2019年4月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學試卷（課程代碼00466）本試卷共5頁，滿分100分，考試時間150分鐘?？忌痤}注意事項：本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。第一部分為選擇題。必須對應試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。第一部分選擇題一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題l分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。隨著中國的心理學事業(yè)取得長足進步，實現(xiàn)了心理學的國際化與中國化的結合，其標志性事件是1962年中國心理學會成立了教育心理學專業(yè)委員會20世紀80年代以來，中國的教育心理學界翻譯和出版了一批教育心理學教材，滿足了教學與人才培養(yǎng)的需要1999年心理學被我國國務院學位委員會確定為一級學科2004年中國心理學會在北京成功舉辦了第28屆國際心理學大會在研究發(fā)展與教育心理學問題時，必須堅持倫理性原則，以下不正確的表現(xiàn)是研究必須有利于學生身心健康發(fā)展研究者在事先或事后有讓學生知情的義務研究者不能強迫學生完成實驗或參與研究的全過程在得到學生本人同意的情況下，發(fā)表研究資料可以不采用假名的方式個體到兒童期，逐步學會了不能全憑沖動隨心所欲。他們逐漸考慮到行為的后果，考慮現(xiàn)實環(huán)境的制約，這指的是無意識B.本我C.自我D.超我關于心理發(fā)展的原因，認為個體心理機能是高級心理機能不斷內化的結果的心理學家是皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.弗洛伊德1872年斯波丁提出了關鍵期B.依戀現(xiàn)象C.印刻現(xiàn)象D.期待效應教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是教育措施的提出B.激發(fā)個體新需要的產(chǎn)生C.個體心理發(fā)展D.知識的領會幼兒判斷和推理發(fā)展的特點是A.根據(jù)事物的外部特征和表面聯(lián)系進行B.以客觀經(jīng)驗或情緒作為依據(jù)C.判斷和推理有充分的根據(jù)D.與具體事物或實際的生活經(jīng)驗聯(lián)系不大從語法的發(fā)展上看，嬰兒最初掌握的是A.陳述句B.疑問旬C.祈使句D.感嘆旬下列小學生的學習動機中，屬于近景動機的是為履行集體和組織交給自己的任務，或者為集體和組織爭光而學習為了得到家長和教師的表揚，為了得到獎勵而努力學習為個人前途、理想，為升學，甚至為自己的出路和未來幸福而學習為祖國的前途、人民的利益而勤奮學習有學者對小學生短時記憶的研究發(fā)現(xiàn)，采用組塊方式進行識記的成績明顯高于不采用組塊方式進行識記的成績，其中小學五年級學生記憶成績最好的是A.二組塊B.三組塊C.四組塊D.五組塊以下關于小學生情緒情感的發(fā)展特點，描述正確的是A.表情豐富且善于控制自己B.情感的內容不斷擴大與加深C.沖動性增加且穩(wěn)定性減弱D.情感逐步從內傾性向外傾性轉化初中生概念分類能力可分為四級水平，其中能夠正確分類、但不能從本質上說明分類根據(jù)應處于A.一級水平B.二級水平C.三級水平D.四級水平有人對初中二年級學生作文中的錯別字進行分析，結果發(fā)現(xiàn)，初中生產(chǎn)生的錯別字原因主要有四類：字形、字音、字的結構和學生的主觀臆造。其中錯誤率最高的是A.音近字B.形似字C.字的結構D.臆造以下不屬于初中生同伴關系發(fā)展特點的是A.選擇性B.親密性C.易變性D.回避性美國心理學家赫洛克提出，青春期性意識的發(fā)展經(jīng)歷四個階段。其中大部分高中生處于階段二和階段三，少部分高中生處于A.階段一，性反感期B.階段二，向往年長者的“牛犢戀”期C.階段三，接近異性的狂熱期D.階段四，浪漫的戀愛期自我形象受到個體的空前關注是在A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.大學階段最早對個別差異進行科學研究的是A.皮亞杰B.高爾頓C.洛克D.桑代克用于智力診斷的斯丹福一比納智力量表，其適用的對象是A.2歲至成人B.0?3歲兒童C.2.5?6.5歲兒童D.6?12歲兒童以下不屬于聯(lián)結理論主要代表人物的是A.桑代克B.巴甫洛夫C.皮亞杰D.班杜拉布魯納強調的學習方式是A.代表性學習B.概念學習C.命題學習D.發(fā)現(xiàn)學習將程序性知識劃分為專門領域的程序性知識和非專門領域的程序性知識，其分類依據(jù)是A.自動化程度B.適用范圍C.產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的激活方式D.內在邏輯關系22?元記憶發(fā)展研究的核心是A.陳述性元記憶B.有關記憶“是什么”的知識C.有關記憶“為什么”的知識D.程序性元記憶發(fā)散思維的目的和本質指的是A.發(fā)散思維的流暢性B.發(fā)散思維的變通性C.發(fā)散思維的獨特性D.發(fā)散思維的靈活性將學習遷移分為垂直遷移和水平遷移，其依據(jù)是A.學習遷移的水平B.學習遷移的順序C.學習遷移的效果D.學習遷移的距離既是實現(xiàn)道德目的、動機的手段，也是品德的外部標志，指的是A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為以下關于學生品德不良的形成原因中，屬于學生主觀原因的是A。家長缺乏表率作用B.受不良行為習慣的支持C.學校教育方法不當D.社會不正之風的影響最早提出歸因理論的心理學家是A.阿特金森B.福瑞茲C.海德D.巴一特爾馬斯洛認為，人類需要的最高層次是A.安全需要B.相愛與歸屬的需要C.尊重的需要。.自我實現(xiàn)的需要以下屬于學生對放任自流型領導的典型反應的是學生中有許多推卸責任、尋找替罪羊、容易激怒的行為屈從，并缺乏個人的發(fā)展教師一離開課堂，學習就明顯松弛學生工作的質和量都很高教師教學個性化的標志是A.教學情境分析B.教學風格C.教學靈活性D.解決問題的方式和特點二、多項選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。在發(fā)展心理學研究中，采用縱向研究設計的優(yōu)點主要有節(jié)省時間和人力、物力，在短時間內可獲得大量的研究結果比較系統(tǒng)、詳細地了解學生心理發(fā)展連續(xù)過程的量變和質變的規(guī)律可以揭示出學生心理發(fā)展變化過程中與家庭、社會等因素之間的關系研究者在較短的時間內完成實驗研究任務，并可以同時對兩個或兩個以上的不同年齡被試的某種心理活動開展研究對于那些在短期內不能很好地看出學生發(fā)展結果的問題，需要經(jīng)過長期研究后才能得出結論皮亞杰通過大量研究，提出了兒童及青少年心理發(fā)展主要經(jīng)過的階段有A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段抽象運算階段高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點有高中生思維的獨立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展醫(yī)的前端高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實性的特點突出高中生創(chuàng)造性思維的主動性和有意性增強高中生創(chuàng)造性思維的品質迅速發(fā)展智力落后兒童教育的基本原則包括A.激發(fā)學習積極性B.因材施教C.加強直觀性教育D.循序漸進多練習心理學研究表明，學生道德評價能力是逐步發(fā)展起來的，其發(fā)展的一般順序是A.從“他律”到“自律”B.從“效果”到“動機”C.從“別人”到“自己”D.從“片面〃到“全面”從“情境”到“原則”第二部分非選擇題三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。成熟自我意識表征定勢教學監(jiān)控能力四、簡答題：本大題共4小題，每小題5分。共20分。個體心理發(fā)展的參數(shù)主要有哪些？小學生同伴團體有哪些特點？如何促使靈感的產(chǎn)生？柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論主要有哪些貢獻？五、論述題：本大題共2小題，共25分。（本題10分）請運甩布魯納的觀點，論述發(fā)現(xiàn)法的作用。（本題15分）試論述朱智賢關于兒童心理發(fā)展的基本理論。絕密*啟用前2018年4月高等教育自學考試全國統(tǒng)??命題考試發(fā)展與教育心理學試題答案及評分參考（課程代碼00466）一、單項選擇賽：本大題共30小題，每小題1分，共箱分。].1)2.口土C4,Ji?.C6.D7.A8.A9.R10.cIL.U12.C13,A14.D15,D16.<17.BBAIQ,□20.D21.B22,U23.C24,A25.U26.B27.C28.D29.A30.R多項選擇精:本大踱共5小踱，毒小題Z分，共川分D31.BCL癸,ABCD33,BCDE34.ABCDE35.A況DE二、名詞解釋頜：本大題共5小魏'每小題3分，共I，分。腌.是指隨著年齡增長宕分）「:【然而然出現(xiàn)的個休身心CI分）的成LE變化（I分h37.是意仙也…種股式（1分h是1??體對自己的反映過:程n分L表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)挨和谷為說打〔1分L口考也過5】。如6踏1癸.是指信息＜3分）染人腦申（:I分）i己載■和儲存的方式〔I分K59.又稱心向（\分）,是指心理活刻的?種準備狀態(tài)tl分L它影響對問題的解決〔1分七是指教師為了保證轂學的成功、達到預期的教學目標〔1分L而在教學的全過程中,將教學活動本身作為意識的時象11分）,不斷地對其進行枳極主動地H劃、檢查.評價、反徜、控制利調節(jié)的能力【I分L四、筒答題：本大題共4小題，每小題5分，共2Q分』＜1；發(fā)展的時間II滬：⑵度展的速謎＜H＞）：⑴發(fā)展的穩(wěn)定程度■I分X（4）吸展的協(xié)調性4分X⑸發(fā)展中竹量.變與質變（1分h發(fā)展.勺教育心理學試題答案及評分番考第1頁〔.共3頁）同件團體是在小學吐同f].交往過程中形疏的（.1分、它「以下幾個特點;⑴在-定的規(guī)則的基礎L進行■互交往G"⑵限制其成員對其他團體的歸屬感（1分）:⑶具有明踴的或隱含的行為標推〔1分）：C4）發(fā)展使其成員為充或共同目標而-起工作的組織＜1A，靈醯出維法是指經(jīng)百思不得只解的問題，由于某些因素的i秀發(fā)而使問題以不同尋常的方法突然獲得解決的一種創(chuàng)造思推的方法口分）-以下凡點可促植靈慎:'I勺產(chǎn)車：（1）堅持不懈的努力■I"⑵留心、觀嶷H分〉;⑶勤于筮記〔1分）；⑷更在實施（I分L⑴比皮亞太的品條發(fā)展理論更詳細更完善□分九特別是揭示了青年期的品德■展水平?分）；”》對品德發(fā)展的探袒，不局限于符合社會規(guī)范、法律推則的道德行為CL分），甌從道舫認識的實質出投’提出了后世俗水平，有利「全面、宣整地探討個體的道德觀念'、I分〉;⑶睡調道枝思維,理能力俯決定作用?這對品德教育有重要意義U分）.五.論述題：本大疆共？小就，共25分,45一（本題1。分〕布獸納認為，學生■握學科結構的最好方挾是發(fā)現(xiàn)法（m發(fā)現(xiàn)法有以卜-幾方面作用::U）發(fā)現(xiàn)法有助丁提高智益的潛力＜1分L發(fā)現(xiàn)■身包含若-知知識的內部改虬這神改粗使那些己有知識同學習者面臨I的新知識更好地聯(lián)系起來，或者說使-正在進行的工佗同他早已熟悉的模式配臺起新并重新加以改卸:1"⑵發(fā)現(xiàn)'法有助F培養(yǎng)學生的內部學習動機〈】分L布魯納認為,最好的學習碰機獎過丁?對學習材料本身具有內在的興趣,有新發(fā)現(xiàn)的自信感■I分舄發(fā)現(xiàn)讓利用學料內部概念造成浙奇劇誘惑.Mr-j\起兒星探求如四的欲凱出起兒鴕時學習本身的興趣，這是學習成功的關鍵口分"⑶發(fā)現(xiàn)法有利V學會發(fā)現(xiàn)的探索方法（1分，布魯孰認為,只有蝶習解決問題和努力發(fā)現(xiàn)‘』,能F會發(fā)執(zhí)的探索方■法.-個人越大這方i加的經(jīng)賢’就越能把學習所得歸納成一種方式,而這種方式對他可能遇到的任巾hi：作揶有益處（!分、（4）發(fā)現(xiàn)法有利『記憶《1分九布魯蛔認為,人類記憶的首要間題不是儲祥而是檢索,檢索的關鍵在于蛆組-也就是知道到哪眼去尋找信息和怎樣去狹得信息…發(fā)現(xiàn)過程就是組雄過程，就是把素材座建起來的過程H?分〉.發(fā)展與教育心理學試題答案及評分參考第z頁[共3頁）46.（本題15分）⑴關于光大月后天的關系：①承認先無因京拓：心理發(fā)展中的仲J,不論是遺傳素質還是生理成熟,它怕都只為兒甌及言少年心理,展提供牛物前提和可能性＜1分）；國環(huán)境和教育則將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性.決定若兒童心理發(fā)展的力,向利內容■1如；頂承認—H不能夸大遺傳詢作用,耍反對遺傳決定論｛I方④強調環(huán)境和教育的?定作用，但不能棚大,耍反對教育萬能論（I分），⑵關于內困與為因的關系:①清動是心理發(fā)展內郃矛盾產(chǎn)生的基礎（I分為■■砂需嗦在s黃心悝發(fā)展內部矛盾中代表若新的一面，它是心建發(fā)展的切力系統(tǒng)【1分）；■已仃心理水平，叩原有的完整竹心理結枸代柬著穩(wěn)定的一傾〔1分L④新的需要和已有的心理水平的，立統(tǒng)一，構成兒m心理卷展的內部矛盾■形成心理發(fā)展的動力門分力㈤,活動111產(chǎn)小的新需要與已有的心理■平的矛盾是兒童心理發(fā)展的1-要矛盾C1抓⑶關于教育與發(fā)展的關系:教育決定兒童心理的發(fā)展，閔為教育總是不斷向兒堇提出新的要求，.總是在指導著兒童的心理，展（I分貝教育本身卻乂必?須從兒童的實際出發(fā),從兒童心理的水平或現(xiàn)狀出發(fā).才能實現(xiàn)它的訣定作用〔I分'翁敦仃并『能村接地，立刻