浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文（4篇）浮力復(fù)習(xí)課是對(duì)浮力整章內(nèi)容的學(xué)問回憶、梳理和提升，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)問條理化、系統(tǒng)化，幫忙學(xué)生建構(gòu)屬于自己的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問貯存和提取的方法。讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的學(xué)問進(jìn)展全面回憶，并扎實(shí)穩(wěn)固。整合全部要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)流程是：學(xué)問回憶―框架建立―學(xué)問應(yīng)用―例題精選―課堂練習(xí)―課后穩(wěn)固。通過本節(jié)課的教學(xué)，根本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

浮力是學(xué)問綜合性強(qiáng)的章節(jié)，很多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中，究竟該怎樣進(jìn)展復(fù)習(xí)的教學(xué)，真盼望有高手指導(dǎo)指導(dǎo)。我在浮力教學(xué)中，新課分為2節(jié)課，浮力的產(chǎn)生、稱量法、阿基米德原理和浮沉條件、浮力的應(yīng)用。習(xí)題課也許進(jìn)展3節(jié)課，浮力學(xué)問才算根本上完？我有點(diǎn)困惑，究竟需要這么多課嗎？

1.重難點(diǎn)突出不強(qiáng)。例如浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由兩個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船競賽”、讓學(xué)生邊做邊猜測(cè)：“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最終通過課件展現(xiàn)，得出阿基米德原理。

2.學(xué)生的興趣活潑了課堂，本節(jié)課奇妙的引入了新課，便借助于顏色明麗的動(dòng)畫故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生吸引住了，不僅活潑了課堂氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。充分發(fā)揮學(xué)生自主參加意識(shí)。表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。

3.教師教法上過于束縛學(xué)生，局限了學(xué)生的思想。沒有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)教師在應(yīng)有充分的預(yù)備學(xué)生猜想的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的閱歷動(dòng)身，這樣猜想就有肯定的局限性，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。

4．展現(xiàn)不夠多，全員參加的程度不夠。練習(xí)題的選取上還不是很到位，沒有表達(dá)出步步深入、層層遞進(jìn)的梯度。

總體來說，本節(jié)課內(nèi)容比擬多，時(shí)間緊，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，習(xí)題應(yīng)選擇一些起點(diǎn)低，難度小，利用本節(jié)所學(xué)公式一步計(jì)算的練習(xí)，來穩(wěn)固加深理解。

浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

浮力是初中階段綜合性最強(qiáng)的一局部，它涉及到密度、壓強(qiáng)、力的平衡與合成等學(xué)問，可以說包括了整個(gè)力學(xué)局部，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，許多同學(xué)知道影響浮力大小的因素，會(huì)計(jì)算浮力，但是對(duì)于各種變化的題型總有下不了手的感覺，綜上所述，我設(shè)計(jì)了浮力復(fù)習(xí)這節(jié)課，主要解決兩個(gè)問題，一個(gè)是利用平衡力求解浮力，其次個(gè)利用反作用力來求解浮力，其中貫穿始終的是力的分析、力的平衡，用浮力比照于比擬簡潔、學(xué)生把握比擬好的重力進(jìn)展教學(xué)。

第一局部：力的定義是指物體間的相互作用，有力的存在肯定至少有兩個(gè)物體存在。

1.討論重力：產(chǎn)生緣由；施力物體；大小計(jì)算公式；強(qiáng)調(diào)浮力也是一種力，要討論一種力討論的就是力的產(chǎn)生緣由及三要素。比照重力討論浮力。

2.浮力：產(chǎn)生緣由；施力物體；大小計(jì)算公式；方向。

其次局部：畫力的示意圖，為后面的力的平衡做鋪墊。

斜面上的”物體受到的重力和浮力示意圖（理解浮力的方向），畫船漂移在長江和大海里手里示意圖（為了引入力的平衡），學(xué)生訓(xùn)練畫力的示意圖，其中包括了密度計(jì)和潛水艇，為力的平衡及浮力大小分析做好鋪墊。

第三局部：力的平衡

利用力的平衡學(xué)問列出平衡方程組，比照船、密度計(jì)漂移在不同液體中時(shí)浮力大小不變，可以利用力的平衡學(xué)問來求解浮力的大小，解決密度計(jì)原理及船在不同水域受到浮力不變的要點(diǎn)。利用潛水艇的浮力變化來穩(wěn)固力的平衡解決浮力問題。

小結(jié)：

1.分析力學(xué)題先畫出受力示意圖（關(guān)鍵）

2.依據(jù)力的平衡列出平衡方程

3.浮力變化的因素有液體密度和排開液體體積從而解決浮力問題。

第四局部：力的測(cè)量，利用重力和浮力測(cè)量的異同，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力利用了力的平衡學(xué)問，測(cè)量浮力利用了力的平衡與合成學(xué)問。利用天平或臺(tái)秤測(cè)量重力利用了反作用力學(xué)問，從而引入臺(tái)秤或天平上測(cè)量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物體對(duì)液體的壓力，等于臺(tái)秤或天平增加的壓力。

第五局部：利用反作用力求解浮力。這是歷年中考題中得分率最低的局部，也是本節(jié)課所要解決的最主要問題。先講解固體在臺(tái)秤或天平上稱量時(shí)為什么壓力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力學(xué)問，那么在原來固體上再加上一個(gè)物體后臺(tái)秤或天平變化的量等于物體重力，從而引入當(dāng)在液體中加上一個(gè)漂移物體時(shí)，增加的量等于物體所受重力，也即等于物體所受浮力，為什么？讓學(xué)生總結(jié)得出浮力的反作用力是物體對(duì)液體的壓力，等于規(guī)章容器底增加的液體壓力，可以利用液體壓力的求法來解決浮力大小問題。

本節(jié)課時(shí)間比擬緊急，內(nèi)容較多，聽課教師反映內(nèi)容偏難學(xué)生難以承受，是有道理的。但是學(xué)生經(jīng)過類比得出浮力等于壓力后求解浮力變得簡潔，很有成就感，而且是利用所學(xué)學(xué)問解決了自己困惑很久的問題受到很大鼓舞，整節(jié)課每個(gè)同學(xué)都很投入。今日從學(xué)生的把握狀況來看，這節(jié)課不僅解決的浮力的問題，其實(shí)也解決許多學(xué)生受力分析過程中分析不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，收到比擬好的效果。

浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

反思《浮力》的教學(xué)過程以及各位同仁的評(píng)課意見，自認(rèn)為這節(jié)課雖然比擬勝利，根本上根據(jù)課前的設(shè)計(jì)完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果也很明顯，但缺乏之處也在所難免，在今后的教學(xué)中值得留意的問題還真不少，簡記如下：

一是自認(rèn)為做得比擬勝利的地方：

1、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加熱忱，整堂課的教學(xué)氣氛很活潑，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分表達(dá)。

2、學(xué)生充分地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主體地位得到了落實(shí)，真正將課堂交給了學(xué)生，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，并非課堂的“主宰”。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)問構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，講解清楚。

4、教學(xué)過程中注意了課堂生成，擅長依據(jù)課堂生成的問題即使敏捷地調(diào)整教學(xué)，機(jī)靈地解決一些課堂上的“突發(fā)大事”。

5、注意了學(xué)法指導(dǎo)，講學(xué)習(xí)方法和物理討論方法貫穿于分分秒秒的教學(xué)過程之中，使學(xué)生在潛移默化中承受學(xué)問和學(xué)習(xí)方法。

6、表達(dá)了“優(yōu)化課堂，提高課效”的活動(dòng)理念，課堂得到了肯定程度的優(yōu)化，教學(xué)效果也很明顯。

7、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)——新課——練習(xí)”的教學(xué)模式，大膽改革和創(chuàng)新，運(yùn)用了更新的“創(chuàng)境激趣，設(shè)疑引題——自主探究，合作溝通——?dú)w納深化，滲透方法——拓展延長，遷移應(yīng)用——反應(yīng)矯正，引向生活”教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂，提高了課效。

8、運(yùn)用了教育學(xué)、心理學(xué)原理，關(guān)注了學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，做到了有意留意和無意留意有機(jī)結(jié)合，感性熟悉和理性熟悉奇妙運(yùn)用。

二、缺乏之處：

1、在探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí)，我讓學(xué)生想方法使下沉的橡皮泥團(tuán)浮起來，再比擬過程前后的不變量和變化量，目的是想讓學(xué)生找到浮力的大小與物體排開液體的多少有關(guān)?？墒?，由于泥團(tuán)太小，許多同學(xué)再將它捏成碗狀或船形時(shí)，又增加了橡皮泥，是試驗(yàn)過程中沒有很好的掌握變量，只是后面大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，橡皮泥下沉?xí)r排開的水多些，我又不得不去演示這一過程。

2、在理解浮力的方向時(shí)，我僅從學(xué)生自己理解的“使物體上下外表受到的壓力差將物體托起來了，所以浮力的方向是向上的”，沒有進(jìn)一步從平衡力的角度分析，使學(xué)生更精確的知道浮力的方向是“豎直向上的”。

三、再教設(shè)想

依據(jù)上面提到的缺乏，下次再上這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)事先提示學(xué)生橡皮泥團(tuán)應(yīng)當(dāng)稍大些，而且讓它浮起來時(shí)，只能用原來的橡皮泥。而在分析浮力的方向時(shí)，直接從平衡力的角度進(jìn)展分析。

我信任，在各位同仁的熱忱幫忙下，我的物理教學(xué)水平肯定會(huì)逐步提高的，我們學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量也會(huì)“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

本節(jié)課主要是對(duì)第一章浮力學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)，盼望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)學(xué)生可以知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。同時(shí)學(xué)生能夠經(jīng)受探究浮力大小過程。從日常生活現(xiàn)象入手，培育學(xué)生分析概括力量、解決問題力量與動(dòng)手操作力量。也培育學(xué)生樂于探究生活中物理學(xué)問的興趣；培育學(xué)生大膽猜測(cè)，在試驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

本節(jié)復(fù)習(xí)課有條不紊的完成了本節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于本節(jié)課對(duì)自身來講是有變化的，也存在一些優(yōu)點(diǎn)。在課前展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是學(xué)生有的放矢。在板書方面使用動(dòng)態(tài)板書形本錢節(jié)課的只是網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于整節(jié)課思路比擬清楚，習(xí)題針對(duì)性比擬強(qiáng)。

但是本節(jié)課也存在一些缺點(diǎn)，需要加以改良。雖然課前就明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是