7初中生物課程培訓(xùn)心得體會(huì)友好二中 劉曉鳳202381-4培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)4深入、細(xì)致的論述，我對(duì)生物課程的理解有了更的生疏，受益匪淺。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)體會(huì)和心得：一、課程理念的變化1、留意培育學(xué)生的創(chuàng)力量、探究力量例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的試驗(yàn)，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的試驗(yàn)，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的試驗(yàn)的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生留意觀看自己發(fā)的豆子有多少培育了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課標(biāo)和教材強(qiáng)調(diào)留意學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的分析，把握學(xué)問(wèn)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)問(wèn)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性，更好地培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)和探究力量。2、重視學(xué)生的共性進(jìn)展生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和樂(lè)觀實(shí)踐啟發(fā)式、爭(zhēng)辯式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，樂(lè)觀承受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體關(guān)心教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活潑起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)留意對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的共性進(jìn)展，課標(biāo)和教材很好地表達(dá)了上述的精神。3、學(xué)習(xí)方式的變革課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。4、要求把試驗(yàn)到落到實(shí)處更要重視試驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，試驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己預(yù)備，學(xué)生預(yù)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析區(qū)分的過(guò)程。5、重視課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題嚴(yán)密聯(lián)系現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的“揚(yáng)花期“遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)?移栽樹(shù)苗時(shí)為什么要多帶些土坨？為什么在小麥馬上成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn)?貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干?為什么疆的哈蜜瓜格外香甜等等問(wèn)題，學(xué)生平經(jīng)常常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯、爭(zhēng)辯、在教師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。6、課標(biāo)中重視概念教學(xué)課標(biāo)〔課標(biāo)〔2023版本〕在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命根本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相生命根本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。二、教材的變化2023版教材的變化主要是在內(nèi)容上變化：對(duì)原來(lái)一些不合理的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼?、?jiǎn)化、增減、移位；在呈現(xiàn)方式上對(duì)重要概念用黑體字表示、章節(jié)標(biāo)題突出本章節(jié)的重點(diǎn)等，還有版式和插圖設(shè)計(jì)穎、直觀等等，這些變化符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能較好地地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)問(wèn)的理解和把握，同時(shí)也能幫助教師理順學(xué)問(wèn)構(gòu)造。課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)重視概念與提倡探究的關(guān)系。教材中的圖片有很大的變化，圖片更清楚，同時(shí)增加了一局部現(xiàn)代科技進(jìn)展前沿的〔如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等〕的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類(lèi)群〔魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)〕的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，探究教學(xué)更有利于培育學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的記憶。三、把握好教材，重視重要概念的傳遞1、“想一想，議一議”，為概念設(shè)置情境每一節(jié)起始都有“想一想，議一議”，都安排肯定的情境和問(wèn)題，有文有圖，引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)馬上學(xué)習(xí)的內(nèi)容迫切期盼，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)觀學(xué)習(xí)、爭(zhēng)辯的狀態(tài)，為教師供給幫助。2、“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”問(wèn)題欄設(shè)計(jì)，直指重要概念。每一節(jié)都設(shè)有“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”，這些問(wèn)題旨在強(qiáng)化本節(jié)重要的概念，理解把握了這些概念，就能順當(dāng)?shù)剡^(guò)關(guān)斬將，激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合孩子古怪的心理。這也正是教師所以期望的，讓學(xué)生自主就能學(xué)習(xí)，為教師節(jié)約了大量的課后監(jiān)視、檢查作業(yè)的心思和時(shí)間。直接利用好這些問(wèn)題，讓學(xué)生懂、明白一節(jié)、一章、一本書(shū)的主要內(nèi)容，整體學(xué)問(wèn)就能囊收心中了。3、課后練習(xí)題中學(xué)問(wèn)框架圖，讓概念更加系統(tǒng)教材圖文精巧布局合理符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔激發(fā)他們的興趣。在教材中增加的小欄目《想一想、議一議》既有利于教師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)，也有利于學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、分組爭(zhēng)辯的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。而且小欄目還有本節(jié)課要解決的問(wèn)題，這也有利于學(xué)生自學(xué)后的自我檢有些章節(jié)課后練習(xí)增加了概念圖題，這有助于幫助學(xué)生理解、穩(wěn)固概念，讓學(xué)生知道概念形本錢(qián)身內(nèi)涵的同時(shí)，把握概念外延，明確概念之間的聯(lián)系和區(qū)分，共同構(gòu)本錢(qián)節(jié)的學(xué)問(wèn)框架，為文整章學(xué)問(wèn)框架打下根底，讓學(xué)問(wèn)體系化，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解記憶。教師利用到位，理應(yīng)是教學(xué)的法寶，學(xué)生學(xué)習(xí)的利器。教材圖文精巧布局合理符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔激發(fā)他們的興趣。在教材中增加的小欄目《想一想、議一議》既有利于教師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)，也有利于學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、分組爭(zhēng)辯的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。而且小欄目還有本節(jié)課要解決的問(wèn)題，這也有利于學(xué)生自學(xué)后的自我檢測(cè)。特別是練習(xí)題歸納性很強(qiáng)，題型也與中考題型相近。個(gè)人認(rèn)為測(cè)。特別是練習(xí)題歸納性很強(qiáng)，題型也與中考題型相近。個(gè)人認(rèn)為教材具有更大的可行性！教材具有更大的可行性！四、關(guān)注學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展，做好生物初、高中學(xué)問(wèn)連接1、做好教材內(nèi)容的連接，保證初、高中生物教學(xué)的連續(xù)性要通讀初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，全面把握初、高中教材的學(xué)問(wèn)體系，全盤(pán)梳理初、高中教材內(nèi)容連接的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且在這些知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)拓展，補(bǔ)充連續(xù)點(diǎn)，使初、高中生物學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為一體。2、做好教學(xué)方法的連接，培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣首先，要充分利用教材上的圖表圖示、演示試驗(yàn)、教學(xué)模型、等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生生疏到，生物與社會(huì)，生物與環(huán)境，生物與經(jīng)濟(jì)都有著重要的聯(lián)系，以此培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。其次，要充分利用生物課程資源，如生活環(huán)境的自然資源〔森林、草地、池塘〕；人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)物資源〔植物園、動(dòng)物園〕；社會(huì)進(jìn)展的信息資源〔圖書(shū)館、展覽館〕；還可以從網(wǎng)絡(luò)中獵取豐富的課程資源，這些資源的充分利用，使學(xué)生體會(huì)到，生物與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)親熱聯(lián)系，作用巨大，前景奇特。3、做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的連接，全面提升學(xué)生的力量對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)〔尤其是易混淆的學(xué)問(wèn)，如光合作用與呼吸作用；細(xì)菌、病毒、真菌〕進(jìn)展比較，找出它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。將自己學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展歸納總結(jié)，并構(gòu)建生物學(xué)問(wèn)網(wǎng)，通過(guò)將各個(gè)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)成線，織成網(wǎng)，形成一個(gè)清楚、較完整的學(xué)問(wèn)體系。同時(shí)，要高度重視學(xué)生自方法識(shí)和自學(xué)力量的培育，如教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用概念圖、思維導(dǎo)圖、流程圖、學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖等多種形式來(lái)構(gòu)建學(xué)問(wèn)構(gòu)造〔學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞構(gòu)造之后，讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)總結(jié)細(xì)胞構(gòu)造概念圖〕，利用概念圖來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)、輔導(dǎo)和因材施教，而學(xué)生也有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，培育了學(xué)生自學(xué)力量，統(tǒng)領(lǐng)概念，自我構(gòu)建學(xué)問(wèn)的力量，將教師單純的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”并舉。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地生疏到初中生物課程內(nèi)容的增減與學(xué)問(wèn)的分布；在實(shí)際教學(xué)中如何把握學(xué)問(wèn)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提示使我不僅要從思想上生疏到初中生物課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏上為初中生物課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于增的大局部?jī)?nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。更要通讀初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，全面把握初、高中教材的學(xué)問(wèn)體系，使初、高中生物學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于一個(gè)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來(lái)水。學(xué)問(wèn)的更與深化也是為了更好地效勞于社會(huì)，一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的進(jìn)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課標(biāo)有所變化的必需做到心中有數(shù)，對(duì)于增內(nèi)容，哪些是必需掌握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)教材中的內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生生疏感和緊急感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地生疏到初中生物課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪