word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE46《古代詩歌四首》名師教案(2課時)第一篇：《古代詩歌四首》名師教案(2課時)《古代詩歌四首》名師教案一、教學建議：1.教學時間：2課時2.要注重朗讀。以朗讀貫穿教學的全過程，在熟讀感知的基礎上鼓勵當堂背誦。注意各篇作品的情感基調不一樣，所以朗讀的感情要有所區(qū)別。3．在讀懂的基礎上有所感悟。不提出欣賞的過高要求，但又要著力培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想的能力，其中包含了欣賞的成分。教師一定要掌握好“從學生的實際出發(fā)”這個原則，使學生學得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。4.講解相關知識。作者生平就依注釋講，原則上不另作介紹。課文的幾首詩歌都是同時代的代表性作品，透露出“建安風骨”“盛唐氣象”等時代精神，可在學生理解的范圍內適當講解時代背景，但不要介紹文學史。二、學情分析：這是初一學生第一次學習古代詩歌。學生在詩歌記憶上積極性很高，課堂上要鼓勵學生有感情地朗讀直至熟讀成誦。學生對情景交融的手法、借景抒情的手法以及詩歌意象理解較淺，教師可適當點撥。三、教學目標：（一）知識與技能目標1．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。2．能理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。3.了解律詩的基本知識。4.能了解元散曲中小令的特點。（二）過程與方法目標1.通過誦讀和想象體會宏偉壯觀的景象。2.通過誦讀理解思鄉(xiāng)之情。3.聯(lián)系內容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。2.通過誦讀第二首詩，體會詩人對朋友的同情和關切之情。3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。1/104．能理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。四、教學重點難點：【教學重點】1.體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。2.通過誦讀，體會詩人對朋友的同情和關切之情、思鄉(xiāng)之情。【教學難點】聯(lián)系內容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法以及意象寄托的情感。五、教學方法：品讀法；誦讀法；聯(lián)想法六、教學過程及內容要點：第一課時一、課時教學目標1.通過誦讀和想象體會宏偉壯觀的景象。2.通過誦讀第二首詩，體會詩人對朋友的同情和關切之情。二、教學過程與教學內容《觀滄?！罚ㄒ唬胄抡n：破題解惑同學們，這是我們進入初中階段第一次學習古詩。讀懂詩歌有很多切入點，標題一定不可小覷。（1）標題中有一個關鍵字，它具有提綱挈領的作用，請找出來。明確：“觀”。破題：看大海。理解了詩歌的題目，這只是讀懂詩歌的第一步。下面同學們結合課下注釋，把注釋上的字音“謄”到詩中，并勾畫出不理解的字、詞。（2）小組內交流，提出困惑，互相解決，教師釋疑。釋疑：以——來；何——多么（不能寫作“河”）；若——好像（成語：安若泰山）齊讀：讀準字音。（3）普及常識2/10①同學們仔細觀察，這首詩在形式上與我們小學學過的絕句、律詩有什么不同呢？明確：絕句有四句，律詩有八句，對仗工整，韻律和諧。②《觀滄海》屬不屬于這兩種呢？這又是什么體裁的詩歌呢？明確：擬樂府詩。絕句和律詩又叫近體詩，樂府詩屬于古體詩，它的特點是形式自由靈活，篇目可長可短，不必押韻。樂府是要配樂演唱的，很可惜我們現(xiàn)在無法知道它的曲調，但我們可以來讀一讀它的節(jié)奏。這樣，我們一邊打節(jié)拍一邊來讀這首詩。先試著看看我們讀幾幾拍合適呢？二二拍。女生讀：讀出節(jié)奏。當一個人心情低落時，他會聽到?？薜穆曇簦划斠粋€人愁緒滿懷時，他會讓大海帶走所以的哀愁；當一個人雄心勃勃時，他會看到怎樣的景象，想到什么呢？（二）問題探究1：把握基調（1）整體感悟，帶著預習的感受自己先讀一讀這首詩。我們知道，一首歌曲會有一個基本的調子，像《春天在哪里》基本的調子是很歡快的，像《大?！坊镜恼{子是低沉悲傷的。詩歌也有一個基本的調子，我們稱它是——感情基調。①請說一說如果讓你給這首詩譜曲，或唱一唱這首詩，你覺得它的感情基調是怎樣的？明確：激昂、高亢、雄壯??慷慨激昂，雄渾蒼涼是曹操詩歌的風格。詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！自由讀：讀出激昂（2）請用簡潔的詞或短語，說一說：我看到了_________的大海。說出依據(jù)。（三）問題探究2：理解描寫角度和手法明確：海水滾滾海中山島傲然聳立周圍草木茂盛3/10洶涌澎湃水勢湍急??（1）“樹木叢生，百草豐茂”還是在寫海里的景色嗎？描寫角度發(fā)生的怎樣的變化？明確：由遠及近。（2）詩人由山島、樹木，寫到洪波，描寫的手法有沒有發(fā)生變化？明確：由靜態(tài)描寫到動態(tài)描寫。“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕?，主要描寫了山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象和滄海水波蕩漾的動態(tài)景色。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！齊讀：一讀：滾滾濤流，巍巍山島，在“我”的心中是那么壯闊。讀出壯闊。二讀：眼前，那蔥郁茂盛的草木，猶是那么勃勃生機。讀出生機。三讀：忽然，陣陣瑟瑟西風吹來，巨大的波浪翻滾著涌向天際。讀出磅礴、澎湃、洶涌??（四）問題探究3：把握詩人形象假如你就是曹操，此時你剛剛打完一場漂亮的勝仗，你還要率領你的千軍萬馬掃平北方的那支強悍野蠻的烏桓族，你看著眼前這一切雄偉的景象，你會想到什么呢？（1）請接著說：“我就是我。??”明確：我就是我。我不能虛度此生，我要建功立業(yè)！我就是我。烈士暮年，壯心不已，我要一統(tǒng)天下！我就是我。??（2）曹操是怎樣表現(xiàn)他內心的豪情壯志的呢？明確：通過運用想象、夸張等手法含蓄地表達自己建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄心壯志。這種描寫的手法又稱：虛寫。在曹操的心中，他早已成為那吞吐日月、容納星河的滄海了。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好4/10像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。這是一種極其開闊博大的意境。自由讀：一讀：讀出大海的遼闊無垠。二讀：讀出詩人胸懷的寬廣。三讀：讀出作為政治家的曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志。（3）小結詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。（4）總結雨果說，“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！睂W了這首詩，同學們眼中的曹操不再停留在那張白臉、那個奸雄、那個心胸狹窄、那個狡詐多疑的形象上了。了解歷史，走進歷史，我們可以從這些動人的詩作開始。朗讀、背誦。（五）問題探究4：理解情景交融的手法（1）此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？明確：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。（2）這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中，情景交融。你能說出古代既寫景又寫情的詩句嗎？明確：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。5/10??《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（一）問題探究1：體悟情感文中表達了詩人什么樣的情感？請用原文中的一個字回答。明確：愁（二）問題探究2：把握基調愁是無形無味的，在這首詩中，詩人通過景物描寫來寄托情感。詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景選取“楊花”“子規(guī)”來寫奠定了什么樣基調？明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。（三）問題探究3：品析名句這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內容略作分析。明確：運用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”作者在這里把明月和輕風人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。（四）問題探究4：理解主旨“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？明確：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風6/10一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。（五）課時作業(yè)背誦并默寫《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》第二課時一、課時教學目標1．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。2．能理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。二、教學過程與教學內容《次北固山下》（一）問題探究1：感知人物1.詩歌的題目“次”表明詩人此時處于一種怎樣的狀態(tài)？明確：羈旅漂泊2.詩中哪些字詞還可以告訴我們這個信息呢？明確：客、行、鄉(xiāng)書、歸雁（二）問題探究2：理解情感1.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。2．前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，7/10離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠娙税阉細w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。8/10（三）問題探究3：把握主旨最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點明了詩的主題，你是怎么理解這句話？明確：大雁也叫鴻雁，是一種大的候鳥，春來北國，秋去南方。詩歌中常以“雁歸人未歸”來寄托游子（或征夫，或遷客）思鄉(xiāng)的感情?！短靸羯场で锼肌罚ㄒ唬﹩栴}探究1：感受形式美讀出節(jié)奏，體會這首詞在形式上帶給你怎樣的感受。明確：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，前三句是典型的整句排列，結構相同、字數(shù)相等、句式工整，最后一句是散句，曲折跌宕，整首小令整散相間，長短結合，頗具形式美感。（二）問題探究2：理解情感1.從題目來看，這首詩表達了詩人什么樣的情感？請用一個字回答。明確：思2.詩歌中是如何傳達出這種情感的？明確：“一切景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。（三）問題探究3：把握體裁和寫作手法1.本課涉及哪些古代詩歌體裁？《觀滄?！肥撬难栽?，這是歷史最悠久的一種詩體，盛行于先秦時代?！对娊洝芳难栽娭蟪?。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是絕句，《次北固山下》是五律，它們都要遵循格律?！短靸羯场で锼肌肥巧⑶?，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是這篇作品的具體名稱。散曲的不同曲牌，對于句式、字數(shù)、平仄也都有相應的要求，只是不像格律詩那樣嚴苛，允許添襯字，有的曲牌還可以增句，押韻也稍靈活，平仄韻通押。2.如何理解這四首古代詩歌情景交融的特點？9/10（1）各篇景物描寫特點不同，決定情感不同特點。例如《觀滄?！肥且院暧^視角看天地、大海的，寫的都是大景象，因此場面宏大，體現(xiàn)一種壯闊、宏偉的氣象，表達一種壯美、豪邁的情感；又如《次北固山下》也有壯闊景象，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”包含著開闊的胸懷、雄放的激情、立志功名的志氣等。（2）關鍵詞語傳達出景中情。例如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》提到“楊花”“子規(guī)”，點明了“龍標”“五溪”“夜郎”等，也寫了“明月”，這些都是客體意象，那么情呢？“愁心”一詞最關鍵，給這些客體意象涂上了一層憂郁的色彩；再如《天凈沙·秋思》中景物描寫所帶的修飾詞“枯”“老”“昏”“古”“瘦”等，本身就傳達一種衰落、頹敗情境的特點，再加上“斷腸人”，痛苦、低落情感的表達水到渠成，情與景融洽無隙。（四）課時作業(yè)背誦并默寫《次北固山下》《天凈沙·秋思》10/10第二篇：《古代詩歌四首》教案2學校：滎陽市第四初級中學科目：七年級語文上冊編號：022課題：第三單元第15課《古代詩歌四首》第一課時編寫人：高麗芳審核組長：審核領：使用人：溫馨寄語：智慧不是自然的恩賜，而是經驗的結果【學習目標】1、了解詩詞有關知識，品味語言，體味詩詞意境。2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。3、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。【教學重點】品味語言，體會意境，熟讀成誦。{教學難點}1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內容的能力。2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容?！局R鏈接】（1）曹操：（155-220XX孟德，小名阿瞞、吉利，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。漢族。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，奠定了曹魏立國的基礎。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以三曹（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱建安風骨，在文學史上留下了光輝的一筆。曹丕篡漢后，曹操被尊稱為“魏太祖武皇帝”。（2）《觀滄?！肥沁@年九月曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊勝利班師途中登臨碣石山時所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達了詩人豪邁樂觀的進取精神，是建安時代描寫自然景物的名篇，1/7（3）王灣：（693～751）唐代詩人，字號不詳，洛陽(今屬河南)人。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。（5）律詩是近體詩的一種。律詩由四聯(lián)(八句)組成，每句五個字的稱為五言律詩，簡稱“五律”；每句七個字的稱為七言律詩，簡稱“七律”。在一首律詩中，一、二句稱為“首聯(lián)”，三、四句為“頷聯(lián)”，五、六句為“頸聯(lián)”，七、八句為“尾聯(lián)”?！窘虒W過程】一、導入新課唐詩宋詞元曲是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。本課共選了三首唐詩、一首元曲，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。二、自主學習1、找出前兩首詩中的生字并注音。如碣（）2、查閱資料，了解作家作品。（1）《觀滄海》選自______,作者是____，字_____,_____時期的_____家、_____家、_______。（2）《次北固山下》是一首_____詩（體裁），題目的意思是_______________。作者________，是_____（時期）詩人。二、合作學習《觀滄海》（1）全詩以哪個字展開來寫的?交代地點、事件的詩句是什么？（2）這首詩中描寫了哪些景物？用鉛筆在詩中劃出來。（3）哪些詩句是寫實的?哪些詩句是想象的?（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?2/7《次北固山下》（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?（2）哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?（3）探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?三、教師釋疑“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中”。頸聯(lián):既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時間過得這么快,怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。四、拓展延伸1、大家還學過曹操的《》，寫出其中相連的兩句，。2、寫出其它詩歌表達思鄉(xiāng)的名句，。五、課堂小結六、當堂檢測。1、按要求填寫原詩中的語句。①詩人登臨碣石山的目的是：②實寫詩人所見之景的句子是：③虛寫詩人所想之景的句子是：2、前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“”寫的是動景，“”寫的是靜景。3,《次北固山下》詩中哪兩句表明作者思鄉(xiāng)心切4,海日生殘夜,江春入舊年"一聯(lián)形容景物,妙絕千古.這兩句詩的意思是什么它抒發(fā)了作者怎樣的情3/7懷蘊含著怎樣的生活哲理七、學后反思4/7學校：滎陽市第四初級中學科目：七年級語文上冊編號：023課題：第三單元第15課《古代詩歌四首》第二課時編寫人：高麗芳審核組長：審核領：使用人：溫馨寄語：山高擋不住愚公，困難擋不住英雄。【學習目標】1、了解元曲的有關知識，品味語言，體味詩詞意境。2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。3、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W重點】品味語言，體會意境，熟讀成誦。{教學難點}1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內容的能力。2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容?！局R鏈接】（1）白居易：（772—846），漢族，字樂天，號香山居士，河南新鄭（今鄭州新鄭）人，是中國文學史上負有盛名且影響深遠的著名詩人和文學家，有“詩魔”和“詩王”之稱。（2）散曲：散曲是一種同音樂結合的長短句歌詞。一般來說，雜劇和散曲合稱為元曲。不過，元雜劇的成就和影響遠遠超過散曲，因此也有人以“元曲”單指雜劇，元曲也即“元代戲曲”。元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內容和藝術成就上都體現(xiàn)了獨有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學史上三座重要的里程碑。（3）馬致遠：元代著名的雜劇家，大都（今北京）人，字千里，晚號“東籬”，以示效陶淵明之志。馬致遠與關漢卿、鄭光祖、白樸同稱“元曲四大家”，（元曲四大悲劇是：關漢卿的《竇娥冤》，白樸的《梧5/7桐雨》，馬致遠的《漢宮秋》還有紀君祥的《趙氏孤兒》。元曲四大愛情?。宏P漢卿的《拜月庭》，王實甫的《西廂記》，白樸的《墻頭馬上》，鄭光祖的《倩女離魂》。【教學過程】一、復習導入背誦前兩首詩二、自主學習1、作者，字，號。是中國文學史上負有盛名且影響深遠的著名詩人和文學家，有“詩魔”和“詩王”之稱。2、《天凈沙》作者是，代著名的雜劇家。天凈沙是，是題目。三、合作學習《錢塘湖春行》思考：（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?（2）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（3）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?《天凈沙?秋思》思考（1）詩歌中描寫了哪幾種景物，構成了怎樣的畫面？（2）主旨句是什么？（3）詩歌采用了什么寫法？三、教師釋疑解決學生有疑問的地方。四、拓展延伸1、你還知道白居易的什么詩。2積累思鄉(xiāng)的古詩句。五、課堂小結6/7馬致遠的小令名作《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。作品內容本身，簡簡單單，普普通通，敘述羈旅漂泊人，時逢黃昏，感應突襲。感而發(fā)，發(fā)而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。.這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。六、當堂檢測《課時達標》第47頁七、學后反思7/7第三篇：古代詩歌四首教案《古代詩歌四首》導學案《古代詩歌四首》NO：710305-1班級_________小組_________姓名__________學習總目標1．了解詩歌有關知識。2．品味語言，體會詩歌所描繪的意境。3．有感情地反復誦讀并熟練地背誦、準確地默寫。4．理解詩的主要內容，培養(yǎng)熱愛中國文化精髓的思想感情，提高文化品位和審美情重點、難點1、了解一些古代詩歌常識。2、學習《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆罚斫庠姼柚黝}和作者的思想感情。3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。一、自主學習1、了解古代詩歌常識通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的《》。而把唐朝新出現(xiàn)的詩、叫近體詩。如本課的《》和《》就是律詩。律詩，因格律要求嚴格而得名，有言律詩、言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課的《》2．作者簡介及寫作背景《觀滄?！肥堑拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，建安12年（20XX）曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國，凱旋歸來時登上碣石山，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。當時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海、的壯麗景象，表現(xiàn)了的抱負?！洞伪惫躺较隆纷髡?，生卒年不詳，洛陽人，唐玄宗先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“”這一聯(lián)聞名。3、根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語（cāng）海（ji?）石（sǒngzhì）（cháo）平歸（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sa）4、文學常識填空。《觀滄?！芬辉娺x自__________，作者________，字________，___時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。二、合作、探究、展示：（一）整體感知1、《觀滄?！穼懢熬渥訌摹啊钡健啊惫彩?，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自已的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人和的表現(xiàn)。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。2、《次北固山下》北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，三面臨長江，與金山、焦山合稱京口三山。“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江南的青山綠水，感受時光流駛，心中不禁涌起的思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。（二）研讀課文1、研讀《觀滄海》，品評探究，領會詩的意境美。（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象？（2）“”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動景，哪些是靜景？（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？2、研讀《次北固山下》,體會詩歌所描繪的意境美。1、中的千古名句是：2、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩的意思3、“海日生殘夜，江春入舊年”寫的是什么美景？三、當堂檢測1、按要求寫出《次北固山下》相應的詩句：首聯(lián)：頷聯(lián)：頸聯(lián)：尾聯(lián)：2、《觀滄?！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊萬千的壯麗景象的句子是：四、課堂小結《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負?！洞伪惫躺较隆吩娙思淳笆闱?，細致的描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。五、布置作業(yè)補充習題上相關練習?！豆糯姼杷氖住穼W案20XX-11-2413:32教學目標：1、了解一些古代詩歌常識；2、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；熟讀并背誦、默寫四首詩歌；3、初步學習欣賞精彩文句；培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。教學重點：1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；2、了解一些古代詩歌常識。教學難點：欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。預習提示作者簡介《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220XX字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。詩歌格律常識通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律規(guī)定有、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）重點字詞滄海（cāng）碣石（ji?）竦峙（sǒngzhì）淺草（qiǎn）潮平（cháo）yàn歸雁（）沙堤（dī）啄（zhuó）春泥蕭瑟（sa）枯藤（t?ng）澹澹（dàn）一、導讀《觀滄海》（一）題解：簡介作者及詩歌創(chuàng)作背景。（二）熟悉詩歌。教正讀音。重點強調“碣”“澹”“茂”的字形。（三）理解字詞。滄：臨：碣石：何：澹澹：竦峙：蕭瑟：行：若：星漢：燦爛：幸：至：以：詠：（四）整體把握，疏通文意。1、歸納詩歌主要內容和主旨。（討論回答）主旨：（五）欣賞詩歌。（討論回答）1、詩中最能體現(xiàn)作者博大胸懷的詩句是？2、題目為觀滄海，全詩以哪個字統(tǒng)領全篇？作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？3、“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？4、詩中交代觀海地點的詩句是？小結：寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。二、導讀《次北固山下》（一）題解：1、簡介作者及詩歌創(chuàng)作背景。2、講授古代詩歌常識。（二）熟悉詩歌。（三）理解字詞。次：客路：行舟：潮平：風正：懸：殘夜：鄉(xiāng)書：達：（四）整體把握，疏通文意。（討論回答）1、歸納詩歌主要內容和主旨。首聯(lián)：頷聯(lián)：頸聯(lián)：尾聯(lián)：主旨：總結：首聯(lián)兩句點題?！扒嗌健碑斨副惫躺剑阪?zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。（五）欣賞詩歌1、《次北固山下》中的千古名句是：2、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩的意思3、“海日生殘夜，江春入舊年”寫的是什么美景？三、主題歸納《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵?。是人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負。《次北固山下》詩人即景抒情，細致的描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。四、寫作特色《觀滄海》1、借景抒情，情景交融。2、意境開闊，氣勢雄渾。3、想象豐富，富有浪漫色彩?！洞伪惫躺较隆?、寓情于景。景中含理。2、對仗工整，語言凝練。五、布置作業(yè)：1、默寫與背誦《觀滄海》、《次北固山下》。2、熟讀背誦《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》，不懂的字詞自己查出來。13夏感——梁衡1.知識目標：有感情的朗讀課文，把握夏天的特點，理清文章思路。2.能力目標：能夠賞析文中精彩的句子。3.情感目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然、熱愛生活。二、學習重點體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。三、教學方法討論探究法比較閱讀法四、課時安排1課時一、情境導入：在詩人、作家的筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“惡毒的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手卷拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感?？墒钱敶骷伊汉鈪s敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就學習當代散文中難得一見的精品——《夏感》二、自主學習1、作者簡介梁衡：2、字詞解讀⑴生字注音貯滿（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）黛色（）匍匐（）⑵詞語解釋①芊芊：②主宰：③春華秋實：④閑情逸致：⑤迸發(fā)：⑥承前啟后：三、合作探究1、初讀課文，梳理結構2、朗讀課文理解內容（1）哪些段落是寫夏天的熱烈的？①第二段中哪一個詞語緊扣住了第一段中的“熱烈”一詞？②通過寫春天與夏天的景物（比較），突出夏天的特點的句子是什么？③在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季?！边@句話的？⑵哪些語句是寫夏天的旋律是緊張的？⑶作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？（4）在描寫夏景的文段中，我們發(fā)現(xiàn)了大量優(yōu)美的句子，選出你喜歡的句子說明理由。（提示：找出比喻句、擬人句）四、拓展延伸正如作者所說，：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？山亭夏日——（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。不同之處：五、學習小結本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。第四篇：古代詩歌四首教案誦讀﹒意象﹒聯(lián)想——《古代詩歌四首》教學設計與評析【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第15課【設計理念】《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！北菊n是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。《觀滄?！肥撬难詷犯?，詩中通過描繪大海的遼闊壯麗，表現(xiàn)了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了積極進取、渴望建功立業(yè)的思想感情。五言律詩《次北固山下》和散曲《天凈沙?秋思》抒寫了羈旅鄉(xiāng)愁，尤其《天凈沙?秋思》這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心，被譽為“秋思之祖”。七言律詩《錢塘湖春行》則描繪了西湖早春的明媚風光。這五首古代詩歌，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點，對于培養(yǎng)學生的審美情趣有很大幫助。【教學目標】1．了解古代詩歌體裁的有關知識，準確朗讀并默寫四首詩歌。2．感知詩歌內容，理解詩歌表達的思想感情。3．了解詩歌情景交融的特點。4．品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)【教學重點】誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。【教學難點】引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容?！窘虒W過程】第一課時一、導入中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩??今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習《古代詩歌四首》?！驹O計意圖】感受曹操詩歌魅力，激起學習興趣二、明確學習目標（略）【設計意圖】明確目標，才能做到有的放矢。三、《觀滄?！罚ㄒ唬┍尘敖榻B由解題“滄?！?，切入詩歌背景介紹【設計意圖】知人論世（二）讀準字音（三）具體賞析1.全詩以哪個字展開來寫？明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.劃分層次，哪些句子是實寫？哪些句子是虛寫？明確：全詩寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字統(tǒng)領全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?明確：“日月之行,若出其中。星漢燦爛，若出其里”，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。4.背誦詩歌【設計意圖】步步深入，環(huán)環(huán)相扣。四、《天凈沙秋思》（一）作者介紹略（二）讀詩歌，整體感知【設計意圖】聽讀，范讀，整體讀，個別讀，通過多種形式的讀，感知詩歌內容，把握感情基調（三）具體賞析1.這首小令寫了哪些景物(意象)？2.寫景的句子寫出了景物（意象）什么特點？3．主旨【設計意圖】從景物（意象）入手把握詩歌情感，主旨。第二課時一、背誦《觀滄?！贰短靸羯城锼肌范?、《錢塘湖春行》學習（一）一讀：讀準字音，把握節(jié)奏精彩片斷實錄：師：下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領略詩之韻。請同學們先自由朗讀一遍詩歌。（兩分鐘后請學生讀）生1：讀師：師：指導“誰家新燕啄春泥?！本淠╇m然是句號，但要讀出疑問的語氣?！边@位同學讀的很好。請大家齊讀這一句。生：齊讀師：本詩節(jié)奏：孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。生2：注意“春”、“行”，詩人的“行”蹤，游蹤是如何的？從文中找出詞語孤山寺北賈亭西湖東白沙堤師：很好，這位同學詩歌敏銳度很高，這也是我接下來要和大家探討的：探游蹤——抓特點——知感情。（二）介紹律詩知識（三）再讀：讀懂內容1.探行蹤——抓特點——知情感2.探究問題（1）從哪些詞語可以看出是初春的景色？（2）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（3）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？（四）三讀：讀出感情你是怎樣理解最后兩句的？詩人最喜愛的是什么？明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。（五）詩歌賞析方法總結1.朗讀法2.聯(lián)想法【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁”，本課不僅要賞析詩歌，還要學會賞析詩歌。三、自學《次北固山下》（一）簡單介紹作者、背景（二）合作探究，你說我說自讀詩歌，回答下列問題:1.用自己的話描述詩中描繪的景象。2.這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？3.詩中有一句詩揭示時序交替的生活哲理你能找出來嗎？4.為什么作者會起思鄉(xiāng)之情？(三)名句賞析“海日生殘夜，江春入舊年”（四）再讀《古代詩歌四首》結束新課【設計意圖】新課標提倡：學生主體，教師主導的理念，將主動權交給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。【評析】本課的教學設計以指導學生的誦讀為重點，以意象品讀為亮點，以內在思想感悟為難點，呈現(xiàn)了高效、豐富的課堂積累。二、讀詩三步曲古詩像春花，她為我們展現(xiàn)了人間最美好的生活；古詩像秋月，她為我們傾唱出人們最細微的心曲；古詩的一半像海水，她蘊積深厚而又波瀾壯闊；古詩的一半像火焰，她真摯勃發(fā)而又明亮昂揚古詩詞；中國是一個詩的國度，幾千年來，我們的祖先流下了無數(shù)輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術瑰寶，是培育民族精神的沃土。無數(shù)英雄偉人、仁人志士就是在這塊沃土上成長起來的。一代偉人毛澤東能背誦三百余首古詩。從他16歲寫的《詠蛙》一詩可看出，古詩詞對他成長的影響之早，之深。從立志成才到走向天安門城樓，這個偉人一生與古詩詞結下了不解之緣。一首《沁園春、雪》氣概天下，成為千古杰作?！霸娧灾尽薄ⅰ案栌姥浴?。吟讀古詩詞如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶著人的心靈。熱愛生活，熱愛大自然，含蓄穩(wěn)重的個性，質樸豪邁的情懷，為國為民舍生忘死的壯烈是中國古典詩詞的精華。吟讀古詩詞能培養(yǎng)造就一個人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升華。所有說詩，一定要多讀，為了層次深入我將讀分三步曲，第一步：讀準字音，把握節(jié)奏；第二步，讀懂內容；讀懂感情。三、品意象：“意象”乃承載主觀情感的物象，詩歌中的一草，一木，一花，一景，那怕再常見，都是作者主觀情感的映射，都不再普通，對于意象的品味，直接決定對詩歌意境的體悟，很重要。比如《天凈沙秋思》這首詩，“枯藤”“老樹”“昏鴨”“西風”“瘦馬”等一系列意象，共同凝造了一種悲涼的意境，為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的情懷張本。四、重感悟：詩歌的教學與其他文體的教學不一樣，詩歌更重在學生自身的感悟，學一首詩歌，不在于老師教了什么，而在于學生學會了什么。我認為尤其忌諱將某種看法強行灌輸給學生，所以在本課教學中，我重在學生讀，學生感悟，對于思想感情的把握，只要言之有理，都給予鼓勵，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。至于主流看法我只是作為其中一種參考呈現(xiàn)給學生。第五篇：古代詩歌四首教案《古代詩歌四首》教案教學目標：1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。3、激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。重難點：1、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準確把握2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結合課時計劃：2課時第一課時《觀滄?！芬?、新課導入《三國演義》中有一句經典臺詞：寧可我負天下人，不可天下人負我。其實曹操當時說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領，殺些個把官兵而逃不是難事，而操當時卻沒有殺人，想蒙混過關卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關轉了圈回來了，此時更是驚弓之鳥，試想他當時的心情，除了提起寶劍先下手為強還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當時的情況下，在陳公的質問下，他才回了這一句??這位三國霸主，除了霸氣側漏，還是一位頗具才華的文學家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！二、教師范讀，把握字詞和背景1、字詞碣石澹澹竦峙蕭瑟2、寫作背景曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元20XX)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，