第二章心理發(fā)展的基本問(wèn)題第一節(jié)心理的實(shí)質(zhì)第二節(jié)影響兒童心理發(fā)展的因素第一頁(yè)，共二十五頁(yè)?；仡櫍盒睦韺W(xué)定義？幼兒心理學(xué)定義？幼兒心理學(xué)研究對(duì)象？幼兒心理學(xué)的研究方法有哪些？心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3—6、7歲）心理發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。幼兒心理學(xué)研究的是幼兒期（3~6歲）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、談話法和作品分析法第二頁(yè)，共二十五頁(yè)。第一節(jié)心理的實(shí)質(zhì)一、心理是腦的機(jī)能二、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映三、心理具有主觀能動(dòng)性四、心理在活動(dòng)實(shí)踐中不斷發(fā)展第三頁(yè)，共二十五頁(yè)。一、心理是腦的機(jī)能1、腦的結(jié)構(gòu)延髓、橋腦、中腦、間腦、小腦、大腦2、腦的機(jī)能大腦的主要機(jī)能：接收、分析、綜合、

貯藏和發(fā)布各種信息

大腦的基本活動(dòng)方式：反射

（無(wú)條件反射和條件反射）第四頁(yè)，共二十五頁(yè)。二、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映

1、客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

所謂客觀環(huán)境是指人心理以外的一切客觀存在，近朱者赤，近墨者黑，昔有孟母三遷，正是源于客觀環(huán)境對(duì)人的行為及心理的影響。第五頁(yè)，共二十五頁(yè)。2、客觀現(xiàn)實(shí)不同，反映形式不同a:直接反映:感知覺(jué)，如美麗的花中對(duì)于美麗的感覺(jué)b:間接反映:個(gè)性氣質(zhì)，如人是越挫越勇第六頁(yè)，共二十五頁(yè)。三、心理具有主觀能動(dòng)性

1、什么是主觀的能動(dòng)反映？2、其表現(xiàn)在：反映著客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)和特性反映著個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系和態(tài)度能支配和調(diào)節(jié)人的行為，反作用于客觀現(xiàn)實(shí)第七頁(yè)，共二十五頁(yè)。四、心理在活動(dòng)實(shí)踐中不斷發(fā)展

心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，

實(shí)踐是心理與客觀現(xiàn)實(shí)的橋梁。第八頁(yè)，共二十五頁(yè)。第二節(jié)影響兒童心理發(fā)展的因素在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，哪些因素影響你心理的發(fā)展？是怎樣影響的？舉例說(shuō)明。第九頁(yè)，共二十五頁(yè)。一、遺傳因素和生理成熟二、環(huán)境和教育因素三、幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)第十頁(yè)，共二十五頁(yè)。一、遺傳因素和生理成熟（一）遺傳遺傳是一種生物現(xiàn)象，是指祖先的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象，主要是指那些與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn)。其中神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能對(duì)幼兒的心理發(fā)展更具有重要意義。遺傳特性也叫遺傳素質(zhì)。

1.遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提。

2.遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。第十一頁(yè)，共二十五頁(yè)。（二）生理成熟生理成熟是指兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。生理成熟在一定程度上對(duì)兒童心理發(fā)展起制約作用。

第十二頁(yè)，共二十五頁(yè)。

【案例分析】美國(guó)心理學(xué)家格塞爾（A·Gesell）的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)雙生子從

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周起每天作

10

分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)

6

周。到第

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周，他能熟練地爬上

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級(jí)樓梯。在此期間，另一個(gè)雙生子不做爬梯訓(xùn)練，而是從

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周才開(kāi)始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。兩周以后，第二個(gè)雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了生理成熟在兒童心理發(fā)展中有什么作用？

分析要點(diǎn)：若在某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到一定成熟時(shí)，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)使相應(yīng)的心理活動(dòng)有效的出現(xiàn)或發(fā)展。如果機(jī)體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。第十三頁(yè)，共二十五頁(yè)。二、環(huán)境和教育因素環(huán)境就是指兒童周?chē)目陀^世界，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對(duì)兒童的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。（一）環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)（二）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素第十四頁(yè)，共二十五頁(yè)。對(duì)幼兒影響較多的具體環(huán)境主要有：家庭幼兒園和社會(huì)幼托機(jī)構(gòu)電視等各種媒體第十五頁(yè)，共二十五頁(yè)。狼孩的故事

1920年，在印度加爾各答附近的一個(gè)山村里，人們?cè)诖蛩来罄呛?，于狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼撫育過(guò)的女孩，其中大的年約7、8歲，被取名為卡瑪拉；小的約2歲,被取名為阿瑪拉。后來(lái)她們被送到一個(gè)孤兒院去撫養(yǎng)。阿瑪拉于第2年死去,卡瑪拉一直活到1929年。孤兒院的主持人J.E.辛格在他所寫(xiě)的《狼孩和野人》一書(shū)中，詳細(xì)記載了這兩個(gè)狼孩重新被教化為人的經(jīng)過(guò)。

狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開(kāi)吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎?？ì斃?jīng)過(guò)7年的教育，才掌握45個(gè)詞,勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開(kāi)始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。第十六頁(yè)，共二十五頁(yè)。

如果狼孩在出生時(shí)不屬于先天缺陷，則這一事例說(shuō)明：人類(lèi)的知識(shí)與才能不是天賦的，直立行走和言語(yǔ)也并非天生的本能。所有這些都是后天社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)的產(chǎn)物。從出生到上小學(xué)以前這個(gè)年齡階段，對(duì)人的身心發(fā)展極為重要。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，人腦的發(fā)育有不同的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)的發(fā)展可能有一個(gè)關(guān)鍵期（發(fā)音系統(tǒng)逐漸形成比較穩(wěn)定的神經(jīng)通路，以后要重新改變，非常困難）。錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，會(huì)給人的心理發(fā)展帶來(lái)無(wú)法挽回的損失。因此長(zhǎng)期脫離人類(lèi)社會(huì)環(huán)境的幼童，就不會(huì)產(chǎn)生人所具有的腦的功能，也不可能產(chǎn)生與語(yǔ)言相聯(lián)系的抽象思維和人的意識(shí)。成人如果由于某種原因長(zhǎng)期離開(kāi)人類(lèi)社會(huì)后又重新返回時(shí)，則不會(huì)出現(xiàn)上述情況。這就從正反兩個(gè)方面證明了人類(lèi)社會(huì)環(huán)境對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展所起的決定性作用。第十七頁(yè)，共二十五頁(yè)。三、幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)

（一）影響幼兒心理發(fā)展的主觀因素

幼兒心理的發(fā)展過(guò)程是一種主動(dòng)積極的過(guò)程。在受遺傳、環(huán)境的影響過(guò)程中，幼兒本身也積極地參與并影響他自身的心理發(fā)展。

兒童年齡越大，其主觀因素對(duì)他的心理作用也越大。

影響幼兒心理發(fā)展的主觀因素包括幼兒的全部心理活動(dòng)，具體說(shuō)有幼兒的需要、幼兒的興趣愛(ài)好、幼兒的能力、幼兒的性格及行為習(xí)慣、幼兒的自我意識(shí)等。其中最為活躍的是幼兒的需要。第十八頁(yè)，共二十五頁(yè)。

（二）幼兒的活動(dòng)

幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。幼兒的活動(dòng)主要包括對(duì)物的操作活動(dòng)和與人的交往活動(dòng)。在對(duì)物的操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物體在與他人的交往活動(dòng)中發(fā)展社會(huì)性第十九頁(yè)，共二十五頁(yè)。【觀點(diǎn)辨析】你認(rèn)為以下觀點(diǎn)是否正確？為什么？

1．俗話說(shuō)：“有其父，必有其子?！闭f(shuō)明遺傳在兒童的心理發(fā)展中起決定作用。

2．有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子都上中班了，老師應(yīng)該教他多識(shí)字，多做數(shù)學(xué)題?！钡诙?yè)，共二十五頁(yè)。

案例分析：

寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授，有人說(shuō)，遺傳了這么好的素質(zhì)，以后一定非常優(yōu)秀；也有人說(shuō)還是要看教育。爸爸媽媽說(shuō)環(huán)境和遺傳對(duì)孩子的影響大約一半一半吧。請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。

第二十一頁(yè)，共二十五頁(yè)。答：遺傳是影響兒童心理發(fā)展的生物因素，環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。

遺傳對(duì)兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

（1）遺傳提供人類(lèi)心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提；（2）奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初前提。

環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

（1）社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；

（2）宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；

（3）微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最重要條件。

第二十二頁(yè)，共二十五頁(yè)。

生物因素和環(huán)境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

（1）環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟

（2）遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響

（3）對(duì)影響兒童心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析

第二十三頁(yè)，共二十五頁(yè)。思考題：

名詞解釋?zhuān)宏P(guān)鍵期；客觀現(xiàn)實(shí)；生理成熟；主觀能動(dòng)的反應(yīng)。概括地說(shuō)明心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。簡(jiǎn)述影響幼兒心理發(fā)展的因素。第二十四頁(yè)，共二十五頁(yè)。內(nèi)容梗概第二章心理發(fā)展的基本問(wèn)題。幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3—6、7歲）。觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、談話法和作品分析法。延髓、橋腦、中腦、間腦、小腦、大腦。大腦的主要機(jī)能：接收、分析、綜合、。所謂客觀環(huán)境是指人心理以外的一切客觀存在，近朱者赤，近墨者黑，昔有孟母三遷，正是源于客觀環(huán)境對(duì)人的行為及心理的影響。b:間接反映:個(gè)性氣質(zhì)，如人是越挫越勇。三、幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)。遺傳特性也叫遺傳素質(zhì)。【案例分析】美國(guó)心理學(xué)家格塞爾（A·Gesell）的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)雙生子從

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周起每天作

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分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)

6

周。在此期間，另一個(gè)雙生子不做爬梯訓(xùn)練，而是從

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周才開(kāi)始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。兩周以后，第二個(gè)雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。如果機(jī)體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。環(huán)境就是指兒