本文格式為Word版，下載可任意編輯——《識字4》二年級語文教案設(shè)計

教材說明

成語是我國漢語寶庫中的精華?！白R字４〞有三組成語。第一組是說人應(yīng)當“取長補短〞；其次組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)當遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

設(shè)計意圖：

當學(xué)生與文本內(nèi)容相距甚遠，沒有相關(guān)生活經(jīng)驗和切身體驗時，教師用錄像和音樂創(chuàng)設(shè)文本情境，并通過示意、啟發(fā)、煽情、評點等手段引導(dǎo)學(xué)生置身其中，進行凝聽和吸納，行動和體驗，在有限的課堂里拓展無限的想象，解放孩子的身心，引導(dǎo)他們用自己特性化的體驗去感應(yīng)文本的脈搏，品味語言的精致奇妙，這樣感性的觸角和理性的視角形成交互的雙維，語言學(xué)習(xí)和精神成長互為資源，彼此促進。

教學(xué)目標

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學(xué)重點

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

課前準備

1、多媒體課件制作。

2、識字卡片。

3、制作“果子樹〞和“生字果子〞。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友?？?，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的喜羊羊。讓我們用強烈的掌聲歡迎它。

2、大家真熱心！喜羊羊還給我們帶來了星星，用來獎勵上課積極發(fā)言、認真聽講、合作最好的同學(xué)。你們想得到星星嗎？那么先過老師這一關(guān)。

3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰樂意把你的制作的生字卡展示給大家看呢？（指名說７、８個）

4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天??！我們就來學(xué)習(xí)的是由成語組成的《識字4》。（出示課題）

（設(shè)計意圖：用喜羊羊是一個學(xué)生十分喜歡的卡通人物，把它也帶進課堂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過表揚使學(xué)生提高對成語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性）

二、讀中識字

1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就開啟書，自己來讀讀《識4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌相互讀一讀，比一比，看誰讀得最確切。（同桌互讀）

4、（出示成語原文）方才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵星星）

6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

8、（出示“我會認〞生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下頑皮的生字朋友了?？?，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧?。ㄩ_火車讀生字）

9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友?，F(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流識字方法）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法能學(xué)生知道遇到問題的時候應(yīng)當怎樣解決。通過跟同桌比一比，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。開火車讀，能給更多的學(xué)生有獨立表現(xiàn)的機遇。）

10、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學(xué)習(xí)的孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“識字樹〞上“摘果子〞去吧！（出示貼上生字的果子樹）??！我們的識字樹又結(jié)出了這么多好吃的果子，誰樂意幫老師摘果子呢?。ㄖ该樱I(lǐng)讀生字并說詞語）

11、果子都摘完了！沒關(guān)系的，不久識字樹還會結(jié)出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定?？吹綕M籃子的果子，老師真愉快啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看?。ǔ鍪尽拔視x〞詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

12、讓我們一起來說出它們的名字吧?。R讀詞語）

13、過渡：慶賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學(xué)寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

（設(shè)計意圖：本課生字大多為形聲字，識字過程由扶到放，并通過各種游戲和認讀形式檢測學(xué)習(xí)效果，在趣中學(xué)，在趣中會。）

三、指導(dǎo)寫字

1１、（出示“助、功〞兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

2、請大家細心觀測，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工〞的“橫〞變成“提〞，右邊“力〞的“折〞筆要向左斜）

3、你們觀測得真細心！我們先看看“助〞字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

4、師板書“助〞字，生書空。

5、讓生描紅練寫“助〞字。師提醒寫字姿態(tài)。

6、讓生自己觀測后練寫“功〞字。

7、師生共同板寫“功〞字。

8、過渡：大家寫字的才干真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！精明狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）

（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生通過自己的觀測找出生字的異同，并進行識記會有助于學(xué)生的記憶，以挑戰(zhàn)的形式來進行朗讀，可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

四、熟讀擴展

1、好！我們的挑戰(zhàn)比賽開始了，誰先來挑戰(zhàn)？你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）

2、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵星星）

3、還有想挑戰(zhàn)讀這一組成語的嗎？（指名讀）

4、那么想挑戰(zhàn)這一組成語的同學(xué)請你大膽的站起來，我們一齊來挑戰(zhàn)。（齊讀）

5、我宣布這一輪挑戰(zhàn)我們勝利了！接下來的挑戰(zhàn)更強烈了，誰想挑戰(zhàn)其它一組的成語？（指名讀）

6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）

7、我們班大膽的男子漢們，你們想一起來挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎？（男生齊讀）

8、真是團結(jié)起來力量大！挑戰(zhàn)比賽進行到這里，只剩下最終一組成語了，不知道咱們班的女同學(xué)們，你們有信心一起來接受挑戰(zhàn)嗎？（女生齊讀）

9、看來女同學(xué)也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們高傲。送給大家一個大姆指?，F(xiàn)在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰(zhàn)精明狗。（小組四人合作分工練習(xí)讀）

10、哪個小組準備好了，先來挑戰(zhàn)？（指名小組讀，三組）

11、老師看到大家能和喜羊羊比朗讀，我好羨慕大家。讓我也參與你們的隊伍好嗎？感謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學(xué)讀其次組成語；三、四小組同學(xué)讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）

（設(shè)計意圖：以不同形式來讀成語，使學(xué)生覺得讀書不是一件枯燥的事，是十分好玩兒的）

12、老師覺得我們在一起合作很高興，再一次感謝你們！可以說，我們和大量成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節(jié)課認識的成語“一葉障目，不見泰山〞、“尺有所短，寸有所長〞。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個好玩兒的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？樂意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

13、假使學(xué)生講故事后沒有透露喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

（假如學(xué)生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個擅長動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習(xí)的模范?。?/p>

14、今天，我們學(xué)習(xí)了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記錄下來來?。ㄗ杂杀吵烧Z）

15、好，把你記錄下來的成語說給大家聽。（指名說）

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生陳述成語故事充分調(diào)動學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱心。并通過說話練