本文格式為Word版，下載可任意編輯——《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，流利復(fù)述課文(知識與技能)。

2、探究動物身上折射出來的難得品質(zhì)(情感、態(tài)度、價值觀)。

3、體會斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神(情感、態(tài)度、價值觀)。

4、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性(德育滲透)。教學(xué)重點1、整體感知課文內(nèi)容。

2、體會文章帶給我們的深刻啟示。教學(xué)難點理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。教學(xué)方法誦讀法、自主探究法、探討法、拓展遷移法。課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備有感情地復(fù)述課文;教師準(zhǔn)備多媒體課件一份。準(zhǔn)備多媒體儀器。教學(xué)設(shè)計這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱心贊揚了它們難得的種族精神和整體精神。講解時宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講明了，如何細(xì)致描繪飛渡的場面。引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。學(xué)清分析本校地處農(nóng)村，學(xué)生大部分來自農(nóng)村家庭，閱讀面較窄，到過動物園的也不多，但對野生動物并不陌生。學(xué)生熱愛動物的感情是真摯的，描寫動物的文章時常在周記中出現(xiàn)，但都存在觀測不細(xì)致，描寫不具體，體會不深入的缺點。本文是寫作遷移的典范，宜就場面描寫、彩虹的渲染作用、情景交融的表現(xiàn)手法等寫法引導(dǎo)學(xué)生體會，內(nèi)化。板書設(shè)計一、斑羚身陷絕境(1～4)

二、峰回路轉(zhuǎn)彩虹出現(xiàn)(5～7)

準(zhǔn)備飛渡(8～9)

三、斑羚飛渡試跳成功(10)

全體飛渡(11～16)

四、走向深淵(17)

教學(xué)內(nèi)容與步驟教學(xué)設(shè)想與學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程一、課前說話積累：(陳志懷同學(xué)介紹成語)

百折不撓：無論受多少次挫折都不退縮、屈服。形容意志頑強，品節(jié)剛毅。近義詞：不屈不撓;反義詞：一蹶不振。

二、導(dǎo)入新課

現(xiàn)代社會是和諧的社會，在我們的生活中，人與動物是共存的，但好多時候兩者之間有發(fā)生極大的沖突，人類到底該如何與動物相處呢?

三、整體感知

1、初讀課文，掃除文字障礙：

集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以把握，同時結(jié)合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：

⑴對峙：山與山相對而立。

⑵進退維谷：維，文言虛詞;谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

⑶一塵不染：形容十分清凈、純凈。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

⑷迥然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容區(qū)別很大。

⑸嫻熟：熟練。

⑹眼花繚亂：眼睛看繁雜的色調(diào)而感到迷亂。

2、復(fù)述課文：

找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進行此類訓(xùn)練，有利于提高同學(xué)的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，加強記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述明了。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。

3、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

學(xué)生探討發(fā)言后明確：(投影)

第一部分(1～2)交待了一群斑羚被逼到悲傷崖的絕境上。(飛渡前)

其次部分(3～16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)此環(huán)節(jié)即可積累語文知識，又可訓(xùn)練農(nóng)村學(xué)生的說話能力和膽子。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)述的關(guān)鍵，可舉已學(xué)過的作品范例復(fù)述

引導(dǎo)學(xué)生講清劃分的依據(jù)，特別注意標(biāo)志性的句子。

教學(xué)內(nèi)容與步驟教學(xué)設(shè)想與學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程三、師生共同研習(xí)課文

1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說明了的?

明確：(學(xué)生選派代表回復(fù)，其他同學(xué)補充。師評價后明確)注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于表達(dá)了。分類的名目有"老年斑羚'、"公斑羚'、"母斑羚'、"年輕斑羚'"小斑羚'等，個體的名目有"鐮刀頭羊'、"一只半大的斑羚'、"灰黑色母斑羚'等，有了這些名目，故事才表達(dá)得清明了楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

明確：(學(xué)生自主探究、探討并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，由于它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。

3、鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

明確：采用指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會文章場面描寫的妙處和所表達(dá)思想感情。(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)

4、鐮刀頭羊"悲哀地學(xué)了數(shù)聲'，如何理解此時頭羊的心理?

明確：在危難時刻，所有的斑羚都凝視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡查一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的方法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

5、頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?

明確：(學(xué)生小組探討后，提問表達(dá)能力較強的學(xué)生回復(fù))斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必需使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊"悲愴地輕咩了一聲'，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

6、在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。

明確：

(讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點。學(xué)生講完后，教師播放多媒體課件"斑翔飛渡的時候'幫助學(xué)生理解)斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。"山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋'。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通。

一條生存的道路。坦然面對死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。"我沒有想到'這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類慨嘆不已，稱贊不已。從"竟然'"冷靜'"心甘情愿'等詞語中，我們不難看出濃郁的溢美敬重的情感的流露。

7、找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體會：課文中屢屢寫到彩虹，有什么作用?

明確：(組織學(xué)生探討，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹'。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色調(diào)，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是襯托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯闊;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。(三處彩虹的作用應(yīng)由老師提醒，幫助學(xué)生明確)

四、體驗反思

(四人小組合作探究探討)

1、鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

明確：(學(xué)生閱讀后回復(fù))

2、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?

明確：(學(xué)生探討、探究，教師適時引導(dǎo))面對種群的滅盡，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的聰慧、才能，膽識，特別是冷靜鎮(zhèn)靜，舍已為人的情操，難得的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射璀璨無比的人生光輝。

五、拓展延伸

結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

明確：(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事終止全文)學(xué)習(xí)場面描寫的典范，重在引導(dǎo)學(xué)生體會。

引導(dǎo)體會細(xì)致的觀測

情感、態(tài)度、價值觀教育的良好時機。

多媒體課件的制作幫助學(xué)生體會飛渡場面的悲壯，一目了然。

引導(dǎo)學(xué)