第一頁(yè)，共六十四頁(yè)。一、備課之時(shí)“雙管齊下”，用好“兩書”。(一）潛心解讀《教學(xué)參考書》明確每堂課的具體目標(biāo)與要求。①要深入學(xué)習(xí)《教學(xué)參考書》、剖析本冊(cè)教材的整體教學(xué)目標(biāo)和各單元、各小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，了解教材的編寫特點(diǎn)，研究每章節(jié)的教學(xué)建議，把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的“度”②制定具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)第二頁(yè)，共六十四頁(yè)。（二）珍惜課本的數(shù)學(xué)信息資源，合理地利用于每堂課的教學(xué)之中。⑴善用課本主題圖，打開學(xué)生的思維之門。①提高教材處理的有效性，提倡“創(chuàng)造性地使用教材”。第三頁(yè)，共六十四頁(yè)。②重新組合教材內(nèi)容.A、教材是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的載體，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。B、但教材并不等同于教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不可以“以本為本”來(lái)處理教材.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，重組教材，從而提高教材處理的有效性。第四頁(yè)，共六十四頁(yè)。c、在對(duì)教材的處理上，要充分分析學(xué)生的實(shí)際，要關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)第五頁(yè)，共六十四頁(yè)。⑵巧用每堂課的情境圖，提高每堂課的學(xué)習(xí)效率。第六頁(yè)，共六十四頁(yè)。第七頁(yè)，共六十四頁(yè)。第八頁(yè)，共六十四頁(yè)。⑶著重解決教材中的“做一做”與“練習(xí)題”.

例如：在教學(xué)第九冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》的認(rèn)識(shí)之后就出現(xiàn)這樣的練習(xí)

因?yàn)楝F(xiàn)行的教材，每一課時(shí)的練習(xí)配套幾乎找不到與例題原原本本相對(duì)應(yīng)的鞏固題。練習(xí)里的每一道題差不多都是一種全新的訓(xùn)練內(nèi)容，我們要引導(dǎo)學(xué)生解決，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第九頁(yè)，共六十四頁(yè)。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的《旋轉(zhuǎn)與平移》的練習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D形平移的特征是“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的平移，平移后圖形的（）變了，（）和（）都不變。位置大小形狀第十頁(yè)，共六十四頁(yè)。右邊這是教了《長(zhǎng)方體的表面積》之后的“做一做”，求的是沒(méi)有底面的。這是《長(zhǎng)方體和正方體》認(rèn)識(shí)的練習(xí)，先安排“不完整”的棱長(zhǎng)總和；再安排“完整”的棱長(zhǎng)總和；接著是”至少幾個(gè)“正方體才能拼成較大的正方體，最后是找正方體”相對(duì)“的面。后兩題是屬于”思維拓展“題，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間想象力有極大的好處，也是一種考驗(yàn)。第十一頁(yè)，共六十四頁(yè)。⑷科學(xué)地使用教材，必要時(shí)可對(duì)教材進(jìn)行增、補(bǔ)、刪、改。第十二頁(yè)，共六十四頁(yè)。這是一道培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的題目，也是一道培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好題。首先要懂得“怎么切（或剪）”，其次要弄清“什么不變、什么增加了”，再次是理解"增加的部分"與原圖形的“那一部分”有關(guān)，最后要引導(dǎo)質(zhì)疑“如果不是這樣切或（剪）”那可能出現(xiàn)什么？第十三頁(yè)，共六十四頁(yè)。又如在第十二冊(cè)的《總復(fù)習(xí)》之《數(shù)的運(yùn)算》中，看似簡(jiǎn)單的一道練習(xí)題第十四頁(yè)，共六十四頁(yè)。

簡(jiǎn)單的一道練習(xí)題卻要求我們：1、復(fù)習(xí)“乘法與除法”的關(guān)系。2、因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律。3、被除數(shù)、除數(shù)及商的變化規(guī)律。4、一個(gè)數(shù)乘“大于1”、“小于1”、“等于1”的數(shù)，積與原數(shù)大小比較的規(guī)律。5、根據(jù)除數(shù)的大?。ā按笥?”、“小于1”、“等于1”）來(lái)判斷商與被除數(shù)的大小比較?！谑屙?yè)，共六十四頁(yè)。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)切忌“三過(guò)家門而不入”。

有些老師因?yàn)檎n前準(zhǔn)備“過(guò)于充分”，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)周而又細(xì)，結(jié)果反而限制了自己和學(xué)生的思路，對(duì)課前的“導(dǎo)學(xué)”僅僅限制在自己預(yù)設(shè)的框框里，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)“講到”或“靠近”新課的內(nèi)容了，可是老師卻一再地進(jìn)行“引導(dǎo)”。結(jié)果大大地浪費(fèi)了時(shí)間，以導(dǎo)致課堂“前松后緊”，學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)也“悄然流逝”。第十六頁(yè)，共六十四頁(yè)。第十七頁(yè)，共六十四頁(yè)。建議：導(dǎo)入環(huán)節(jié)要視具體教學(xué)內(nèi)容而定。有些課時(shí)可以以最簡(jiǎn)單的形式導(dǎo)入，甚至可以省略導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，以“開門見(jiàn)山”之勢(shì)直接切入新課的學(xué)習(xí)。這樣效果也許會(huì)更好。因?yàn)?，?jù)權(quán)威研究表明：低年級(jí)的學(xué)生注意力最集中的時(shí)間是每堂課的約第4-20分鐘，高年級(jí)約是第5-25分鐘。如果因?qū)氕h(huán)節(jié)過(guò)長(zhǎng)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)新課的掌握效果。第十八頁(yè)，共六十四頁(yè)。三、小組合作，還位給學(xué)生。不要老師為了“傳道授業(yè)”而“太給力”了！1.擺正課堂“角色”①?gòu)?qiáng)調(diào)并提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性第十九頁(yè)，共六十四頁(yè)。a、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。

b、增進(jìn)學(xué)生間合作交流的氛圍形成，達(dá)到一種學(xué)習(xí)相長(zhǎng)、共同提高的學(xué)習(xí)效果。c、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合.

d、教師組織學(xué)生參加的小組合作學(xué)習(xí)有明確的目的，所提出的問(wèn)題具有一定的思考價(jià)值。e、教師能針對(duì)性地深入小組參與討論.

第二十頁(yè)，共六十四頁(yè)。②小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)。小組合作學(xué)習(xí)并不是每堂課都一定要進(jìn)行的教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、合作的環(huán)境、合作的程序做到精心的預(yù)設(shè)。第二十一頁(yè)，共六十四頁(yè)。小組合作學(xué)習(xí)盡量做到“一個(gè)不能少”！第二十二頁(yè)，共六十四頁(yè)。隨著課程改革的不斷深入，與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式之一：小組討論被越來(lái)越多的教師引進(jìn)課堂。這種形式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和更多的相第二十三頁(yè)，共六十四頁(yè)。第二十四頁(yè)，共六十四頁(yè)。現(xiàn)象一：小組討論成為個(gè)別學(xué)生的“一言堂”。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：個(gè)別學(xué)生侃侃而談，神采飛揚(yáng)，其他學(xué)生或者洗耳恭聽(tīng)，或者似聽(tīng)非聽(tīng)，無(wú)所事事。優(yōu)秀生既要當(dāng)好小組長(zhǎng)組織好大家開展活動(dòng)，又要帶頭發(fā)言，做好記錄，最后還要代表小組上臺(tái)匯報(bào)。長(zhǎng)期下來(lái)，不斷鞏固了優(yōu)秀生在組內(nèi)的"權(quán)威"，逐步形成了他的“一言堂”，而其他學(xué)生就處在被動(dòng)聽(tīng)講的地位。

第二十五頁(yè)，共六十四頁(yè)。第二十六頁(yè)，共六十四頁(yè)。第二十七頁(yè)，共六十四頁(yè)。第二十八頁(yè)，共六十四頁(yè)?，F(xiàn)象二：小組討論成了部分學(xué)生和

一些教師的“課間休息”。①教師方面：進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師或在教室里走來(lái)走去，不管不顧學(xué)生的活動(dòng)情況；或若無(wú)其事的東張西望，不敢越“雷池”半步，任憑學(xué)生自己去探索去研究，教師不敢干預(yù)太多，不敢點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，只好暫時(shí)從課堂教學(xué)中游離出來(lái)。第二十九頁(yè)，共六十四頁(yè)。②學(xué)生方面：由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范，有些學(xué)生在小組討論中無(wú)所事事，說(shuō)說(shuō)閑話，甚至?xí)室庹{(diào)皮搗蛋，制造事端來(lái)干擾小組活動(dòng)的順利開展。第三十頁(yè)，共六十四頁(yè)。

反思第三十一頁(yè)，共六十四頁(yè)。第三十二頁(yè)，共六十四頁(yè)。①是要協(xié)助學(xué)生排除障礙。②是要規(guī)范學(xué)生的行為。事先與學(xué)生“約法三章”。③是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。設(shè)計(jì)問(wèn)題要做到“四有”：有啟發(fā)性、有合作性、有挑戰(zhàn)性、有探究性。應(yīng)對(duì)策略：第三十三頁(yè)，共六十四頁(yè)。第三十四頁(yè)，共六十四頁(yè)。第三十五頁(yè)，共六十四頁(yè)。第三十六頁(yè)，共六十四頁(yè)?，F(xiàn)象五：小組討論成了

“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”。癥狀：討論時(shí)，有的小組里你說(shuō)他也說(shuō)，聽(tīng)不清誰(shuí)在發(fā)言，同學(xué)們七嘴八舌，聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思維嚴(yán)密、誰(shuí)的思維缺乏條理性，教室里雜聲一片；有的小組里只有學(xué)習(xí)好的在評(píng)說(shuō)，其他學(xué)生或東瞧瞧西看看、或自己玩自己的、或相互間“做做鬼臉”，似乎討論與自己無(wú)關(guān)，這樣的討論缺乏協(xié)作性。第三十七頁(yè)，共六十四頁(yè)。第三十八頁(yè)，共六十四頁(yè)?，F(xiàn)象一：濫——在學(xué)生已有的“生活經(jīng)驗(yàn)”中糾纏不休第三十九頁(yè)，共六十四頁(yè)?，F(xiàn)象二：繁——在枯燥、繁瑣的

“知識(shí)泥潭”中不能自拔在教學(xué)“圓周率”時(shí)，首先探究一個(gè)圓的周長(zhǎng)和它的直徑之間的關(guān)系——圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)。一位教師在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用以下方法和步驟：（1）明確要求（2）學(xué)會(huì)利用學(xué)具動(dòng)手操作。（3）教師巡視指導(dǎo)，準(zhǔn)備收集信息。第四十頁(yè)，共六十四頁(yè)。有些動(dòng)手操作在課外完成也未嘗不可！例如：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等的制作可以安排學(xué)生在家完成，可以取得家長(zhǎng)的“合作”。第四十一頁(yè)，共六十四頁(yè)。現(xiàn)象三：難——在無(wú)謂、費(fèi)難的

操作環(huán)節(jié)中停滯不前第四十二頁(yè)，共六十四頁(yè)。第四十三頁(yè)，共六十四頁(yè)。第四十四頁(yè)，共六十四頁(yè)。1．自主探究問(wèn)題離開了重點(diǎn)2．自主探究的過(guò)程很“隨意”3．自主探究的結(jié)論“不真實(shí)”第四十五頁(yè)，共六十四頁(yè)。第四十六頁(yè)，共六十四頁(yè)。六、數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)力爭(zhēng)做到“言簡(jiǎn)意賅”。

提防出現(xiàn)“低效”現(xiàn)象第四十七頁(yè)，共六十四頁(yè)?，F(xiàn)象三：教師提問(wèn)的問(wèn)題“不完整”、“缺乏邏輯的嚴(yán)密性”等?，F(xiàn)象四：?jiǎn)栴}答案的不肯定性。第四十八頁(yè)，共六十四頁(yè)。（3）在“教學(xué)預(yù)設(shè)”時(shí)，注意對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題先進(jìn)行“換位思考”。第四十九頁(yè)，共六十四頁(yè)。（1）問(wèn)題不當(dāng)、對(duì)話低效。2.影響課堂提問(wèn)效率的因素。（2）課堂提問(wèn)目標(biāo)要明確。（3）課堂提問(wèn)應(yīng)把握準(zhǔn)適當(dāng)?shù)钠露?。?）課堂提問(wèn)應(yīng)盡可能尊重學(xué)生的意見(jiàn)。（5）課堂提問(wèn)應(yīng)多留給學(xué)生一些思考的時(shí)間。第五十頁(yè)，共六十四頁(yè)。第五十一頁(yè)，共六十四頁(yè)。第五十二頁(yè)，共六十四頁(yè)。建議：練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定“梯度”，要給“優(yōu)秀學(xué)生”創(chuàng)設(shè)一定的“遨游空間”。第五十三頁(yè)，共六十四頁(yè)。第五十四頁(yè)，共六十四頁(yè)。九、必要的思維拓展訓(xùn)練，可讓學(xué)生“扶搖直上”。例如在教學(xué)《圓柱體積》時(shí)，第五十五頁(yè)，共六十四頁(yè)。第五十六頁(yè)，共六十四頁(yè)。第五十七頁(yè)，共六十四頁(yè)。

長(zhǎng)方體體＝底面積×高圓柱體積＝底面積×高高底面積高V＝sh第五十八頁(yè)，共六十四頁(yè)。1、讓學(xué)生進(jìn)一步理解“轉(zhuǎn)化”的思想方法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積公式以后，可以對(duì)照“圓柱”和其“切拼圖”讓學(xué)生討論：2、近似長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與圓柱體有什么聯(lián)系？3、近似的長(zhǎng)方體的表面積與原來(lái)圓柱體的表面積有什么變化？4、發(fā)生變化的部分與圓柱體的什么有關(guān)？你能算一算嗎？第五十九頁(yè)，共六十四頁(yè)。第六十頁(yè)，共六十四頁(yè)。

《提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略》一、備課之時(shí)“雙管齊下”，用好“兩書”。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)切忌“三過(guò)家門而不入”。三、小組合作，還位給學(xué)生。不要老師為了

“傳道授業(yè)”而“太給力”了！四、動(dòng)手操作杜絕“亂花漸欲迷人眼”。五、自主探究學(xué)習(xí)中不能指望“無(wú)心插柳柳成蔭”。六、數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)力爭(zhēng)做到“言簡(jiǎn)意賅”。

提防出現(xiàn)“低效”現(xiàn)象.七、剔除無(wú)效的練習(xí)設(shè)計(jì)，避免因“拖泥帶水”

而削弱練習(xí)的有效性。八、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的發(fā)展，首先應(yīng)該注重

“思維先行”。九、必要的思維拓展訓(xùn)練，可讓學(xué)生“扶搖直上”。第六十一頁(yè)，共六十四頁(yè)。第六十二頁(yè)，共六十四頁(yè)。謝謝大家！第六十三頁(yè)，共六十四頁(yè)。內(nèi)容梗概一、備課之時(shí)“雙管齊下”，用好“兩書”。⑶著重解決教材中的“做一做”與“練習(xí)題”.。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的《旋轉(zhuǎn)與平移》的練習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D形平移的特征是“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的平移，平移后圖形的（）變了，（）和（）都不變。接著是”至少幾個(gè)“正方體才能拼成較大的正方體，最后是找正方體”相對(duì)“的面。增、補(bǔ)、刪、改。這是一道培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的題目，也是一道培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好題。首先要懂得“怎么切（或剪）”，其次要弄清“什么不變、什么增加了”，再次是理解"增加的部分"與原圖形的“那一部分”有關(guān)，最后要引導(dǎo)質(zhì)疑“如果不是這樣切或（剪）”那可能出現(xiàn)什么。又如