初中史料教學(xué)初中史料教學(xué)導(dǎo)論：歷史教育的困境一、了解史料二、教學(xué)中史料的收集三、史料課堂教學(xué)案例分析導(dǎo)論：歷史教育的困境歷史教育背負(fù)著“背課，附課，睡覺(jué)課”的名聲?？赡芤院蟾愀猓嘿Y訊時(shí)代的歷史教育面臨挑戰(zhàn)，教師并不在占有知識(shí)獲得渠道上的優(yōu)勢(shì)。我們教給初中學(xué)生什么樣的歷史？思路一：不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性，把內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活。思路二：改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培訓(xùn)學(xué)習(xí)從歷史史料如何到歷史解釋的整個(gè)過(guò)程。為什么要學(xué)生學(xué)歷史？我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)未來(lái)的歷史學(xué)家?；貧w歷史學(xué)“本質(zhì)”歷史其實(shí)有兩個(gè)概念，一是過(guò)去發(fā)生的事件，二是我們對(duì)過(guò)去事件的理解和敘述。歷史解釋是在不斷變化中：新史料發(fā)現(xiàn)、歷史事件影響逐步顯現(xiàn)、歷史學(xué)家的觀念變化。一、了解史料《墨子·兼愛(ài)下》：吾非與之并世同時(shí)，親聞其聲，見(jiàn)其色也，以其書于竹帛，鏤于金石，琢于盤盂，傳遺后世子孫者知之?！绷?jiǎn)⒊吨袊?guó)歷史研究法》：史料者何？過(guò)去人類思想行事所留之痕跡，有證據(jù)傳留至今日者也”。蔡元培：史學(xué)即史料學(xué)?？脊刨Y料上古史的研究，考古出土的遺跡和文物越來(lái)越受到重視，比如黃河流域文明中心說(shuō)，因?yàn)榭脊虐l(fā)現(xiàn)，就被中華文明多元起源說(shuō)替代。王國(guó)維：吾輩生于今日，幸于紙上之材料外，更得地下之新材料?！硕刈C據(jù)法，惟在今日始得為之。王國(guó)維：《古史新證：王國(guó)維最后的講義》，清華大學(xué)出版社1994年。

教科書中的《唐代疆域圖》

歷史研究應(yīng)該排除政治的干擾。二、教學(xué)史料收集、判斷、應(yīng)用課程目標(biāo)：逐步形成正確的歷史時(shí)空觀念，……初步具備閱讀歷史和通過(guò)多種途徑獲取和處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面的語(yǔ)言，以及圖表的形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力。史料收集興趣基礎(chǔ)上，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資料，并了解網(wǎng)絡(luò)資料的不足。學(xué)會(huì)使用文史工具書和圖書館學(xué)生課外時(shí)間有限，要有明確的主題和收集史料上的量的空間。規(guī)劃資料收集的主題國(guó)史區(qū)域史：地方志家族史：族譜等個(gè)人傳紀(jì)：金石碑刻、文集等。近代史料：報(bào)刊雜志區(qū)域史豐富多樣的地理環(huán)境養(yǎng)育了中國(guó)千姿百態(tài)的地域文化。中國(guó)這個(gè)國(guó)名、地域名有著深刻復(fù)雜的政治、地理、文化涵義。初中歷史與社會(huì)教材中涉及到不同區(qū)域在政治、文化、經(jīng)濟(jì)上差異，反映人類社會(huì)發(fā)展的多元性。區(qū)域是復(fù)雜：以草原游牧為例游牧是人類在特定環(huán)境下以特定動(dòng)物（或多種動(dòng)物組合）來(lái)利用本地環(huán)境、移動(dòng)性利用水、草資源的生計(jì)方式。內(nèi)外蒙古地區(qū)——草原本位游牧（匈奴）甘青河湟地區(qū)——農(nóng)牧混合（西羌）西遼河和燕山地區(qū)——森林游牧（鮮卑）史料教學(xué)的過(guò)程史料在課堂中的運(yùn)用必須是在教師指導(dǎo)下，透過(guò)持續(xù)性的課堂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史結(jié)論和史料證據(jù)之間的聯(lián)系。課堂最切忌問(wèn)的問(wèn)題：假如你處于某一時(shí)代，會(huì)如何做？歷史解釋的不同，涉及是否用適合和充分史料，或?qū)κ肥滤钟械挠^點(diǎn)和立場(chǎng)不同，因此基于史料所作的歷史解釋也是暫時(shí)性的，新史料和新觀點(diǎn)出現(xiàn)都會(huì)使得歷史解釋改變。教師對(duì)史料教學(xué)的誤區(qū)課堂中的史料探究和歷史學(xué)家分析史料一樣深入，不注意把握難度。學(xué)生接觸越多史料便對(duì)歷史了解加深。（恰到好處，用到教學(xué)重點(diǎn)）史料教學(xué)必定使得課堂更多活躍有趣。（用到細(xì)節(jié)）注意史料的科學(xué)性。（2）、展開(kāi)與學(xué)生的對(duì)話，了解他們的先念。挑戰(zhàn)學(xué)生的既有概念，引導(dǎo)思考，并加以指導(dǎo)。學(xué)生先念：在如今資訊爆炸的時(shí)代，我們可能需要承認(rèn)學(xué)生的歷史知識(shí)大部分來(lái)自于課外。建議(3)、歷史教育與當(dāng)代史學(xué)研究對(duì)話，了解史學(xué)觀點(diǎn)的變化。案例一《馬嘎?tīng)柲崾谷A禮儀問(wèn)題》1、來(lái)自人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)《面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)》2、史學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。相關(guān)史料史料B英國(guó)使團(tuán)副使斯當(dāng)東之子小斯當(dāng)東（DeorgeTomasStaunton)當(dāng)日日記：wethenstoodbythesideoftheroadwhichtheEmperortopass,hecameinaglitchairsupportedby16men,Ashepassedwewentupononekneeandbowedourheadsdowntoground.——轉(zhuǎn)引自黃一農(nóng)《印象與真相：中英兩國(guó)的覲禮之爭(zhēng)》，《中央研究院歷史語(yǔ)言研究所集刊》，第78分第1本，2007年，第51頁(yè)。相關(guān)史料史料C：乾隆季葉，英使馬格里入覲，禮臣與議儀式，彼以覲見(jiàn)英王為言，特旨允用西禮?！w爾巽等：《清史稿》卷九一，北京：中華書局，1976年，第2679頁(yè)。相關(guān)史料使團(tuán)隨行畫家額勒桑德描繪的覲見(jiàn)場(chǎng)景。額勒桑德未到承德覲見(jiàn)，根據(jù)隨行人員的描述事后而畫。學(xué)生對(duì)于史料的誤區(qū)以現(xiàn)有的歷史知識(shí)作為品鑒史料的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生誤以為一手資料比二手資料可信。學(xué)生誤以為接近歷史事件發(fā)生年代的史料可信度更高。以日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。史料教學(xué)的建議四(4)、課堂中探究歷史解釋形成的過(guò)程：使用不同甚至是矛盾的史料進(jìn)行討論。這種模式在重要人物評(píng)價(jià)和重大事件評(píng)價(jià)中運(yùn)用比較多。人物的評(píng)價(jià)秦始皇

陸賈《新語(yǔ)·無(wú)為第四》：秦始皇設(shè)刑罰，為車裂之誅，……事逾煩天下逾亂，法逾滋而天下逾熾，兵馬益設(shè)而敵人逾多。秦非不欲治也，然失之者，乃舉措太眾、刑罰太極故也。賈誼《過(guò)秦論》：懷貪鄙之心，行自?shī)^之智。以暴虐為天下始。晁錯(cuò)：法令煩慘，刑罰暴酷。秦始皇的另一面桑弘羊：功如丘山，名傳后世。主父偃：一海內(nèi)之政，……元元黎民，得免于戰(zhàn)國(guó)，逢明天子，人人自以為更生。王夫之：郡縣之制垂二千年而弗能改矣。秦始皇：大一統(tǒng)時(shí)代統(tǒng)一是肯定秦始皇的理由嗎？期望四海一家，萬(wàn)邦協(xié)和是中國(guó)人早在先秦就已經(jīng)形成的一種心理趨同。諸子百家大多對(duì)一統(tǒng)均有思考。孟子主張以“仁政”來(lái)統(tǒng)一，反對(duì)暴力統(tǒng)一，但善良的愿望終于化為泡影。但是秦的統(tǒng)一確實(shí)在極端暴力的戰(zhàn)爭(zhēng)下實(shí)現(xiàn)的，但殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，也埋伏了分裂的伏筆。《三國(guó)志》有關(guān)曹操的評(píng)價(jià)治世之能臣，亂世之奸雄可謂非常之人，超世之杰矣。操雖托名漢相，實(shí)為漢賊。國(guó)賊篡盜不遜之志無(wú)道之臣從歷史人物到文學(xué)典型逃歸鄉(xiāng)里。從數(shù)騎過(guò)故人成皋呂伯奢，伯奢不在，其子與賓客共劫太祖，取與及物，太祖手刃擊殺數(shù)人。（王沈《魏書》）太祖過(guò)伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去。（《三國(guó)志》注引《世語(yǔ)》）太祖聞其食器聲，以為圖己，遂夜殺之。既而凄愴曰：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我?！保ā度龂?guó)志》注引《雜記》）為什么曹操就這么復(fù)雜？曹操除了英雄、豪杰的一面,還有奸詐、殘暴的另一面。裴松之《三國(guó)志·武帝紀(jì)》注中,裴松之引用了吳人作《曹瞞傳》、孫盛《雜記》等史料,以大量材料揭露了曹操的奸詐和殘暴，對(duì)尊劉貶曹思想的發(fā)展起了推波助瀾的作用。