#*簡答題：本大題共4個每小題5分，共20分。.簡述睡眠的階段。.簡述馬斯洛的需要層次理論。.簡述能力發(fā)展的差異.簡述人際交往的心理因素及意義。.簡述動作技能的形成。.簡述知覺及其特性。.畫圖并解釋艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線。.簡述思維及其基本過程..簡述心理學(xué)的研究原則。(P6).簡述心理的發(fā)生和發(fā)展。(P36-38).簡述品德發(fā)展階段理論。.簡述中學(xué)生觀察力的發(fā)展及培養(yǎng)。.簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點。.簡述再造想象與創(chuàng)造想象..簡述常見的致癮藥物。.簡述情緒與認(rèn)知、情感。.簡述人格心理特征的相互關(guān)系。(P3).簡述人際吸引及其條件。.簡述心理學(xué)的研究領(lǐng)域。.中學(xué)生人格發(fā)展的特點。.畫圖并解釋練習(xí)曲線。#*.簡述感覺及其過程。.簡述感覺記憶的種類及其特征。.簡述問題解決、種類及方法。.簡述注意的品質(zhì)。.簡述執(zhí)行決定中的主要困難及戰(zhàn)勝困難的條件。.簡述人格測驗的方法。.簡述中學(xué)生人際交往的特點及作用。.簡述心理學(xué)的研究方法(P4).中學(xué)生情緒發(fā)展的特點。(P51-52).簡述智力技能的形成。.簡述知覺的種類。.簡述記憶的過程。.簡述概念形成的因素。.簡述如何保持有意注意.簡述動機(jī)的產(chǎn)生及理論。.簡述能力與知識、技能的關(guān)系。.簡述良好的人際交往態(tài)度有哪些。.畫圖說明心理現(xiàn)象。.簡述弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)。.簡述學(xué)習(xí)遷移及其種類.簡述幻想和創(chuàng)造想象的異同和聯(lián)系。.簡述動機(jī)及其種類。#*.簡述情緒狀態(tài)。.簡述感覺記憶及其特征。.簡述概念及其種類。.簡述指導(dǎo)中學(xué)生身心發(fā)展的一般原則。.簡述動機(jī)及功能。.簡述有意注意與無意注意。.簡述感覺及在生活實踐中的作用。.簡述短時記憶的含義及其主要特點。.中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征.(P47-49).簡述記憶的種類。.簡述如何增強(qiáng)自己的人際魅力..簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略..簡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙重加工理論。..簡述學(xué)習(xí)遷移及其種類..簡述感覺記憶及其特征。.簡述思維及其種類。.簡述情緒狀態(tài)。論述題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。.論述品德和道德的關(guān)系。.論述各種氣質(zhì)類型的主要特點。.論述心理學(xué)對教師職業(yè)的意義。(P13-14).論述言語、語言和思維。#*.結(jié)合實際論述如何體現(xiàn)“師德”。.論述中學(xué)生的心理差異的主要表現(xiàn)方面。.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格？.論述如何對學(xué)生“網(wǎng)蟲”進(jìn)行品德教育與滲透。.論述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。.論述中學(xué)生一般心理問題及其解決方法。.如何提高教師心理健康水平？.如何利用遺忘規(guī)律進(jìn)行有效復(fù)習(xí)？.人本主義心理學(xué)的“學(xué)生為中心觀”對教學(xué)的啟示。.注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。.論述如何利用需要層次理論開展品德問題生（品德有問題的學(xué)生）的教育工作。.試述中學(xué)生藥物成癮的治療。.論述如何克服暈輪效應(yīng)的弊端。.簡述思維定勢的作用。.簡述自我意識及其心理意義。.論述中學(xué)生情緒障礙及如何調(diào)節(jié)。.舉例說明影響問題解決的因素。.論述感受性及其變化規(guī)律。.論教師心理輔導(dǎo)技術(shù)的實際應(yīng)用。.論述中學(xué)生人際交往中常見的不良心理及培養(yǎng)的主要措施。.分析自己的人格特征并說明形成原因。#*.論述各種氣質(zhì)類型的主要特點。.論述感覺和知覺的關(guān)系。.論述影響遺忘的因素及遺忘的原因。.俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！苯Y(jié)合這句話，論述教師職業(yè)與心理學(xué)的關(guān)系。.論述人際認(rèn)知對人際交往的影響。六、案例分析題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。請分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。1.基本情況：王某，女，18歲，高三，智商正常。重點班學(xué)生，性格內(nèi)傾，心情壓抑。近一年來情緒低落、失眠，因為父母工作關(guān)系，從小和爺爺奶奶一起生活，小學(xué)階段成績一直很不錯，后保送進(jìn)入中學(xué)重點班，仍由爺爺奶奶陪同位學(xué)校外面，成績中游。對什么都沒興趣，難以集中注意力學(xué)習(xí)。癥狀常以半個月左右為一周期。主要原因是學(xué)習(xí)成績下降。暑假結(jié)束后學(xué)校開學(xué)，自感問題加重，痛苦不堪。她曾反復(fù)對家長說，不想上學(xué)”，家人無法哄勸。有頭疼、失眠、胸悶、厭食、腹瀉等不適應(yīng)癥狀，一天有時只吃一頓飯。在墻上亂涂亂畫，用紙剪出一個大大的“死”字，時常晚上在家既不寫作業(yè)也不睡覺，長時間呆坐。考試失利后，用小刀劃自己的手背。喜怒無常，不知什么時候就發(fā)脾氣。對任何事物都無興趣，情緒非常低落，總想回到原來的班級。1.原因分析#*(1)情感原因。幼年時期情感剝奪的生存環(huán)境，使得沒有學(xué)會如何正確對待焦慮和沖突的方法，不幸的環(huán)境孩子的潛意識中留下了深深的烙印。上學(xué)后，家長一味重視學(xué)業(yè)，忽視了品格教育。其在同學(xué)中不再表得很優(yōu)秀，班內(nèi)學(xué)習(xí)排名居后。這些更加重了內(nèi)心的無奈和挫折，導(dǎo)致幼年時期遭遇再現(xiàn)，于是悲觀壓抑，選擇逃避和發(fā)泄情緒來避免自己的繼續(xù)受挫。(2)認(rèn)知原因。一是家人的期望，榜樣的示范，為之樹立了很高的人生目標(biāo)。但學(xué)業(yè)難度的加深，教學(xué)方法靈活，使得反應(yīng)力較慢的她一時無法適應(yīng)，過度緊張和焦慮導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。二是自我評價降低，采取自責(zé)、自罰的心理防御機(jī)制導(dǎo)致認(rèn)知的偏差。(3)行為原因。面對失敗的情形，內(nèi)在的心理防御機(jī)制為避免內(nèi)心受到傷害，選擇以身體健康為代價，使自己的行為合理化，消沉倦怠。另一方面，壓力的積累，又缺乏適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，產(chǎn)生無法脫離的低落情緒。.解決方案“支持性心理干預(yù)”為主的綜合性心理輔導(dǎo)對策。讓其充分講述痛苦的體驗，宣泄情緒，同時給她安慰、信任。關(guān)懷、支持該生構(gòu)建新認(rèn)知，并伴以一定行為技巧的學(xué)習(xí)應(yīng)用與生活指導(dǎo)，使她的抑郁情結(jié)得以舒解，激發(fā)她戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，從而引導(dǎo)她走出心理危機(jī)。(2)各方面的協(xié)調(diào)。其中家庭環(huán)境的協(xié)調(diào)是關(guān)鍵。#*A.宣泄釋放。以情緒的宣泄和釋放為主。傾吐出學(xué)習(xí)生活的種種“不如意”，宣泄出積存內(nèi)心深處的負(fù)面情緒。B.發(fā)現(xiàn)心結(jié)。幫助她找出深藏的不合理信念，或叫功能失調(diào)性假設(shè)。例如：如果我的成績不好，就會在競爭中被淘汰，就考不上高中、大學(xué)。C解釋澄清。搞清楚這些不合理信念與她情緒困擾之間的關(guān)系，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。D.自我及時強(qiáng)化。當(dāng)她認(rèn)識到不合信念以及自己的消極情緒后，幫助她予以放棄，并及時建立、信念，強(qiáng)化她的積極情緒和行為。(3)幫助她制訂合理的生活、學(xué)習(xí)計劃，每天晚上睡覺前慮明天干什么。計劃不能定得太高，但也不能太低，要留有充分余地。這樣使她每天都可以比較順利地完成計劃，也就是通常所說的“跳一跳就可以摘下果實來”，培養(yǎng)她的自尊、自信。(4)對消極情緒作建設(shè)性的的宣泄。具體做法有：閉上眼睛聽音樂，讓自己感覺隨音樂流動；每周和父母老師進(jìn)行一次坦誠對話；每天早晨跑步半小時，晚飯后散步半小時。表象訓(xùn)練，在大腦中通過表象的形式，原有的消極情緒在大腦中主動誘發(fā)出來，隨之代以積極的情緒或進(jìn)行放松訓(xùn)練，以減輕消極情緒對自己的不良影響。.小結(jié)引導(dǎo)正確對待生活中的不如意，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理變化，家長要給子女更多的關(guān)愛和心靈的關(guān)注。.基本情況：周某，女，18歲，高三，智商正常。身體健康，無重大軀體疾病歷史。從小比開朗、活潑，在家人和老師眼中是個搗蛋鬼，學(xué)習(xí)成績普通。好勇斗狠，讓家長教師頭痛不已，后因打架問題被校方在學(xué)校，稍有言語不和便與腳相向，被批評教育多回。但是卻屢教不改，多次于是轉(zhuǎn)學(xué)，稍微好了一段時間，是沒有多久又舊病復(fù)發(fā)，因為打架斗毆而多次被學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、干部批評教育，稍有成效，但沒有多久又會出現(xiàn)，較少參加團(tuán)體性活動，與同學(xué)的關(guān)系顯得很緊張，疏遠(yuǎn)老師、領(lǐng)導(dǎo)、干部，不會主動打招呼，并且對批評感到反感，會與干部在工作爭執(zhí)，學(xué)習(xí)時注意力不集中，不愿別人管他。.原因分析(1)個體因素。個體成熟水平：在個體發(fā)展的不同年齡階段，認(rèn)知水平能力不同，錯誤的認(rèn)知一定在現(xiàn)實中處碰壁，其結(jié)果就是必定會造成痛苦。承受壓力程度是高低有別的，一般來說，在人的青春期由于激素性格正在成熟等各方面的迅速發(fā)展，承受壓力的水平明顯地會低很多。個體心態(tài)：在日常的生活、工作、學(xué)習(xí)中沒有正確的心理對待別人的言論的壓力，就會導(dǎo)致承受水平相當(dāng)?shù)?。精神承受能力：這個是個體差異中的先天決定因素，很難有所改變，就是心理學(xué)上所#*說的氣質(zhì)，人的氣質(zhì)是先天和后天基本都不可能有什么改變。每個個體的精神承受能力是固定的，后天可以通過其他手段轉(zhuǎn)移壓力，但是有個成長的過程，需要時間磨煉后形成的閱歷。（2）社會因素。整個社會中，不良因素有很多，而且很容易影響人的心理形成，一旦形成定勢，就會變成固定模式，而且很難改變，并且改變需要一個漫長而艱辛的過程。（3）不良的宣泄形式。（4）知識經(jīng)驗不足，辯證思維的發(fā)展尚不成熟，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點就無限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以偏概全的失真判斷，導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。中學(xué)生正值青春期，內(nèi)分泌功能迅速發(fā)展，大腦皮層及皮層下中樞的興奮度常迅速地增強(qiáng)或減弱，從而成情緒的波動不安，出現(xiàn)偏激認(rèn)識和沖動行為。.解決方案（1）行為治療和認(rèn)知行為治療。求助者的心理問題主要表現(xiàn)在其適應(yīng)不良的社會交往行為上，攻擊性的行為向或是人際交往關(guān)系的緊張，都是因為其理念所導(dǎo)致的。而偏激理念的習(xí)得和形成是個體社會認(rèn)的偏差和不合理引起的。而行為的不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過來又會加劇認(rèn)知和個伯離，再加上各種不因素的強(qiáng)化（教育方式不對、缺乏溝通的強(qiáng)行命令等），不認(rèn)知行為療法和行為療法矯正，求助者將會在惡性循環(huán)中導(dǎo)致最終反社會和的形成。讓求月出最受歡迎的學(xué)生，并與之進(jìn)行比較。找出差異，促進(jìn)自我覺知。（2）制訂自我控制約定，并進(jìn)行演練，最后實地進(jìn)行訓(xùn)練。和老師、家長聯(lián)系，重新規(guī)劃日常生活，豐富日?；顒?，及時獎懲，并讓其記下治療的最新感受。真正品嘗進(jìn)步的快樂。第4/8頁制定“行為契約”，以加強(qiáng)自我控制。（3）采用新的松弛及發(fā)泄方法，讓他的不良情緒有所宣泄，比如做運動、練射擊、拳擊等。.小結(jié)有效預(yù)防的手段：拓寬興趣范圍，加強(qiáng)辯證思維能力的我控制能力。.基本情況：吳某，男，17歲，高二，智商正常。他為人豪爽，有組織能力，在同學(xué)中很有人緣。擔(dān)任班長。什么都好，就是有吸煙的毛病。小時候看到父親吸煙，他也模仿親的樣子偷偷吸煙，于是就有了點癮。母親發(fā)現(xiàn)后也沒當(dāng)一回事，只是說：“你還小，以后別抽了！”一天晚上，他上同學(xué)家玩，喝了點酒后，特別想抽煙。可是身邊沒有煙，也沒錢買。于是，兩人決定出去“借”點錢買煙。他們在街上到窄榴達(dá)，尋找“借”錢的目標(biāo)，最后鎖定在路邊綠化帶的僻靜處談戀愛的一對青年男。吳某上去揪住男青年的衣領(lǐng)說：“哥們兒，錢花?！倍挍]說，上去就翻他衣兜。女青年被嚇得說不出話，男青年一邊反抗一邊嚷：“沒錢！放開我！”雙方扭打起來。吳某害怕招來警察，急得直冒汗，突然發(fā)現(xiàn)路邊有一根鐵釬子，他顧不得多想，抄起來就扎向男青年的胸部，男青年當(dāng)場栽倒在地。被送到醫(yī)院后，雖經(jīng)全力搶救，終因失血過多死亡。面對法官時，二人一臉茫然，想不明白為什么只是想弄點錢買盒煙，卻變成這樣。.原因分析#*（1）強(qiáng)大的好奇心理。青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，新事物和行為對他們都有很大誘惑力。對吸煙的行為是如此，他們有想試試看的想法，看到成年人叼著香煙，火光一閃一閃地吐出白煙的姿態(tài)，以為吸煙可有著無窮的樂趣，所以想親自品嘗一下這吞云吐霧的滋味。（2）交往心理。在社會風(fēng)氣影響下，為了聯(lián)絡(luò)感情，相互敬煙成為習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)為煙可使人產(chǎn)生親近感。（3）對偶像的模仿心理。，不少青少年學(xué)生有對偶像的崇拜心理。如對家長、老師、名人、明星等，對他們的言行舉止都進(jìn)行模仿，尤其是對偶像吸煙時的姿勢等，認(rèn)為這樣可以拉近與偶像的距福，而且使自己也趨于“成熟”。于是學(xué)生學(xué)會了吸煙。（4）虛榮心的驅(qū)使。青少年學(xué)生虛榮心強(qiáng)，當(dāng)看到別的同學(xué)吸煙，自己也想和其他同學(xué)一樣。（5）對“壓力”、挫折的反抗心理和逃避心理。“壓力”一般來自教師與家長。青少年學(xué)生一方面思想單純，滿幻想，有較強(qiáng)的進(jìn)取心和自尊心，一方面又顯示出幼稚，缺乏判斷力和自制力。（6）愈禁愈吸的逆反心理。學(xué)生的逆反心理時常表現(xiàn)得尤為突出，宣傳機(jī)器大肆宣傳吸煙的危害，大力提倡戒煙，家長、老師嚴(yán)禁學(xué)生吸煙，置“煙”于萬惡之源，恰恰刺激了這些學(xué)生的逆反心理，他們偏妥體會一下置身“毒霧”的感覺，無意中形成了愈禁愈吸的結(jié)果。（7）對煙的錯誤認(rèn)識心理。他們認(rèn)為抽煙能提神、消除疲勞，有助于腦力勞動，因而在學(xué)習(xí)緊張時或思考難題時借助吸煙提高學(xué)習(xí)效率。（8）家長沒有進(jìn)行嚴(yán)令制止，致使他逐漸吸煙成癮。.解決方案（1）教師、家長要起表率作用。只有自己不吸煙，才能理直氣壯地教育學(xué)生不吸煙，才能理直氣壯地糾正已染惡習(xí)的學(xué)生。此外，教師和家長要多講一些名人戒煙的故事，為學(xué)生樹立戒煙的榜樣，恰當(dāng)利用他們對名人的崇拜心理，達(dá)到教育學(xué)生禁煙的目的。（2）努力減輕學(xué)生的壓力。遇事要做好深入細(xì)致的思想工作，批評學(xué)生時要講清道理，不對學(xué)生提出超越實際能力的過高要求，隨時發(fā)現(xiàn)并捎除學(xué)生可能產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)、生活的消極情緒，使之在無憂無慮的環(huán)境中好好學(xué)習(xí)。（3）提高學(xué)生對于挫折的承受力。給學(xué)生講明在生活、學(xué)習(xí)中受到挫折是任何人都可能遇到的問題，意志堅強(qiáng)者會愈挫愈勇，會把它看做一第5/8頁次考驗的機(jī)會，會查找原因，接受教訓(xùn)，努力自強(qiáng)，以便下次功。只有意志薄弱者才會在挫折面前一蹶不振，才會借吸煙來麻醉自己，欺騙自己。學(xué)生的自尊心會使他們選擇強(qiáng)者的道路。（4）教育學(xué)生注重同伴的選擇。“近朱者赤，近墨者黑?！彪S蜜蜂飛者采蜜，與蒼蠅聚者逐臭。自己是什么樣的人，全在同伴的臉上寫著。青少年學(xué)生，正如含苞欲放的花朵，何苦要選一伙煙民做朋友，早早地摧自己呢理說清了，選擇了積極向上的刁為友，自然也就不吸煙了。（5）提高學(xué)習(xí)興趣，豐富課余生活。經(jīng)常搞一些的活動，如知識競賽、開演唱會、對對聯(lián)、猜謎語等，用以增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，增加其生，把他們強(qiáng)烈的爭勝心、好奇心引導(dǎo)到對各種有益的活動比賽和各種科與識的學(xué)習(xí)上去。如若這樣，學(xué)生就不會再借吸煙來滿足自己的好奇心了。#*(6)要廣泛持久地做好吸煙危害健康的宣傳工作，特別要充分說明對青少和心肺功能的影響一學(xué)生切實認(rèn)識到吸煙是一種害人害己的行為，以便儺覺抵制吸煙。對已經(jīng)吸煙并有相當(dāng)吸煙“歷的學(xué)生要經(jīng)常組織他們參加有關(guān)煙草隨的沙龍討論會。收看煙草對生態(tài)環(huán)境、青春期發(fā)育賃影、錄像、圖參觀醫(yī)學(xué)院解剖人體標(biāo)本。(7)應(yīng)時對那些不吸煙者給予表揚。對那部分雖未完全戒煙、而已取得階段性“成績”的學(xué)生，向他們道一聲真誠而熱情的鼓勵詞，這樣比吃任何靈丹妙藥都更為有效。(8)含維生素C后可產(chǎn)生對煙草氣味惡心的感覺，戒煙效果較好。此外，體育活動也是戒煙最好辦法之一。.小結(jié)：四種干預(yù)模式：健康教育：強(qiáng)調(diào)吸煙有害健康。社會影響：識別不良的社會因素，提高抵制能力。生活干預(yù)：教給生活技巧溝通及社交技能，提高認(rèn)識和辨別力。認(rèn)識發(fā)展干預(yù)：改變對吸煙的看法，合理解釋，正確疏導(dǎo)。.基本情況：英國青少年中酗酒成癮的人數(shù)過去兩年內(nèi)幾乎翻番，其中年齡最小者僅9歲。青少年酗酒呈現(xiàn)低齡化趨勢。英國《每日郵報》15日援引一家權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)字報道，2007年至2008年大約有3727名青少年接受戒酒治療，遠(yuǎn)高于2006年至2007年的2961人，而2005年至2006年時這一數(shù)字僅為1902人。接受戒酒治療的少年中，有7人年僅9歲。英國全國藥物濫用治療機(jī)構(gòu)說，需接受戒除酒癮治療的青少年人數(shù)近乎翻番，增長速度等同于需戒吸食大麻癮的人數(shù)。英國2007年至2008年18歲以下人群中，需接受毒品和酒精成癮治療的總?cè)藬?shù)為2.39萬人，而兩年前的這一數(shù)字僅為1.7萬人.原因分析(1)在生物因素上，酒精是致癮源，酗酒者有很強(qiáng)的酒精代謝酶系統(tǒng)，酗酒有遺傳傾向，同卵雙生酗酒高于一般人群，父母一方酗酒，子女酗酒的比例高，嗜酒者子女的酒精中毒發(fā)生率高出對照組的4-5倍，家族傾向的毒者發(fā)生年齡較早，多在20歲，中毒嚴(yán)重，需要治療。有人猜測，可能是因為機(jī)體先天缺乏某種必要的代謝物質(zhì)，以酒精來彌補；也可能是某種物質(zhì)過多，以某種方式促進(jìn)了飲酒。種族的因素也有影響，比方東方人體內(nèi)缺少醒脫氫酶，對酒精比較敏感，因此飲酒相對少，如果染上酒癖更容易中毒。(2)在心理因素上，乞常常是為了解除苦悶、緊張、焦慮和抑郁等不良情緒而開始飲酒，酒精很快使人感覺不到緊張和恐懼。飲酒行為是重要的“社會潤滑劑”，可增加個人的勇氣與行為能力。社會適應(yīng)不人會給自己開酒精處方。有人認(rèn)為，酒精濫用和抑郁癥是互為因果的惡性循環(huán)關(guān)系，濫用酒精是一種持續(xù)發(fā)展的精神病，酒精中毒是性格缺陷或環(huán)境適應(yīng)不良的結(jié)果。嗜酒者人格特征有：被動、依賴、自我中心、反社會行為、易生悶氣、缺乏自尊、對人疏遠(yuǎn)等。青少年嗜酒的心理原因還有模仿、從眾、抗拒父母、表現(xiàn)獨立性飲酒來毀滅自己，懲罰第6/8頁父母，或表達(dá)自己長大成人的愿望。(3)在社會因素上，不同的時代、地區(qū)、民俗和社會文化影響到人們的飲酒行為。飲酒成癮有重要的社會文化和宗教根源，它是一個古老而又嚴(yán)重的世界性問題。古代人飲酒，除了藥用或宗教活動外，主要是娛樂和消遣；現(xiàn)代社會飲酒已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，?jié)日喜慶、婚嫁宴請、商務(wù)洽談都免不了飲酒，#*在這樣的社會環(huán)境中，飲酒行為不斷強(qiáng)化，酒精的流行越來越少年齡和性別界限，在社會病理和個體精神病理的影響下，飲酒者極易發(fā)展成為酒濫用和酒依賴。.解決方案（1）認(rèn)知療法。通過影視、廣播、圖片、實物、討論等多種傳媒方式，讓嗜酒者端正對酒的態(tài)度，正確認(rèn)識嗜酒的危害，從思想上堅持糾正飲酒的成癮行為。社會上輿論干預(yù)和強(qiáng)制的行政手段，對戒酒有絕對的效果，但應(yīng)提倡主動戒酒。（2）漸漸減量法。要有計劃地戒酒，切忌一次戒掉，以免出現(xiàn)成癮癥狀。（3）借助藥物。由于飲酒是一種成癮行為，需要相當(dāng)努力才能把這種習(xí)慣的不良行為改正過來。有時候借助藥物的幫助也是必要的，這樣能夠提高戒酒成功率。（4）反惡療法。這是一種行為矯正方法。其目的是在飲酒時不但得不到欣快感覺，相反產(chǎn)生令人痛苦的體驗，形成負(fù)性條件反射。常用藥物配合。（5）輔助方法。為了達(dá)到糾正不良習(xí)慣的目的，常常結(jié)合生物反饋脫敏等輔助方法，以獲得滿意效果，不過這需要心理醫(yī)幫助。不過這需要醫(yī)生的指導(dǎo)和幫助。（6）家庭治療。酗酒往往給家庭帶來不幸，但對其進(jìn)行制約的最好環(huán)境也是家庭。因此，家庭成員應(yīng)幫助患者，讓其了解酒精中毒的危害及樹立起戒酒的決心和信心，并與患者簽好協(xié)約，定時限量給予循序漸進(jìn)地戒除酒癮。同時創(chuàng)造良好的家庭氣氛，用親情溫情去解除患者的心理癥結(jié)，使之感受到家庭的溫暖。（7）集體療法?；颊叱闪⒏鞣N戒酒協(xié)會，進(jìn)行自我教育及互相約束與幫助，達(dá)到戒酒目的。為了徹底戒掉飲酒習(xí)慣，最重要的是主觀認(rèn)識，只有認(rèn)識明確才有堅定信念，方可糾正習(xí)慣性飲酒行為.小結(jié)酗酒也會成癮。眾多酗酒者在觀念上還接受它是一種吸毒行為。酒精對人腦組織的親次抑制大腦皮層、脊髓、延腦，導(dǎo)致神經(jīng)、精神癥狀。對于青少年的生活多予以擔(dān)心和關(guān)注，讓他們良的生活方式是家長和教師所必須要注意的。.基本情況：王某，女，18歲，高三，智商正常。家庭經(jīng)濟(jì)困難，親人常在其面前爭吵，但她很懂事，很要強(qiáng)，從小性格內(nèi)向，所以也沒什么朋友。離高考幾個月的時間越來，害怕考試，每天從家里出來都覺得非常緊張，平時學(xué)習(xí)非?？坛煽円恢泵邪嗉壡懊蠋?、家長抱希望，鄰居們都以她為榜樣來教育孩子?？墒呛ε驴荚嚨膯栴}越來越嚴(yán)重，即使考試成成績很好，她也認(rèn)為是別人沒有考好。最著急的是上課不能集中注意力，想到這些心里難受，晚上睡不著，白天沒精神。.原因分析（1）處于青春期，敏感，同時屬心理問題易感人群。（2）社會原因。家庭經(jīng)濟(jì)困難，從小將過重的責(zé)任加在自己的肩膀上，家庭內(nèi)部人際關(guān)系緊張，與人家交往少，缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助，未得到父母、老師和同學(xué)的理解和關(guān)注，未得到正確的引導(dǎo)。（3）心理原因。存在認(rèn)知錯，考得好也認(rèn)為是別人情緒緊張，行為尚缺乏解決問題的策略和技巧，焦慮害怕自己不能解決。求助者性格從小內(nèi)向，個性爭強(qiáng)好勝。.解決方案第7/8頁#*(1)認(rèn)知上的指導(dǎo)。通過合理情緒療法，改變其不合理的，樹立正確的自我認(rèn)識。促進(jìn)自我了解。(2)實施行為訓(xùn)練。用放松訓(xùn)練療法，激勵她解除掩飾