《掌聲》教學設計《掌聲》《灰雀》組文教學設計

組文議題：

一言一行見真情

教材分析：

《灰雀》《掌聲》兩篇課文都表現(xiàn)了人物美好品質(zhì)。課文隨著故事情節(jié)的展開，通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫，向讀者展示了如陽光般溫暖的人性之美。

設計理念：

為落實“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”這一語文訓練要素。課堂選擇《掌聲》《灰雀》兩篇課文進行組學，旨在讓學生通過學習名人及普通兒童的故事，學習理解課文內(nèi)容的基本方法，靈活運用批注式閱讀，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

教學目標：

1、能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、訓練邊讀邊想，在文本中做批注并與同學交流的學習方法。

3、抓住人物言行，揣摩人物內(nèi)心，體會并學習人物品質(zhì)。

教學重點：

帶著問題讀課文，學會批注式閱讀，掌握理解課文內(nèi)容的基本方法教學難點：

抓住具體語言，揣摩人文內(nèi)心。

教具準備：

PPT課件

教學過程：

一、回顧組文，整體感知：

1、談話導入，了解初讀情況。

師：學習了《掌聲》和《灰雀》，你知道這兩篇課文有什么共同特點嗎？

生：······（學生自由回答）

2、師：今天我們將繼續(xù)學習課文，去了解故事中人物的特點，學習作者是怎樣進行人物描寫的。（PPT）

（設計意圖：引出學習目標，自然進入文本的學習。）

學法引路，自主研讀：

1、師：首先我們來學習《掌聲》（板書：掌聲），作者是怎樣描寫英子的呢？（引發(fā)思考）

2、讀課文，抓住語句感受人物特點，體會描寫人物的方法。

目標1：默讀課文，思考：英子前后有怎樣的變化？請用“——”畫出相關語句和大家分享。（PPT）

師：你知道怎樣才叫默讀嗎？

生：（默讀就是讀的時候不出聲不指著讀。）

師：今天要求大家?guī)е鴨栴}默讀，并且還要一邊讀一邊想，把重要的地方圈起來。

（設計意圖：讓學生學會帶著問題默讀，并且還要一邊讀一邊想，學習用批注的方法讀書。）

（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

a引導學生反復默讀句子，體會英子以前是怎樣一個孩子。（板書：孤獨、沉默。同時引導學生將兩個詞寫在畫線句子旁。）

b作者是抓住英子的什么表現(xiàn)來寫她的特點的？

安排學生同桌交流，充分說出自己的想法，教師再檢查、總結。（板書：動作、神態(tài)。同時引導學生將兩個詞寫在畫線句子旁。）

c選擇批注好的同學的課本筆記在班上展示。

小結：剛才同學們不僅用橫線畫出了英子前后變化的句子，而且在句子旁寫出了你的感受，大家學會這種讀書方法了嗎？

d請同學有感情地朗讀這句話，讀出英子的孤獨與沉默。

（2）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁，開始和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教他跳舞。

a默讀句子，體會英子的性格變化。（板書：自信、開朗）

b作者又是抓住什么來寫英子的？（板書：動作、神態(tài)）

c注意檢查學生批注閱讀的情況，督促行為落實，培養(yǎng)批注習慣。

d請同學讀出英子的自信與開朗。

（設計意圖：學生通過具體語句，感受人物特點，學習抓住動作和神態(tài)寫人的方法，養(yǎng)成批注閱讀的習慣。）

目標2：是什么讓英子有如此大的改變呢？請用“～～”畫出語句和大家分享。（PPT）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

a同學們?yōu)槭裁匆恼颇兀堪炎约旱南敕▽懺诰渥优?。（鼓勵、關愛同學）

b如果你是英子，在同學們熱烈而持久的掌聲中，你會想些什么？

（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

同學們此時鼓掌又是為什么？寫出你的理解。（鼓勵、感動）

（設計意圖：通過英子前后變化的對比，體會英子的內(nèi)心活動，感受同學們掌聲的作用。）

3、小結：讀寫人的文章，首先要抓住人物，接著透過描寫人物的語句體會人物特點，總結作者描寫人物的方法，并學習在書中做記號、加批注。

三、研讀分享，體會方法：

1、你能用這樣的方法自學《會雀》這篇課文嗎？

2、（PPT出示學習目標）學生默讀《灰雀》完成目標，教師巡視指導。

3、分享交流，教師引導總結板書。

四、總結提升，強化意識：

1、本節(jié)課我們讀了兩篇課文，你們學會了什么？

2、學生小組交流，教師小結。

描寫人物，不僅要寫事情，更要抓住人物的動作、語言、神態(tài)，還有心理活動來寫，這樣才能突出人物特點，才能打動讀者。在讀書過程中還要養(yǎng)成劃重點詞句并批注自己理解的習慣。

3、請用一段話，抓住動作、語言、神態(tài)等，寫一個身邊的人。

五、板書設計：

掌

聲

孤獨