北店頭中學線上教學評價方案乏互動性等。標準。一、課程定位在當前的狀況下，以及培訓機構(gòu)本身所處的定位（培優(yōu)補差二、課程設計ppt、思word字體用常規(guī)的字體比如宋體黑體就好。三、互動問題題，一方面，老師能夠在教學的每個步驟中要求學員自我解答，然后進行反饋。另一方面，當前一些平臺支持視頻語音雙向視頻互動，這種狀況下老師與同學能更好的互動溝通。格子匠作為專業(yè)的在線教育技術(shù)服務商，支持直播錄播,小班直播模式中，支持師生通過攝像頭麥克風雙向視頻互動，表現(xiàn)更真實的教學場景。總的來說，老師線上教學包括三方面的工作：備課網(wǎng)絡教學的備課，首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念：轉(zhuǎn)變身份，從同學角度思考每個教學環(huán)節(jié)、每個教學任務，時刻考慮同學的接受狀況；其次，在有限的時間內(nèi)，剔除次要的內(nèi)容，做到重難點突出，一課一得；最終，圍繞重難點設計同學學習活動，課前設計預習單，教會同學自主學習課文、查閱資料的力量，讓同學通過自學完成任務，在完成任務中思考，繼而帶著思考上課，課后設計相對應的活動深化鞏固。在這樣的觀念指導下，教學形式就能夠機敏多樣了：我們能夠整合浩瀚的網(wǎng)絡資源，引用國家或市里供應的優(yōu)質(zhì)課堂設計，也能夠節(jié)選精華部分，結(jié)合學情加入必要的補充。但在整合資源時，需要留意資源來源的權(quán)威性，還要牢牢把握課堂目標，做到主次分明，“亂花漸欲迷人眼”，切不行將資源一股腦兒塞給同學。上課（1）完善細節(jié)精確?????性和有效性。5-10還能夠在直播題目上寫明上課的時間、學科、課題等,如9：00語文《祖父的園子》。為了讓同學更明確課堂要求，上課前可播放“溫馨提示"，比如課前需要預備的文具、課上的教學資料以及回答問題時需要遵守的商定等。還能夠播放一段輕音樂，等待上課。增加儀式感。雖然是上網(wǎng)課，但上課的內(nèi)容和平常一樣,需要同學認真對待。為了營造良好的學習氛圍，增加課堂儀式感，不妨播放學校的上課鈴聲。生疏的鈴聲響起，想必同學也會下意識地調(diào)整狀態(tài)進入課堂。(2)留意同學線上教學，老師們對著電腦自說自話，經(jīng)常簡潔忽視學在備課時，不但要設計同學的活動，還要依據(jù)課堂內(nèi)容，設計與同學互動的環(huán)節(jié)。比如，能夠暫停下來請同學讀一讀，在課本上做筆記，甚至回答問題等。還能夠與同學商定“暗號"，當同學完成任務后回復指定的數(shù)字。有時候停下來讀讀寫寫，個別同學可能就開小差，但或許我們需要給同學多一份信任，適當?shù)摹傲舭住?，有利于同學停下來吸取、深化。其次，課堂上呈現(xiàn)同學的優(yōu)秀作業(yè)，結(jié)合作業(yè)講解課堂學問點，不失為一種吸引同學留意力、提高同學聽課與作業(yè)樂觀性的良策。作業(yè)批改是有必要的。批改作業(yè)的方式，能夠嘗試從初期的抽查學號，每天放學后公布抽查的學號，沒有抽查到的自愿提交。不過，個別同學沒有準時收到通知，個別同學或許等到學號公布后才匆忙完成。原則上每個同學每天都提交作業(yè)，老師每天批改反饋，優(yōu)秀的作業(yè)準時在溝通群公布，同時選擇優(yōu)秀作業(yè)直播課堂上呈現(xiàn)。對于一些交作業(yè)不主動的，則要主動出擊，要求檢查其作業(yè)，并與家長溝通。“線上教學”是將來教育的進展趨勢，即便取代不了