小學教案1.2感受地球運動【教學參考】小學教案1.2感受地球運動【教學參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔小學教案1.2感受地球運動【教學參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔逸夫中學電子備課本年級七年級學科地理姓名2017—2018學年第一學期

七

年級

地理

科教學設計課題感受地球運動課時2課時主備教師侯愛愛研討時間執(zhí)行教師上課時間——教學目標知識與技能：掌握地球自轉的概念、方向和周期，理解地球上的晝夜更替現象。掌握地球公轉的概念、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動情況、晝夜長短的周年變化及四季是如何形成的。學會用地球儀和光源演示地球的自轉。初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖。過程與方法：通過各種途徑感知身邊的地理事物，例如，通過事實感知地球的自轉和公轉，從而形成地理表象。通過讀圖識記地球自轉和公轉的概念和特點，通過讀圖理解地球自轉和公轉的地理意義。通過類比的方法學會比較自轉和公轉的規(guī)律，培養(yǎng)識圖、讀圖、繪圖的能力。情感態(tài)度價值觀：通過描述地球自轉和公轉產生的地理現象，引導學生感受生活中存在的地理，進而產生學習地理的興趣。讓學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。教學重點地球自轉和公轉的基本特點以及產生的地理現象。教學難點地球上的季節(jié)變化。教具使用地球儀教法選擇復習，預習，類比，演示、讀圖、講授教學過程教師活動學生活動個性思考第一課時導入新課同學們，我們每天靜坐在這里，感覺到自己運動了嗎？為什么毛澤東主席的七律《送瘟神》中說“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”？人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？這節(jié)課我們就帶著這樣的問題來學習第二節(jié)感受地球的運動。學習新課出示表格比較地球自轉和公轉。定義圍繞中心方向周期地理意義讓學生展示學習成果，有針對性的鼓勵。演示地球自轉的方向，提出問題：如果分別從北極和南極看，還能簡單的說地球是自西向東轉嗎？課堂練習P13第2題同一時刻不同地點的晝夜狀況補充“晨昏線”晨昏線指地球上迎著太陽的晝半球與背著太陽的夜半球之間的分界線，也稱晨昏圈。晨昏圈把它所通過的緯線圈分成晝弧和夜弧，晝弧與夜弧的長短可表示該緯線圈晝夜長短的狀況。由于地球不停地以1個太陽日為周期的自轉，晨昏圈在地面上不斷地移動，其周期也為1個太陽日(24小時)，從而產生了晝夜更替現象。利用地球運行儀演示地球公轉，介紹地球公轉運動的兩個顯著特點。課堂小結：這節(jié)課我們有什么收獲？第二課時復習導入地球自轉與地球公轉的比較。今天我們繼續(xù)學習地球公轉運動。學習新課讀圖地球公轉形成的四季變化。教師根據學生的問題繼續(xù)引導學生讀圖，注意觀察極圈以內陽光的變化。幫助學生對二分二至日的理解。引導學生讀圖1.18北半球夏至日的晝夜長短情況，教給學生讀圖方法。讀出圖名，明確主題。看陽光的來向，區(qū)分晝半球和夜半球，找出晨昏線。看陽光直射的緯度，夏至日太陽光直射北回歸線。觀察晨昏線將各緯線圈分割為晝弧和夜弧的狀況。除赤道外，各緯線圈的晝弧和夜弧是不等長的。從南極圈往北到北極圈，晝弧越來越長，夜弧越來越短，直到全部為晝弧。觀察A、B、C三地所在緯線圈上晝弧和夜弧長短狀況，并結合三幅景觀圖和文字說明，判斷A、B、C三地晝夜長短狀況。提問：地球在公轉過程中，隨著在公轉軌道上位置的變化，太陽光直射地球表面的位置在南北回歸線之間有規(guī)律地移動。那么，在同一時間，地球上不同的地區(qū)得到太陽的熱量一樣嗎？為什么不一樣？能舉例說明嗎？教師強調：太陽光直射的地區(qū)獲得的太陽熱量多，斜射地區(qū)獲得的太陽熱量少。低緯度地區(qū)比高緯度地區(qū)獲得的熱量多。介紹五帶劃分的依據及名稱，特點、分界線。課堂小結談收獲。學生回答問題，給予鼓勵。學生結合小學科學課所學，預習課本p12—14，達到溫故而知新。學生回答：從北極上空來看，地球自轉方向是逆時針；從南極上空來看，地球自轉方向是順時針。簡單概括（北逆南順）學生讀圖提出質疑。學生發(fā)言談收獲。對于有問題的地方，讓學生幫助糾錯。學生獨立完成課本P16表格，提出自己的問題，然后小組交流。學生展示交流結果。學生根據教師的點撥完善表格。學生根據讀圖提示加深對北半球夏至日的理解，判斷A、B、C三點的晝夜長短狀況。學生舉例說明冬夏兩季教室接受陽光情況的差異。我們這兒主要位于北半球的中緯度地區(qū)，房屋大多是坐北朝南的，冬暖夏涼。學生動手自己繪制一幅五帶示意圖，注意界線。學生談，學生補充完善。板書設計地球公轉形成的“二分二至日”。地球五帶。教學反思

小數除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環(huán)小數、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，初步認識循環(huán)小數、有限小數和無限小數。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數除以整數（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數除以整數”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數除以整數?(按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數是小數的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置?(梅家順)

4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數除以整數（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小數除法的意義。

2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數末位有余數時，可以在余數后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。

教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現.

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數的整數部分比除數?。?/p>

問：“被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦?

在余數后面添0繼續(xù)除的依據是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數部分不夠商1怎么辦?如果有余數怎么辦?

引導學生總結小數除以整數的計算方法。（1)小數除以整數按照整數除法的方法去除，(2)商的小數點要和被除數的小數點對齊，(3)整數部分不夠除,商0,點上小數點再除;(4)如果有余數，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結：

1、說說除數是整數的小數除法的計算法則。

2、被除數比除數小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的