不停地扇風，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“很多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里消失一道道深溝”時我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災難來體會。然后再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災難。然后全班再讀，感覺學生的讀上了一個臺階。

女媧造人教學反思11

1、文章清爽、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新奇感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到特別孤獨。她覺得在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“突然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物參加到世間呢？”這種口吻特別孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸實，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、布滿活力與制造力的孩子，并非一個神。

2、人來到這個世間是文章重點描寫的內(nèi)容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲乏地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類連續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人協(xié)作起來叫他們自己去制造后代”……娓娓道來，猶如一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3、大膽而又新穎的想象?！讹L俗通》里的有關(guān)文字特別簡單，又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。

女媧是神，具有非凡的力量，她造人的手段、方法表達了“神”的威力，而在細節(jié)的處理上，又給予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。

寬闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣闊的女神，感到了孤獨孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想像奇妙而富于人類閱歷；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生氣，更布滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的驕傲和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的勞碌疲乏，正顯露出一位母親勤勞、才智、宏大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在歡樂的、自由的空間里游覽，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。

女媧造人教學反思12

根據(jù)新課標要到達的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，進展共性，健全人格。為此，我依據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進展聯(lián)想、想象力的訓練。

【勝利之處】

有教育機靈。當天，全年級學生都歡高興喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不快樂，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活潑起來。

1、點擊了學生的興奮點：

首先，選的文章是神話傳奇，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作溝通，以點帶面，全體參加，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯(lián)想、想象力量的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

【缺乏之處】

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在教師主觀引導下進展。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課教師們也正聽得如癡如醉時，我卻由于是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生連續(xù)表演，但已影響了學生的心情。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的答復豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能賜予確定，只對一位答復“女媧在我們每一個人心中”的學生極其欣賞。這個評價說明我本身的教育機靈不夠，對問題的熟悉較窄。學生劉莫的點評特別不錯，可我沒能充分欣賞。

3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間