教案：文件的操作我選的這節(jié)課是泰山版小學信息技術其次冊(上)的第一單元”計算機的初步”中的第7課”文件的操作”

單元價值地位:本單元是小學信息技術學科學問的根底局部,對學生初步把握一些計算機的根本學問和技能,進一步激發(fā)他們的學習興趣,增加他們的信息意識,具有非常重要的作用。

單元目標：要求學生把握計算機硬件、軟件的根本學問，WIN98操作系統(tǒng)的桌面組成，窗口，文件夾和文件有關操作。教學內容包括；“熟悉計算機”、“計算機的硬件”、“計算機的軟件”、“視窗WINDOWS”、“文件資料的治理”、“文件夾的使用”、“文件的操作”。

單元教學過程（）：（理論局部），我采納“先學后教“的方法，先高計出層次清楚的思索問題，再引導學生仔細閱讀教材，用“自己學得的學問”解決實際問題，并供應讓學生“各抒己見”的時機。最終，我通過課堂小結使教學內容系統(tǒng)完整化。（上機局部），以“建構主義”為理論指導，使用幫助教學軟件或課件來創(chuàng)設情境，以電腦為意義建構工具，通過動手實踐、合作探究、溝通反應、總結標準等環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，增長學問，培育技能。教學中，我還敏捷運用任務驅動，講練結合等方式提高教學效率。

單元評價：采納自我評價、個人評價、教師評價三種方式。評價工程中行為習慣占40%，隨堂練習占60%，隨堂練習中又分為“你能行”“你完成了會更棒”“我們邊玩邊學”。最終讓學生談自己的收獲。

第七課文件的操作

諸由前妙完小曲娜

一、教材分析：本課以人物對話形式引出文件操作與文件夾操作一樣，可以有新建、復制、移動、刪除等操作。本課進一步嫻熟菜單及按鈕操作。文件選定及復制是本課教學重點。本課能進一步使學生把握計算機根本學問和技能，進一步激發(fā)學生學習的興趣，增加他們的信息意識。

二、學情分析：小學生學問形成的特點是：直觀感知——實踐操作——形成表象——構建新知。學習本課時，其中復制文件，移動文件，文件重命名等操作與第六課中文件夾的相應操作類同，學生已具備了肯定的操作力量，但對文件建立及復制還是第一次接觸。教學中，我注意賜予學生制造性進展的天地，采納“學問遷移”與“任務驅動”結合的教學方法。在“任務驅動”下，以“學問遷移”方式進展，由學生溝通、總結操作方法，教師進展歸納，標準操作方法。

三、教學目標設計：

學問與技能——學會文件根本操作，把握選定一個和多個文件的方法；把握刪除、復制和移動文件的操作方法；能夠理解移動與復制的區(qū)分。

力量和方法——增加學生利用信息技術自主學習力量，培育學生自主操作力量，合作學習和創(chuàng)新思維力量。

情感態(tài)度和價值觀——培育學生對信息技術的喜愛和良好的興趣。

四、教學過程（）設計：

內容安排

教師活動

學生活動

設計意圖

備注

導入新課

出示爭論話題：“機智從計算機C盤的MyDocument文件夾里找到了她喜愛的圖畫文件，想把圖畫文件保存到軟盤上帶回家?？墒恰皺C智”不會操作，我們大家一起幫她好嗎？今日我們學習文件操作。

先設置情境，提出問題，引起學生探究的興趣。爭論時留意紀律。

創(chuàng)設情境，為導入新課作預備，引起學生思索。

學生此時布滿了興趣。

學

習

新

知

一．任務驅動：

出示學習任務：1、會選定文件，對文件進展復制、移動、刪除和重命名。2、觀看復制文件和移動文件的區(qū)分。

二．直觀教學

（一）選定文件

1、情境設置：在C盤的MyDocuments文件夾中，機智要選中圖1.bmp圖3.bmp圖5.bmp這三個文件，怎么辦？

2．師邊講邊演示：（1）首先要選中這三個文件，但是

單擊鼠標每次只能選中一個文件，這時按下Ctrl鍵不放，再單擊圖1.bmp圖3.bmp圖5.bmp文件，松開Ctrl鍵，再單擊文件。

（2）對選定連續(xù)的文件，可以單擊第一個文件，然后按住Shift鍵不放，再單擊最終一個文件，松開Shift鍵，則全部文件被選定。

3．選中文件，對文件進展復制、移動、刪除等操作。這些操作和我們上節(jié)課學過的對文件夾的操作很相像，你能試著操作一下嗎？

4．引導觀看復制和移動文件有什么區(qū)分