馬鈴薯在液體中的沉浮說課馬鈴薯在液體中的沉浮說課馬鈴薯在液體中的沉浮說課說課結(jié)構(gòu)安排”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；馬鈴薯在液體中的沉浮說課馬鈴薯在液體中的沉浮說課馬鈴薯在液體1說課結(jié)構(gòu)安排教材簡析學(xué)情分析教學(xué)策略板書設(shè)計教學(xué)流程說課結(jié)構(gòu)安排教材簡析學(xué)情分析教學(xué)策略板書設(shè)計教學(xué)流程2（一）教材內(nèi)容分析1、本單元在小學(xué)科學(xué)教材中的位置

2、本單元課程分析3、本課教材內(nèi)容安排教材簡析

（一）教材內(nèi)容分析1、本單元在小學(xué)科學(xué)教材中的位置23（二)教材目標科學(xué)概念.知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。.懂得一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法.經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”科學(xué)探究活動過程。.通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。情感態(tài)度價值觀.懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。（二)教材目標科學(xué)概念4(三）教學(xué)重點難點

重點：懂得一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

難點：推測及驗證清水、鹽水的過程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗。(三）教學(xué)重點難點重點：懂得一定濃度的液體才能改變5（四）教學(xué)準備演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯濃鹽水、滴管、木夾子、一盒火柴、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個。小組實驗：每組一個馬鈴薯、一杯清水、1只燒杯、一根攪拌棒、一個小勺子。食鹽、白糖、味精若干袋，供學(xué)生選擇。（四）教學(xué)準備演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯濃小組實驗6二、說學(xué)情

本課中，從問題入手，認識與自己息息相關(guān)的物質(zhì)世界，使學(xué)生感覺到科學(xué)的客觀、真實。學(xué)生很容易融入到這樣的探究活動中來。五年級的學(xué)生對周圍的事物有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手，參與到實驗探究中來，是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的原動力。二、說學(xué)情本課中，從問題入手，認識與自己息息7

學(xué)生能夠理解水可以溶解一些物質(zhì)以及通過加熱的方法可以把水和其中的物質(zhì)分離開來的知識。這些知識對于學(xué)生來說不存在理解上的困難。一般情況下，學(xué)生們對物體沉浮的關(guān)注，只落到物體的本身，如大小、形狀、輕重等，很少關(guān)注到液體的性質(zhì)，液體對物體沉浮的影響對學(xué)生來說是個“意外”的發(fā)現(xiàn)，五年級的學(xué)生有一定的實驗和操作能力，可以進行一些探究活動，但是有序的科學(xué)探究活動還需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生能夠理解水可以溶解一些物質(zhì)以及通過8三、教學(xué)策略探究發(fā)現(xiàn)法演示法實驗法觀察法探究實驗法小組合作教法學(xué)法三、教學(xué)策略探究發(fā)現(xiàn)法演示法實驗法觀察法探究實驗法小組合作教9四、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題（二）自主探究，驗證猜想

（三）配置液體

（四）拓展延伸四、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題（二）自主探究，驗證10（一）創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題。

A杯B杯（一）創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題。A杯B杯11可能是什么因素改變了馬鈴薯的沉浮情況呢？

馬鈴薯是同一個；放入的液體不相同；馬鈴薯的沉浮就不同。影響馬鈴薯沉浮的因素可能是杯子中的液體可能是什么因素改變了馬鈴薯的沉浮情況呢？12（二）自主探究、驗證猜想。

通過哪些方法我們可以檢測兩杯液體的不同呢？1、聞一聞2、嘗一嘗3、曬一曬

4、燒一燒（二）自主探究、驗證猜想。通過哪些方法我們可以檢測13加熱后的結(jié)果估計是何種液體A杯B杯液體編號無明顯痕跡白色顆狀物鹽？加熱實驗清水我們的發(fā)現(xiàn)：

B號燒杯中的液體里溶解了其他物質(zhì)，使馬鈴薯浮了起來。加熱后的結(jié)果估計是何種液體A杯B杯液體編號無明顯痕跡白色顆狀14（三）配置一杯能使馬鈴薯浮起來的液體。

討論設(shè)計合理的研究方案（三）配置一杯能使馬鈴討論設(shè)計合理的研究方案151、加入物質(zhì)時要一勺一勺地加，每次滿勺，保證每次物質(zhì)的分量相近。2、邊加邊攪拌，使其快速溶解。

3、可以將馬鈴薯一直放在水中，方便觀察它的沉浮。4、及時記錄，實驗后清理好器材。錦囊妙計1、加入物質(zhì)時要一勺一勺地加，每次滿勺，保證每次物質(zhì)的分量相16實驗記錄

組長：記錄人：

選擇加入的物質(zhì)：水的量累計加入的物質(zhì)（勺）沉浮情況400毫升1勺沉2勺沉實驗記錄17馬鈴薯放入清水中沒有浮起來

添加物質(zhì)還是沒有浮起來繼續(xù)不斷添加物質(zhì)

馬鈴薯終于浮起來了

馬鈴薯在液體中的沉浮說課課件18科學(xué)實驗報告會匯報方式:

我們的實驗現(xiàn)象…

實驗結(jié)果說明了…科學(xué)實驗報告會匯報方式:19（四）拓展延伸、解釋運用（四）拓展延伸、解釋運用20（四）拓展延伸1、“死?！睘槭裁囱筒凰廊?？

2、除了食鹽、白糖和味精能調(diào)制使馬鈴薯浮起來的液體，你的身邊還有其他可溶性物質(zhì)也能調(diào)制使馬鈴薯浮起來的液體嗎？（四）拓展延伸1、“死?！睘槭裁囱筒凰廊?？21五、說板書設(shè)計7.馬鈴薯在液體中的沉浮馬鈴薯糖水鹽水清水一定濃度的味精水一定濃度的液體才能使馬鈴薯浮起來

五、說板書設(shè)計7.馬鈴薯在液體中的沉浮馬鈴薯糖水鹽水清水一22縱觀全課，學(xué)生們經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學(xué)探究過程，這對學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法是很有幫助的，作為科學(xué)教師，不應(yīng)該只注重學(xué)生獲得知識的多少，而應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生參與科學(xué)的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，激勵學(xué)生積極進取的精神?？v觀全課，學(xué)生們經(jīng)歷了一個23謝謝！謝謝！24ThankYou世界觸手可及攜手共進，齊創(chuàng)精品工程ThankYou世界觸手可及攜手共進，齊創(chuàng)精品工程25匯報結(jié)束謝謝大家!請各位批評指正匯報結(jié)束謝謝大家!請各位批評指正26馬鈴薯在液體中的沉浮說課馬鈴薯在液體中的沉浮說課馬鈴薯在液體中的沉浮說課說課結(jié)構(gòu)安排”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；馬鈴薯在液體中的沉浮說課馬鈴薯在液體中的沉浮說課馬鈴薯在液體27說課結(jié)構(gòu)安排教材簡析學(xué)情分析教學(xué)策略板書設(shè)計教學(xué)流程說課結(jié)構(gòu)安排教材簡析學(xué)情分析教學(xué)策略板書設(shè)計教學(xué)流程28（一）教材內(nèi)容分析1、本單元在小學(xué)科學(xué)教材中的位置

2、本單元課程分析3、本課教材內(nèi)容安排教材簡析

（一）教材內(nèi)容分析1、本單元在小學(xué)科學(xué)教材中的位置229（二)教材目標科學(xué)概念.知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。.懂得一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法.經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”科學(xué)探究活動過程。.通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。情感態(tài)度價值觀.懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。（二)教材目標科學(xué)概念30(三）教學(xué)重點難點

重點：懂得一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

難點：推測及驗證清水、鹽水的過程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗。(三）教學(xué)重點難點重點：懂得一定濃度的液體才能改變31（四）教學(xué)準備演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯濃鹽水、滴管、木夾子、一盒火柴、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個。小組實驗：每組一個馬鈴薯、一杯清水、1只燒杯、一根攪拌棒、一個小勺子。食鹽、白糖、味精若干袋，供學(xué)生選擇。（四）教學(xué)準備演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯濃小組實驗32二、說學(xué)情

本課中，從問題入手，認識與自己息息相關(guān)的物質(zhì)世界，使學(xué)生感覺到科學(xué)的客觀、真實。學(xué)生很容易融入到這樣的探究活動中來。五年級的學(xué)生對周圍的事物有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手，參與到實驗探究中來，是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的原動力。二、說學(xué)情本課中，從問題入手，認識與自己息息33

學(xué)生能夠理解水可以溶解一些物質(zhì)以及通過加熱的方法可以把水和其中的物質(zhì)分離開來的知識。這些知識對于學(xué)生來說不存在理解上的困難。一般情況下，學(xué)生們對物體沉浮的關(guān)注，只落到物體的本身，如大小、形狀、輕重等，很少關(guān)注到液體的性質(zhì)，液體對物體沉浮的影響對學(xué)生來說是個“意外”的發(fā)現(xiàn)，五年級的學(xué)生有一定的實驗和操作能力，可以進行一些探究活動，但是有序的科學(xué)探究活動還需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生能夠理解水可以溶解一些物質(zhì)以及通過34三、教學(xué)策略探究發(fā)現(xiàn)法演示法實驗法觀察法探究實驗法小組合作教法學(xué)法三、教學(xué)策略探究發(fā)現(xiàn)法演示法實驗法觀察法探究實驗法小組合作教35四、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題（二）自主探究，驗證猜想

（三）配置液體

（四）拓展延伸四、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題（二）自主探究，驗證36（一）創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題。

A杯B杯（一）創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題。A杯B杯37可能是什么因素改變了馬鈴薯的沉浮情況呢？

馬鈴薯是同一個；放入的液體不相同；馬鈴薯的沉浮就不同。影響馬鈴薯沉浮的因素可能是杯子中的液體可能是什么因素改變了馬鈴薯的沉浮情況呢？38（二）自主探究、驗證猜想。

通過哪些方法我們可以檢測兩杯液體的不同呢？1、聞一聞2、嘗一嘗3、曬一曬

4、燒一燒（二）自主探究、驗證猜想。通過哪些方法我們可以檢測39加熱后的結(jié)果估計是何種液體A杯B杯液體編號無明顯痕跡白色顆狀物鹽？加熱實驗清水我們的發(fā)現(xiàn)：

B號燒杯中的液體里溶解了其他物質(zhì)，使馬鈴薯浮了起來。加熱后的結(jié)果估計是何種液體A杯B杯液體編號無明顯痕跡白色顆狀40（三）配置一杯能使馬鈴薯浮起來的液體。

討論設(shè)計合理的研究方案（三）配置一杯能使馬鈴討論設(shè)計合理的研究方案411、加入物質(zhì)時要一勺一勺地加，每次滿勺，保證每次物質(zhì)的分量相近。2、邊加邊攪拌，使其快速溶解。

3、可以將馬鈴薯一直放在水中，方便觀察它的沉浮。4、及時記錄，實驗后清理好器材。錦囊妙計1、加入物質(zhì)時要一勺一勺地加，每次滿勺，保證每次物質(zhì)的分量相42實驗記錄

組長：記錄人：

選擇加入的物質(zhì)：水的量累計加入的物質(zhì)（勺）沉浮情況400毫升1勺沉2勺沉實驗記錄43馬鈴薯放入清水中沒有浮起來

添加物質(zhì)還是沒有浮起來繼續(xù)不斷添加物質(zhì)

馬鈴薯終于浮起來了

馬鈴薯在液體中的沉浮說課課件44科學(xué)實驗報告會匯報方式:

我們的實驗現(xiàn)象…

實驗結(jié)果說明了…科學(xué)實驗報告會匯報方式:45（四）拓展延伸、解釋運用（四）拓展延伸、解釋運用46（四）拓展延伸1、“死?！睘槭裁囱筒凰廊?？

2、除了食鹽、白糖和味精能調(diào)制使馬鈴薯浮起來的液體，你的身邊還有其他可溶性物質(zhì)也能調(diào)制使馬鈴薯浮起來的液體嗎？（四）拓展延伸1、“死?！睘槭裁囱筒凰廊?？47五、說板書設(shè)計7.馬鈴薯在液體中的沉浮馬鈴薯糖水鹽水清水一定濃度的味精水一定濃度的液體才能使馬鈴薯浮起來

五、說板書設(shè)計7.馬鈴薯在液體中的沉浮馬鈴薯糖水鹽水清水一48縱觀全課，學(xué)生們經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－